【正文】 　　例如在學(xué)習(xí)變色龍的外形特點(diǎn)時(shí)，我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的第9小節(jié)，隨即讓學(xué)生在頭腦中或在畫(huà)面上形成變色龍外形的畫(huà)面，接著再與書(shū)本對(duì)照，從中得出結(jié)論：課文之所以能將變色龍寫(xiě)得這么生動(dòng)，因?yàn)槟茏プ?dòng)物的主要特征。這部分教學(xué)時(shí)我沒(méi)有局限在讓學(xué)生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次，而是通過(guò)語(yǔ)言文字的揣摩，使學(xué)生體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確，而且沒(méi)有游離課文內(nèi)容，做到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。找到相關(guān)的影像資料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解、感受、探索大自然奧妙的積極性?！　　蹲兩垺方虒W(xué)反思5《變色龍》是契訶夫的早期作品，情節(jié)簡(jiǎn)單，但曲折有趣。因此，我用課下預(yù)習(xí)，課上提示檢查的形式處理?！　≡诶砬迩楣?jié)階段，我根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)掌握情況，請(qǐng)大家速讀概括出奧楚蔑洛夫六次不同表現(xiàn)?！　⊥ㄟ^(guò)這節(jié)課我認(rèn)識(shí)到，在今后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該更加重視語(yǔ)文課的工具性。他可以將人物的對(duì)話(huà)朗讀的有聲有色，惟妙惟肖?！　÷?tīng)了別人的課，感覺(jué)到自己的差距，感覺(jué)到自己的不足之處，感覺(jué)到應(yīng)該加快步伐。”這正是學(xué)生深入文本的體現(xiàn)，走進(jìn)人物的心聲，此時(shí)你不得不慨嘆文學(xué)的魅力，學(xué)生思維的活力。如何愛(ài)護(hù)他們好奇心、求知欲，怎樣充分發(fā)揮他們的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神？海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛?！薄爸橇Φ暮诵氖悄芰?，只有學(xué)生的思維總量大了，才有可能啟動(dòng)他的智力發(fā)展。　　語(yǔ)文之路處處崎嶇而又處處孕育精彩。　　首先、在課堂的設(shè)計(jì)上，在講解變色龍的外形時(shí)占用了太多的時(shí)間，在講這一段時(shí)只想到了這是本節(jié)課我的一個(gè)目標(biāo)，是為單元的習(xí)作打基礎(chǔ)的，要講通講透，讓學(xué)生在作文時(shí)，知道從何入手，怎么入手。比如：在設(shè)計(jì)完變色龍的外形之后，小結(jié)了同學(xué)們的情感，可以直接告訴學(xué)生“我們下面進(jìn)一步去了解它的捕食。既引起了學(xué)生的興趣，又比較快比較好的深入理解了變色龍的神奇之處。無(wú)論是時(shí)代，還是國(guó)度，小說(shuō)中講述的人和事都與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，這給學(xué)生在理解上造成了較大的難度。　　《變色龍》教學(xué)反思10公開(kāi)課今天終于上了，一節(jié)課上下來(lái)，我的第一感覺(jué)是謝天謝地，課總算上完了，好像是卸下了很重的包袱似的，格外輕松。仔細(xì)回憶我的課堂，自以為雖能關(guān)注學(xué)生，較為靈活的調(diào)控課堂節(jié)奏和內(nèi)容，但課堂教學(xué)中的無(wú)效和低效環(huán)節(jié)不在少數(shù)，我進(jìn)行了深刻的反思，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一節(jié)課沒(méi)有留下讓人很難忘的東西?！　∪褐匾曊n前資料的搜集，重視合作與交流　　生活中，學(xué)生對(duì)動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的方式并不陌生，但認(rèn)識(shí)較單一，為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的方式是多種多樣的，讓學(xué)生課前采用查閱圖書(shū)資料，訪(fǎng)問(wèn)專(zhuān)家和上網(wǎng)查詢(xún)等方法獲取信息資料?！　≡谛抡n程的課堂中，非常重視評(píng)價(jià)的作用，對(duì)學(xué)生精彩的發(fā)言和獨(dú)特的思維。學(xué)生從第九自然段中不僅了解了變色龍的外形特點(diǎn)，而且也學(xué)到了由“全身——頭——身軀”的外形的寫(xiě)法。活動(dòng)是學(xué)生之間開(kāi)展的，必須讓學(xué)生有足夠的興趣。在不知不覺(jué)中完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。課上完了，聽(tīng)了老師們、領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)，我的激情還久久不肯退去。我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生多讀，通過(guò)朗讀來(lái)感悟課文，大致了解變色龍的特點(diǎn)?！　　蹲兩垺方虒W(xué)反思15本課內(nèi)容是關(guān)于變色龍的趣味性極強(qiáng)的科普故事。這些都是我在今后的語(yǔ)文課堂中需要特別注意改進(jìn)的地方。而當(dāng)我們讀到變色龍“變色”這部分內(nèi)容時(shí)，我更是巧妙地借助色彩視頻資料，讓學(xué)生懂得變色龍的皮膚會(huì)隨外界刺激物的色彩而變化的特點(diǎn)，進(jìn)而更深刻地理解了變色龍名副其實(shí)的變色本領(lǐng)?；叵脒@節(jié)課的前前后后，我感覺(jué)整個(gè)課堂處在一種輕松愉悅的氛圍之中。文章的題材學(xué)生比較感興趣，但在課堂教學(xué)中，想要真正的讓學(xué)生投入到課文中去，卻不是那么容易。課后訓(xùn)練重點(diǎn)要求我們用詞造句，因此，在教學(xué)中通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的了解，讓學(xué)生掌握變色龍捕食的特點(diǎn)和外形特點(diǎn)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用詞造句，這樣，既能讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，又實(shí)現(xiàn)雙基教學(xué)，完成了該課文教學(xué)又一重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)小組合作，集體探究的方式，這樣，實(shí)際上所有的同學(xué)對(duì)這篇課文進(jìn)行了反思，從更深層次讓學(xué)生活動(dòng)，把活動(dòng)的內(nèi)容留給了學(xué)生，把充分的自主權(quán)留給學(xué)生，善于鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究、大膽創(chuàng)新。由此去寫(xiě)習(xí)作2，就變得游刃有余?！　≡诮虒W(xué)中，我是這樣做的：　　本課脈絡(luò)十分清楚，主要分三部分寫(xiě)：　　第一部分寫(xiě)發(fā)現(xiàn)變色龍；　　第二部分寫(xiě)端詳變色龍；　　第三部分寫(xiě)放回變色龍?！　】茖W(xué)課是一們探究性極強(qiáng)的課程，為了更好的探究，一些基本的科學(xué)技能和知識(shí)還是有必要掌握的，這也是探究的基礎(chǔ)，否則就他們無(wú)法用理論來(lái)解釋問(wèn)題?！　∫唬河螒蚧?dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣　　設(shè)計(jì)有趣的撿豆子游戲，讓學(xué)生的注意力迅速投入課堂?！　』脽羝氖褂貌划?dāng)，導(dǎo)致有限時(shí)間的浪費(fèi)是第二點(diǎn)。從教學(xué)效果看，大多數(shù)同學(xué)都能體會(huì)出主人公善變的性格，并能用用合適的詞語(yǔ)來(lái)準(zhǔn)確概括人物性格，看來(lái)學(xué)生的詞語(yǔ)積累還是比較豐富的。在教學(xué)中，我這樣啟發(fā)學(xué)生；動(dòng)物界的“變色龍”變色的真正原因是為了適應(yīng)環(huán)境，保護(hù)自身，那么生活中的“變色龍”呢？他的變色又是出于何種目的？一問(wèn)激起千層浪，學(xué)生探究的熱情高漲。快樂(lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的教書(shū)，快樂(lè)的生活。真正的把上課的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，和教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的話(huà)不要去說(shuō)，不要去提。作為一個(gè)與學(xué)生磨合期比較短，還不了解學(xué)生基本狀況的新老師，我還應(yīng)該多和學(xué)生接觸，多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教?！　　蹲兩垺方虒W(xué)反思8準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間的一節(jié)課終于很緊張的上完了，在課之前很有一點(diǎn)伸頭一刀的悲壯的感覺(jué)。在生活中尋找文學(xué)的影子，在文學(xué)中體味生活的味道。　　四、有思維的沉默是金?！@讓奧楚蔑洛夫多變了兩次，再加上其他三次，太多，實(shí)際上寫(xiě)一次就行！”雖然看似與上題無(wú)關(guān)，但不妨看作一個(gè)小插曲，教師只需稍做引導(dǎo)似乎就能水到渠成。然而有時(shí)我們可能會(huì)低估了我們的學(xué)生，忘記了他們是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體。　　《變色龍》體現(xiàn)的是人物的見(jiàn)風(fēng)使舵，欺下媚上的丑態(tài)，所以我們應(yīng)該抓住任務(wù)的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析。　　上周四我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中學(xué)聽(tīng)了四堂課，四位老師各有特色