【正文】 　　例如在學習變色龍的外形特點時，我首先讓學生反復朗讀課文的第9小節(jié)，隨即讓學生在頭腦中或在畫面上形成變色龍外形的畫面，接著再與書本對照，從中得出結(jié)論：課文之所以能將變色龍寫得這么生動，因為能抓住動物的主要特征。這部分教學時我沒有局限在讓學生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次，而是通過語言文字的揣摩，使學生體會文中用詞的準確，而且沒有游離課文內(nèi)容，做到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。找到相關(guān)的影像資料，進一步激發(fā)學生了解、感受、探索大自然奧妙的積極性?！　　蹲兩垺方虒W反思5《變色龍》是契訶夫的早期作品，情節(jié)簡單，但曲折有趣。因此，我用課下預(yù)習，課上提示檢查的形式處理?！　≡诶砬迩楣?jié)階段，我根據(jù)學生預(yù)習掌握情況，請大家速讀概括出奧楚蔑洛夫六次不同表現(xiàn)?！　⊥ㄟ^這節(jié)課我認識到，在今后的教學過程中，應(yīng)該更加重視語文課的工具性。他可以將人物的對話朗讀的有聲有色，惟妙惟肖?！　÷犃藙e人的課，感覺到自己的差距，感覺到自己的不足之處，感覺到應(yīng)該加快步伐。”這正是學生深入文本的體現(xiàn)，走進人物的心聲，此時你不得不慨嘆文學的魅力，學生思維的活力。如何愛護他們好奇心、求知欲，怎樣充分發(fā)揮他們的主動意識和進取精神？海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！薄爸橇Φ暮诵氖悄芰Γ挥袑W生的思維總量大了，才有可能啟動他的智力發(fā)展?！　≌Z文之路處處崎嶇而又處處孕育精彩?！　∈紫取⒃谡n堂的設(shè)計上，在講解變色龍的外形時占用了太多的時間，在講這一段時只想到了這是本節(jié)課我的一個目標，是為單元的習作打基礎(chǔ)的，要講通講透，讓學生在作文時，知道從何入手，怎么入手。比如：在設(shè)計完變色龍的外形之后，小結(jié)了同學們的情感，可以直接告訴學生“我們下面進一步去了解它的捕食。既引起了學生的興趣，又比較快比較好的深入理解了變色龍的神奇之處。無論是時代，還是國度，小說中講述的人和事都與學生的生活相距甚遠，這給學生在理解上造成了較大的難度。　　《變色龍》教學反思10公開課今天終于上了，一節(jié)課上下來，我的第一感覺是謝天謝地，課總算上完了，好像是卸下了很重的包袱似的，格外輕松。仔細回憶我的課堂，自以為雖能關(guān)注學生，較為靈活的調(diào)控課堂節(jié)奏和內(nèi)容，但課堂教學中的無效和低效環(huán)節(jié)不在少數(shù)，我進行了深刻的反思，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。一節(jié)課沒有留下讓人很難忘的東西?！　∪褐匾曊n前資料的搜集，重視合作與交流　　生活中，學生對動物適應(yīng)環(huán)境的方式并不陌生，但認識較單一，為了讓學生進一步認識動物適應(yīng)環(huán)境的方式是多種多樣的，讓學生課前采用查閱圖書資料，訪問專家和上網(wǎng)查詢等方法獲取信息資料?！　≡谛抡n程的課堂中，非常重視評價的作用，對學生精彩的發(fā)言和獨特的思維。學生從第九自然段中不僅了解了變色龍的外形特點，而且也學到了由“全身——頭——身軀”的外形的寫法。活動是學生之間開展的，必須讓學生有足夠的興趣。在不知不覺中完成了本節(jié)課的教學目標。課上完了，聽了老師們、領(lǐng)導的高度評價，我的激情還久久不肯退去。我抓住這個時機進行教學，重點指導學生多讀，通過朗讀來感悟課文，大致了解變色龍的特點。　　《變色龍》教學反思15本課內(nèi)容是關(guān)于變色龍的趣味性極強的科普故事。這些都是我在今后的語文課堂中需要特別注意改進的地方。而當我們讀到變色龍“變色”這部分內(nèi)容時，我更是巧妙地借助色彩視頻資料，讓學生懂得變色龍的皮膚會隨外界刺激物的色彩而變化的特點，進而更深刻地理解了變色龍名副其實的變色本領(lǐng)?；叵脒@節(jié)課的前前后后，我感覺整個課堂處在一種輕松愉悅的氛圍之中。文章的題材學生比較感興趣，但在課堂教學中，想要真正的讓學生投入到課文中去，卻不是那么容易。課后訓練重點要求我們用詞造句，因此，在教學中通過對重點詞句的了解，讓學生掌握變色龍捕食的特點和外形特點的同時引導學生用詞造句，這樣，既能讓學生更好地理解課文內(nèi)容，又實現(xiàn)雙基教學，完成了該課文教學又一重點內(nèi)容。通過小組合作，集體探究的方式，這樣，實際上所有的同學對這篇課文進行了反思，從更深層次讓學生活動，把活動的內(nèi)容留給了學生，把充分的自主權(quán)留給學生，善于鼓勵學生積極思維，主動探究、大膽創(chuàng)新。由此去寫習作2，就變得游刃有余?！　≡诮虒W中，我是這樣做的：　　本課脈絡(luò)十分清楚，主要分三部分寫：　　第一部分寫發(fā)現(xiàn)變色龍；　　第二部分寫端詳變色龍；　　第三部分寫放回變色龍?！　】茖W課是一們探究性極強的課程，為了更好的探究，一些基本的科學技能和知識還是有必要掌握的，這也是探究的基礎(chǔ)，否則就他們無法用理論來解釋問題?！　∫唬河螒蚧?調(diào)動學生興趣　　設(shè)計有趣的撿豆子游戲，讓學生的注意力迅速投入課堂?！　』脽羝氖褂貌划?，導致有限時間的浪費是第二點。從教學效果看，大多數(shù)同學都能體會出主人公善變的性格，并能用用合適的詞語來準確概括人物性格，看來學生的詞語積累還是比較豐富的。在教學中，我這樣啟發(fā)學生；動物界的“變色龍”變色的真正原因是為了適應(yīng)環(huán)境，保護自身，那么生活中的“變色龍”呢？他的變色又是出于何種目的？一問激起千層浪，學生探究的熱情高漲?？鞓返膶W習，快樂的教書，快樂的生活。真正的把上課的主動權(quán)放給學生，和教學目標無關(guān)的話不要去說，不要去提。作為一個與學生磨合期比較短，還不了解學生基本狀況的新老師，我還應(yīng)該多和學生接觸，多學習，多請教。　　《變色龍》教學反思8準備了很長時間的一節(jié)課終于很緊張的上完了，在課之前很有一點伸頭一刀的悲壯的感覺。在生活中尋找文學的影子，在文學中體味生活的味道?！　∷?、有思維的沉默是金?！@讓奧楚蔑洛夫多變了兩次，再加上其他三次，太多，實際上寫一次就行！”雖然看似與上題無關(guān)，但不妨看作一個小插曲，教師只需稍做引導似乎就能水到渠成。然而有時我們可能會低估了我們的學生，忘記了他們是一個個鮮活的生命體?！　　蹲兩垺敷w現(xiàn)的是人物的見風使舵，欺下媚上的丑態(tài)，所以我們應(yīng)該抓住任務(wù)的心理特點進行分析?！　∩现芩奈覀冊趯嶒炛袑W聽了四堂課，四位老師各有特色