【正文】 ，令我沒有想到的是，教室里響起了一陣陣響亮的掌聲，這是我的語文課堂上前所未有的，從掌聲中我感受到了孩子們對地球母親的真情?！　〗虒W(xué)中，我遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語，多么令人心酸，扣人心弦。　　《只有一個地球》教學(xué)反思5　　一堂閱讀課，一堂好的閱讀課，應(yīng)該做到書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。應(yīng)該從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活的生命激情。　　《只有一個地球》是一篇有關(guān)環(huán)保話題的課文。比如課文在描寫地球遭受破壞的文段，我覺得這部分內(nèi)容對小學(xué)生來說過于理性了，于是我就精心地組織了一段教師旁白敘述，加上震撼的音樂?！　〈藭r此刻，在學(xué)生的心目中，地球已經(jīng)不再是地球，而是一位可愛、可親、無私、慷慨的人類的“母親”?！　∵@節(jié)課，我遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對話中主體內(nèi)化，主體自悟，激發(fā)了孩子的情思。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語，多么令人心酸，扣人心弦?！　“褜W(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生是一個重大的轉(zhuǎn)變，教師從講壇走下來如何面對學(xué)生是一個很迫切的問題?？墒窃诂F(xiàn)階段，如何控制學(xué)生小組討論的節(jié)奏，如何因勢利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生更廣闊的思維，如何對學(xué)生的活動收放有度，如何對學(xué)生的思考評價到位，以及如何協(xié)調(diào)資源的大量、多樣化掩蓋分析思考過程的矛盾等這都是我所疑惑的問題。幸好在此課之前，我專門講了關(guān)于說明方法方面的知識，學(xué)生掌握的還不錯，我認(rèn)為這一步設(shè)計的很有必要。這節(jié)課是第一課時，主要是生字詞，理解段落大意及結(jié)構(gòu)，總攬全文，弄清主題“只有一個地球”，當(dāng)我問到同學(xué)們“為什么只有一個地球”時，學(xué)生基本只回答出一點“人類無法移居”。備課時我認(rèn)為這一點是簡單的便沒有做較多的考慮，一時便不知道怎樣去引導(dǎo)，于是情急之下就直接說出了答案?！薄　煟骸盀槭裁吹厍蛏蠠o法生存了？”　　生“地球上的資源枯竭了?！薄　№樒渥匀坏木鸵龑?dǎo)出來了，當(dāng)時怎么就沒想到呢？又讓學(xué)生少了一次思考的機(jī)會。另外，課堂應(yīng)變能力也要加強(qiáng)，這些都需要我們在課下踏踏實實的鉆研教材，吃透教材。緊接我讓學(xué)生接龍讀課文后再談?wù)剬Φ厍虻牧私庥衷黾恿四男Ｈ缓笸嗾n件和深入讀文，感受地球是易碎的。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力、審美能力和語言表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛地球、保護(hù)地球的情感?！　〗虒W(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué)，讓學(xué)生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛，并且讓學(xué)生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考，為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松、自由與文本對話的空間。如為了使學(xué)生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系，我出示宇宙中看見的地球圖片，使學(xué)生對地球的感情油然而生?！　W(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足?！　∮懈星榈乩首x課文訓(xùn)練不到位?！　τ诮虒W(xué)中的不足之處，我今后將努力改正，并將對教學(xué)繼續(xù)探究、完善。本單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”?！　〗虒W(xué)時，我先組織學(xué)生交流課前收集的有關(guān)宇宙與地球的資料，讓學(xué)生通過資料去充分了解地球。具體步驟如下：　　一、感受只有一個地球的事實　　本文列舉了“地球的資源是有限的，人類的活動范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去”。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有、本來、至少”等重點詞語，通過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生深入理解教材，感受只有一個地球的事實，從而感受到保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟，寫下自己讀文后的感受?！薄　∪?、利用課文的說明方法，深入理解內(nèi)容　　本文的說明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。教學(xué)中，我通過說明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。四十億千米，對于學(xué)生來說是一個天文數(shù)字，他們并不知道，四十億千米到底是多大。5億千米，坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年，這樣一估算，40萬億公里坐飛機(jī)得五六百萬年才能到達(dá)，這樣就使學(xué)生一下子明白，即使在40萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個星球，我們也是無法到達(dá)的?！　∮懈星榈乩首x課文，訓(xùn)練還不夠到位?！　τ诮虒W(xué)中的不足之處，我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。　　《只有一個地球》是人教版六年級上冊第四單元的一篇課文，本單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”。其教學(xué)的重點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理?！　〗虒W(xué)時，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學(xué)生初步感受地球的可愛，緊接著我讓學(xué)生談?wù)剬Φ厍虻牧私?，之后抓住一條主線，即宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”，引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破難點，從而體會保護(hù)地球的重要意義。再如，在理解“資源枯竭“和”生態(tài)災(zāi)難“時，我利用課件補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。接著我又出示了一組觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了?！　∽鹬貙W(xué)生的獨特體驗　　課堂上，我通過親切的微笑，真誠的鼓勵，努力讓每一個孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心，課堂氣氛融洽，孩子們表現(xiàn)得主動積極?！　∮懈星榈乩首x課文訓(xùn)練還不夠。如，“不錯，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。雖然學(xué)生理解了句子的意思，但卻未能讀出其中的味道。如：“本來”、“至少”等詞語的運用體現(xiàn)了說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c。但是，教學(xué)過程中，由于時間緊，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生體會?！　　吨挥幸粋€地球》教學(xué)反思10　　本文以“只有一個地球”為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動，是本文語言的主要特點。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識的同時，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。本課教學(xué)的重點是明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。教師在課堂上創(chuàng)造一種適宜的“對話”環(huán)境，或是情感誘導(dǎo)，或是方法指點，或是激勵肯定，努力促成“對話”的不斷生發(fā)與深入，使學(xué)生有感而發(fā)，有情可抒。地球這個生命之舟將不復(fù)存在，而人類就更無處容身了?！　〗又n文講到人類對可再生資源的破壞時，為了淋漓盡致地揭露人類給地球造成的危害所在，我從一系列這個詞著手分析，我根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行句子的練習(xí)，以此來體會用詞的精妙