【正文】 學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟?！　』叵肫疬@一節(jié)課，還有一些不足和遺憾：　　一、有感情地朗讀課文，訓練還不夠。由于在五年級時已經(jīng)學習過一個單元的說明文，因此，有關(guān)說明方法的類型和作用在本文中也要有所強調(diào)。此時，把“只有一個地球”的結(jié)論強加給學生，顯然是不明智甚至是愚蠢的。而恰巧這些語句對理解課文中心又起到了關(guān)鍵的作用，如何能將說明文上得更有語文味，需要我在今后的教學實踐中繼續(xù)加以重視和研究?！　『⒆觽儽憩F(xiàn)得主動積極，課堂上出現(xiàn)了精彩的場面?！　÷犞萄袉T夏老師的點評：“每教一篇課文前，一定要吃透教材，把握線索，找準思路，選好切入點。在以后的教學過程中，我們必須致力于引導學生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導學生圍繞這些方面進行實效性的評價，讓評價真正落到實處，不在只是空套、只是點綴?！　“褜W生主動參與、自主學習的地位較為充分地體現(xiàn)在具體的教學過程中。在交流匯報中，學生回答問題不夠積極。那么，到底怎樣處理二者之間的關(guān)系呢？懇請大家指教。但是只是大部分，有的學生做的不夠到位?！吨挥幸粋€地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”，我讓學生抓住主線引導學生從“可愛”和“破碎”兩方面進行分組合作學習，突破難點。更可怕的是這樣的套話正有充斥整個課堂的趨勢。牽一發(fā)而動全身　　《只有一個地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”雖然我也知道這是本文的“命脈”，但教學時，因忙于應(yīng)順學生的自主，我被學生“牽著鼻子”走了。可是，在課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有許多問題值得討論的?！　≌n堂上也有許多不足之處，最明顯的，在上說明文的時候，科普性加強了，但是語文味卻少了很多，到后來感覺語文課變成了科學課?！　∑浯伪M管文中明確提出“人類不能指望，在破壞了地球以后再移居到別的星球上去”這個觀點，但是受科幻作品的影響，不少同學提出諸如“月球家園”、“火星之家”、“空際旅館”等幻想中的人類未來家園。課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導學生用“本來、至少”等詞造句，再來講句子的意思，也許學生的體會就比較深入。我根據(jù)教材特點，采用了變序教學的方法，首先抓住遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆？這一問題直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文?！　∪纾鹤寣W生體會地球的美麗、渺小時，在學生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。教學的難點是：引導學生在閱讀中體會說明文用詞的準確、嚴謹，領(lǐng)悟文章的說明方法。決定從我做起，從現(xiàn)在做起，做環(huán)保小衛(wèi)士。這樣的練習多了，在學生頭腦中形成一種模式，學會使句子的表達更具體生動。難點是通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動?！　】傊@節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼€有很多很多，這次上課的經(jīng)驗積累，也激勵著我在將來的教學中不斷探究，努力構(gòu)建生態(tài)高效課堂。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。現(xiàn)就這課作以下幾點教學反思：　　充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，形象直觀，提高課堂教學效率　　如：讓學生體會地球的美麗壯觀時，在學生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，出示有關(guān)地球的圖片，就更加形象地展示了地球的美麗壯觀，使學生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就比較到位了?！　τ谶@篇科學小品文語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位。這些說明方法的運用，更有效地突出了課文的重點內(nèi)容。接著，讓學生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉€方面的內(nèi)容？然后讓學生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導學生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。學生理解課文第二段時，學生的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解。最后引導學生寫環(huán)保宣傳語激發(fā)學生保護地球情感?！薄　煟骸盀槭裁磿萁吣?？”　　生：“應(yīng)為地球上的資源是有限的?！　　吨挥幸粋€地球》教學反思6　　這節(jié)課我準備了很久，他是六年級上冊書中第一篇說明文，所以一定要上好。隨著對話的深入，溝通的拓展，后悔的心情產(chǎn)生了，心痛的感覺找到了，幡然醒悟的滋味嘗到了。我覺得一堂成功的閱讀課應(yīng)該讓語文學習與學生的生活緊密相連。在課外補充視頻短片中學生看到了昔日美麗的地球由于人類的貪婪自私無度開采如今變得傷痕累累，學生的的情感被調(diào)動起來，越發(fā)感受到人類的做法是不對的，從而認識到今后該怎么做，在滿文軍的懂你的歌聲中寫對地球母親、或者人類、或者自己想說的話，有的學生表達出了對地球母親深深的歉意。學生質(zhì)疑：為什么說地球是可愛的又是容易破碎的？然后讓學生在文章中找一找那些語句寫出地球的可愛，哪些語句寫出了地球的容易破碎。地球這個生命之舟將不復存在，而人類就更無處容身了。從“扁舟”這個詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會出了地球的容易破碎?！吨挥幸粋€地球》一文是緊緊圍繞“地球的樣子”“地球小、人類活動范圍小”“地球所擁有的自然資源有限”和“當?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住”這幾個方面介紹的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練　　在學生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時的補充有關(guān)知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，濫捕殺藏羚羊等畫面，這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。《只有一個地球》教學反思　　《只有一個地球》教學反思1　　《只有一個地球》是一篇說明性的文章，課文通過介紹地球在宇宙中的渺小、人類活動的范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制的開采、隨意毀壞后沒有第二個星球可供人類居住這幾個方面，使學生從中感悟到人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。這一理念不僅強調(diào)了學習方式的變化，而且，強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生。地球這個生命之舟將不復存在，而人類就更無處容身了?！　　　　吨挥幸粋€地球》一課，在講地球的美和小時，把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓練點，我首先向?qū)W生發(fā)問：“把地球比作扁舟說明了什么？”學生幾乎異口同聲地回答：“說明了地球的??！”這個比喻的作用真的僅此而已嗎？此時，我讓學生進一步想想這個比喻與先前接觸過的比喻有何異同？我們在打比方時，要求本體和喻體有相似之處，比喻得要貼切、恰當，而地球和扁舟除了有“小”這個共同點之外，似乎再也找不出相似之處，這個比喻恰當嗎？學生產(chǎn)生了疑問，為什么不用米粒和皮球來比喻地球和茫茫宇宙，為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似？是作者的失誤嗎？這樣，學生陷