【正文】 ，這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學(xué)小品文的形式，通過列數(shù)字、舉例子、打比方等多種說明方法，從地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，教育我們要精心保護(hù)這個唯一可以賴以生存的美麗星球，并以此呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。二、說教學(xué)策略：新課標(biāo)指出，在閱讀教學(xué)過程，是學(xué)生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程?；谛抡n程的理念，我在本課的教學(xué)中設(shè)計了“激情——導(dǎo)學(xué)——實踐”等教學(xué)環(huán)節(jié)。接著，我就讓學(xué)生觀看課件所展示的地球美景，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。然后，再交流自學(xué)中所遇到的各種問題。引導(dǎo)他們抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”等關(guān)鍵詞語，體會作者是采用數(shù)字說明、打比方的方法來寫出地球的渺小。接著，讓他們展開討論：“目前，人類還有可供居住的第二個星球嗎?為什么?”此時學(xué)生相互交流課前搜集到的有關(guān)資料，彼此展開爭論，課堂氣氛會相當(dāng)熱烈。(2)寫一份環(huán)保倡議書。而本課《只有一個地球》第一課時則可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到地球為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件，而且“只有一個地球”,從而形成熱愛地球、關(guān)愛地球、感激地球的情感。難點：深刻理解、體會“只有一個地球”的含義，從而培養(yǎng)熱愛地球，關(guān)愛地球，感激地球的情感。如在教學(xué)中我讓學(xué)生把自己搜集到的有關(guān)其他星球基本概況(溫度，水分，氧氣)的資料同地球給我們提供的生存條件進(jìn)行比較、分析并展開討論，從而論證出地球是人類唯一的家園。同時，鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)，大膽質(zhì)疑。)在以上的教學(xué)中，我采用啟發(fā)誘導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、動腦思考、感悟社會，獲得對世界的真實感覺，這樣不僅重視了獲取知識的思維過程，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，觀察思考能力。(展開小小辯論會。)最后突破難點，讓學(xué)生通過談感想，深刻理解、體會“只有一個地球”的含義，從而培養(yǎng)熱愛地球、感激地球、珍愛地球的情感。讓學(xué)生猜一猜：世界上的淡水資源有多少？也就是這兒的幾小塊？學(xué)生自由猜一猜，當(dāng)有學(xué)生說一塊時，問問他是怎么知道的？然后揭出一小塊大聲告訴學(xué)生：這就是世界上60億人口使用的淡水資源。如果我們再不節(jié)約水資源，幾十年甚至幾百年后，我們的子孫也許也將過著這樣令人無法想象的生活?？斩吹闹v解和數(shù)字的感知并不能在他們的頭腦中烙下深深的印記。培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力和搜集處理信息的能力。此外，我還以情境教學(xué)法作為輔助教法，運用遠(yuǎn)程教學(xué)資源中的圖片和視頻創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀感受課文所描述的內(nèi)容，產(chǎn)生視覺、聽覺乃至心靈的震撼，加深了對課文的理解和對現(xiàn)實的體驗，使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。之后，我提示學(xué)生：是啊，媽媽，爸爸，我……都是世上獨一無二的，所以才讓我們倍加珍惜與喜愛。在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，我運用課件出示自學(xué)提綱：（1）用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字新詞讀一讀。在鼓勵孩子們質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上，師生共同梳理，歸納出三個探究主題。然后運用課件（影像），讓他們目睹人類破壞地球的種種行徑。 然后通過課件，讓學(xué)生了解地球豐富的資源，使他們深刻認(rèn)識到地球的美，不僅在于外觀，更在于它對人類的慷慨奉獻(xiàn)。[設(shè)計意圖：學(xué)生小組學(xué)習(xí)，初步感知課文的主要內(nèi)容，為深入學(xué)文做好準(zhǔn)備。而后，我問學(xué)生：“看了剛才的美景，你想對地球說什么？”學(xué)生們的思維一下子被激活了，課堂氣氛顯得輕松活潑，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。（一）激情葉圣陶先生說過：“入境始于親。因此，應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。條理清楚，語言樸實、流暢，用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動，飽含深情，是這篇文章的主要特點。我們都知道地球上97%是海水，3%左右是淡水。總結(jié)：同學(xué)們，看著他們那瘦弱的肩膀上晃蕩的水桶，那一碗碗渾濁的水，那一張張失去童真的小臉，那特殊的洗臉方式。沒有水就沒有生命，既然水對于人類如此重要，那它是不是取之不盡，用之不竭的呢？答案無疑是否定的。對于這一點，同學(xué)們作何感想?請說一說。不僅有助于突破學(xué)習(xí)中的難點，解開學(xué)習(xí)中的疑團(tuán)，而且，可以使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動為主動，成為學(xué)習(xí)的主人。(二)、探究新知活動一 感悟地球的奉獻(xiàn)●請大家結(jié)合自己的衣、食、住、行和休閑娛樂生活，說說地球給我們提供了什么?可從以下幾方面思考：(屏幕顯示)①、我們身上穿的衣服離不開哪些資源?②、我們每天吃的食物離不開哪些資源?③、我們的住房離不開什么資源?④、我們的交通離不開什么資源?⑤、我們喜歡的自然風(fēng)光有哪些?(生交流后匯報)●是啊，地球慷慨無私地為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件，她的確是人類的母親，是生命的搖籃。作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者，我在課上要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受。比較分析法教學(xué)要得法，根本問題就是要使學(xué)生變被動為主動，成為學(xué)習(xí)的主人，有的優(yōu)秀教師說得好：“要把演員的位置讓給學(xué)生，自己去悉心鉆研導(dǎo)演的藝術(shù)。情感：培養(yǎng)熱愛地球、關(guān)愛地球、感激地球的情感。下面我談一下對第一課時的教學(xué)設(shè)想。在討論交流的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。課件將枯燥的語言文字具體化、形象化，將語文課堂與大千世界、學(xué)生的生活實際有機結(jié)合起來，體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念，增強了教育的實效。(1)探究主題之一——地球可愛在哪里而當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時，首先讓他們從朗讀入手，去感受語言美。小組學(xué)習(xí)。)，師(趁機引導(dǎo))：同學(xué)們答對了，它就是地球，今天，我們就一起走進(jìn)它的世界。整個教學(xué)過程努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。本課教學(xué)的重點，我定為引導(dǎo)學(xué)生利用所收集的資料，進(jìn)行自主、個性化的探究閱讀，明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。（三）升華情感認(rèn)識到了地球的唯一、人類的不能移居，再讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。孩子們通過對其中詞語的咸悟、多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。（一）觀察激趣葉圣陶先生說過：“入境始于親。學(xué)生在四年級的時候通過《地球萬歲》一課已初步認(rèn)識到了地球?qū)ξ覀兊闹匾?，而課前讓他們通過各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時空橋梁，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的“支架”，會讓學(xué)生更直觀、形象地獲取知識、認(rèn)識地球。讓學(xué)生看著板書，再現(xiàn)知識。引導(dǎo)學(xué)生討論水污染、森林急劇減少、人口的爆炸性增長的問題，是什么原因?qū)е逻@種現(xiàn)象？這種現(xiàn)象給我們生活帶來哪些影響？這種追根溯源的提問法，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力?；脽粽故久艿纳?、過度砍伐的樹樁再到山體滑坡的圖片，學(xué)生自悟出森林的作用。良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師 ，我采用激趣導(dǎo)入法。我說的是第二課時。在討論交流的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。課件將枯燥的`語言文字具體化、形象化，將語文課堂與大千世界、學(xué)生的生活實際有機結(jié)合起來，體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念，增強了教育的實效。（1）探究主題之一——地球可愛在哪里當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時，首先讓他們從朗讀入手，去感受語言美。（2）將自己最感興趣、最想了解的問題寫下來。之后，我提示學(xué)生：是啊，媽媽，爸爸，我……都是世上獨一無二的，所以才讓我們倍加珍惜與喜愛。四、說教法學(xué)法新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過程，是學(xué)生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。板書：珍惜資源，保護(hù)地球（四）聯(lián)系實際，拓展遷移（8分鐘）你想對地球、人類或?qū)ψ约赫f些什么？為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么？交流千言萬語匯成了一句──（板書課題）（生齊讀）痛定思痛后只有一句──（生齊讀）讓我們的子子孫孫都記住──（齊讀）六、說板書：這樣的板書設(shè)計既簡明扼要，又重點突出總之，《只有一個地球》一課的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語文教學(xué)與信息搜集形成合力，主要采用小組合作學(xué)習(xí)模式，在合作學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過朗讀和拓展最終致力于學(xué)生的語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。”本來一次可以去掉嗎？為什么？教師總結(jié)“本來”一詞體現(xiàn)了課文用詞的準(zhǔn)確性，突出了這些資源原先可以再生，強調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可以再生。（2）結(jié)合資料匯報不可再生資源的不加節(jié)制地開采造成的后果。聯(lián)系實際學(xué)習(xí)法。小組從課文內(nèi)容體會（重點詞句的理解體會）到小組查找的資料補充進(jìn)行交流理解，小組匯報。本文是說明性文章，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情外，還要注意體現(xiàn)這類作品的邏輯力量。三、關(guān)注學(xué)情說教法學(xué)情分析：我班學(xué)生有一定的思考、分析的能力，小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)進(jìn)行過一個學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情的朗讀課文。第二課時是深入理解課文內(nèi)容，了解地球，“資源有限”、“不能移居”這兩方面的知識，明確“只有一個地球”的事實?！吨挥幸粋€地球》是人教版第十一冊第四組的一篇科學(xué)知識說明文。因此，讓學(xué)生感悟到我們只有在地球上生活。然后引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的“可再生資源”和“不可再生資源”。在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣，最想了解的問題感悟出來，鼓勵孩子們質(zhì)疑問難。合作討論法：通過小組合作討論，融集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源，加強溝通，共同探究，加深對課文的理解。七、板書設(shè)計：只有一個地球認(rèn)識破壞精心保護(hù)心得感想筆記體會別無去處造福子孫后代啟發(fā)收獲寫一篇作文：地球媽媽，我想對你說《只有一個地球》說課稿5一、注重課標(biāo)說教材《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學(xué)知識說明文。（三）寫心得筆記在這一環(huán)節(jié)時，首先講解寫心得筆記的要領(lǐng)就是把讀后的認(rèn)識，感想，體會和得到的啟發(fā)與收獲寫下來。（二）品讀感悟在充分調(diào)動學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，找出作者要表達(dá)的相關(guān)內(nèi)容，勾畫出重點詞句，進(jìn)行批注，教師巡視指導(dǎo)。三、說教學(xué)重，難點：教學(xué)重點：通過讓學(xué)生在自主閱讀中抓關(guān)鍵詞體會，從而領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理。尤其是在表達(dá)方面，本文十分注意用詞的準(zhǔn)確，說明方法的恰當(dāng)，行文的嚴(yán)謹(jǐn)。當(dāng)學(xué)生選擇這一主題時，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后借助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生觀看人類破壞地球的種種行為，看到美麗家園被破壞，孩子們會禁不住發(fā)出和宇航員一樣的感嘆，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。三、教學(xué)過程設(shè)計根據(jù)以上分析，我設(shè)計了情境激趣選讀探究升華情感拓展遷移的教學(xué)模式。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念。(二)選讀探究 在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質(zhì)疑問難。體會說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?！吨挥幸粋€地球》是本組第一篇課文，是一篇科學(xué)知識說明文。學(xué)完這課，我設(shè)計了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。然后根據(jù)自己查找的資料，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。教學(xué)開始我給學(xué)生制定了一個學(xué)習(xí)目標(biāo),激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了課伊始，趣亦生的境界，使學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并為學(xué)生學(xué)會概括文章的主要內(nèi)容這種學(xué)習(xí)方法奠定基礎(chǔ)。過程與方法：重點探究關(guān)鍵句，深入感悟文章主旨；個性品讀，交流感悟，培養(yǎng)個性化閱讀的習(xí)慣；品味語言，欣賞視頻，直觀感受，聯(lián)系實際，提升情感?！吨挥幸粋€地球》說課稿1尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行：大家好！我今天說課的內(nèi)容是《只有一個地球》,具體程序如下：一、教材和學(xué)生分析《只有一個地球》是人教版六年級上冊第四組的一篇科學(xué)知識說明文。難點是通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護(hù)地球的意識付諸行動。地球的可愛當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時，首先讓他們從文字中去感受美。（三）、整理歸類結(jié)合板書，教授了學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，體現(xiàn)了在閱讀中教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。五、板書設(shè)計我是把板書設(shè)計在一個地球的簡筆畫上的，讓學(xué)生感受可愛與易破碎的易轉(zhuǎn)化性，又利于了解文章主要內(nèi)容。二、說目的針對學(xué)生實際和本課的教材特點，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：知識與能力：學(xué)會本課七個生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語。以課后問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，討論和交流，誘導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)課文中去，又從課文中想開去。這樣設(shè)計，意在為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。這樣的設(shè)計既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力。這樣的設(shè)計，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。師生共同歸納三個探究主題，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師指導(dǎo)，這正體現(xiàn)了：教師要為學(xué)生留出選擇與拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。四、升華情感這時，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交流，這樣，情感熏陶與語文實踐活動相結(jié)合，這樣的設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。學(xué)生要在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上，通過交流，討