【正文】 生活實際有機結(jié)合起來，體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念，增強了教育的實效。（三）實踐結(jié)束本課之前，讓學生把最想說的話與其他同學進行交流。在討論交流的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花?！吨挥幸粋€地球》說課稿8一、說教材《我們只有一個地球》是人教版，六年級上冊的第三單元第二課，本課介紹了人口、森林、水等問題，反映出人類對地球的破壞,已經(jīng)威脅到了我們的生存，我們只有一個地球，我們必須保護好我們的生存環(huán)境。我說的是第二課時。圍繞教學目標及學生的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計本節(jié)課的重難點是：初步了解環(huán)境惡化、人口劇增、資源匱乏是當前地球所面臨的重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性,培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識。良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師 ，我采用激趣導入法。活動二、感受地球的環(huán)境變化。幻燈展示茂密的森林、過度砍伐的樹樁再到山體滑坡的圖片，學生自悟出森林的作用?；顒尤鰪妼W生的環(huán)保意識。引導學生討論水污染、森林急劇減少、人口的爆炸性增長的問題，是什么原因?qū)е逻@種現(xiàn)象？這種現(xiàn)象給我們生活帶來哪些影響？這種追根溯源的提問法，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在音樂聲中完成作業(yè)超市。讓學生看著板書，再現(xiàn)知識。無論是視頻導入還是伴隨音樂的結(jié)尾，都使課堂氣氛非?；钴S，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，為學生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)教學目標。學生在四年級的時候通過《地球萬歲》一課已初步認識到了地球?qū)ξ覀兊闹匾?，而課前讓他們通過各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時空橋梁，搭起學生意義建構(gòu)的“支架”，會讓學生更直觀、形象地獲取知識、認識地球。教學重、難點是：引導學生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進行自主、個性化的探究閱讀，達到教學目標 提出的感受地球之美，從小樹立環(huán)保意識的要求。（一）觀察激趣葉圣陶先生說過：“入境始于親。（二）問題探究從文中的關(guān)鍵問題引導學生入手，對學生對通篇課文的理解有很好的幫助。孩子們通過對其中詞語的咸悟、多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。”通過這個句子體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小，同時也會讓學生更心疼地球。（三）升華情感認識到了地球的唯一、人類的不能移居，再讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。這樣的設(shè)計，既為學生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。最終達到意義建構(gòu)，致力于學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。根據(jù)本單元的訓練重點、課標的要求、教材的特點和學生的實際，我將本課的教學目標確定為：學會本課的生字新詞。本課教學的重點，我定為引導學生利用所收集的資料，進行自主、個性化的探究閱讀，明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境?；谝陨系恼J識，我們在本學期的教學中以品讀感悟法，自主探究、合作交流法為主要教法，讓學生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動的激情，從而激發(fā)學生靈動的想象。整個教學過程努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導者和參與者的新課程理念。”上課伊始，我在黑板上板書：只有一個——，讓學生暢所欲言。)，師(趁機引導)：同學們答對了，它就是地球，今天，我們就一起走進它的世界。(二)導學學生自學。小組學習。師生共學。(1)探究主題之一——地球可愛在哪里而當學生在選擇這一主題進行探究學習時，首先讓他們從朗讀入手，去感受語言美。(2)探究主題之二——地球為什么太容易破碎了當學生選擇這一主題進行探究時，引導他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”。課件將枯燥的語言文字具體化、形象化，將語文課堂與大千世界、學生的生活實際有機結(jié)合起來，體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念，增強了教育的實效。(三)實踐結(jié)束本課之前，讓學生把最想說的話與其他同學進行交流。在討論交流的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。這樣的設(shè)計，使學生的學習由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會，走向生活，真正體現(xiàn)了大語文教學觀。下面我談一下對第一課時的教學設(shè)想。學生通過學習可以初步學會在收集、處理信息的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題并解決問題。情感：培養(yǎng)熱愛地球、關(guān)愛地球、感激地球的情感。教學本課，根據(jù)教材的特點，按照學生的認知規(guī)律，我打算采用以下教法：情境教學法給學生播放一段反映地球美麗富饒的錄像，從而創(chuàng)設(shè)情境，從直觀上激發(fā)學生熱愛地球，關(guān)愛地球，感激地球的情感。比較分析法教學要得法，根本問題就是要使學生變被動為主動，成為學習的主人，有的優(yōu)秀教師說得好：“要把演員的位置讓給學生，自己去悉心鉆研導演的藝術(shù)。三、說學法現(xiàn)代教育對受教育者已經(jīng)不僅僅是學到什么，更主要的是“學會怎樣學習”.因此要求教師不僅“供人以魚”,更要“授之以漁”.蘇霍姆林斯基認為：“教給學生方法比教給學生知識更重要。作為學生學習活動的引導者、組織者，我在課上要為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間，引導學生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受。這樣既可以培養(yǎng)學生的科學探究精神，又可以訓練他們自主解決問題的能力。(二)、探究新知活動一 感悟地球的奉獻●請大家結(jié)合自己的衣、食、住、行和休閑娛樂生活，說說地球給我們提供了什么?可從以下幾方面思考：(屏幕顯示)①、我們身上穿的衣服離不開哪些資源?②、我們每天吃的食物離不開哪些資源?③、我們的住房離不開什么資源?④、我們的交通離不開什么資源?⑤、我們喜歡的自然風光有哪些?(生交流后匯報)●是啊，地球慷慨無私地為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件，她的確是人類的母親，是生命的搖籃?！裎覀兊牡厍?qū)嵲谑翘蓯哿?，但由于人類不加?jié)制的開采和破壞，目前，地球上的各種資源都瀕臨枯竭。不僅有助于突破學習中的難點，解開學習中的疑團，而且，可以使學生變苦學為樂學，變被動為主動，成為學習的主人。讓學生知道，在現(xiàn)有技術(shù)條件下，人類還無法模擬出一個類似地球的，可供人類生存的生態(tài)環(huán)境。對于這一點，同學們作何感想?請說一說。懂得節(jié)約用水和保護森林是每個公民應盡的義務(wù)。沒有水就沒有生命，既然水對于人類如此重要，那它是不是取之不盡，用之不竭的呢？答案無疑是否定的。%。總結(jié)：同學們，看著他們那瘦弱的肩膀上晃蕩的水桶，那一碗碗渾濁的水，那一張張失去童真的小臉，那特殊的洗臉方式。為了我們自己，為了我們下一代，為了那些因缺水而掙扎在死亡邊緣的人們。我們都知道地球上97%是海水，3%左右是淡水。緊接著又讓他們觀看人們?nèi)彼娜兆?，讓他們的心靈受到深深的震撼，如果再不節(jié)約用水，我們的后代將無法生活。條理清楚，語言樸實、流暢，用詞嚴謹，表達生動，飽含深情，是這篇文章的主要特點。體會說明文用詞的準確、嚴謹，學習一些常用的說明方法。因此，應“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，充分發(fā)揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養(yǎng)。課堂上，我引導學生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學習方法，放手讓學生自讀質(zhì)疑，學生間互相交流、討論，再結(jié)合遠程教育資源，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，最后明白“只有一個地球”的道理。（一）激情葉圣陶先生說過：“入境始于親。估計學生會答：地球。而后，我問學生：“看了剛才的美景，你想對地球說什么？”學生們的思維一下子被激活了，課堂氣氛顯得輕松活潑，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好鋪墊。[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生自學，不僅突出了學生學習的主體地位，更能促進學生自學能力的提高。[設(shè)計意圖：學生小組學習，初步感知課文的主要內(nèi)容，為深入學文做好準備。[設(shè)計意圖：這里的教學體現(xiàn)了新課標所指出的“教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要”。 然后通過課件，讓學生了解地球豐富的資源，使他們深刻認識到地球的美，不僅在于外觀，更在于它對人類的慷慨奉獻。這時再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象，談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。然后運用課件（影像），讓他們目睹人類破壞地球的種種行徑。通過朗讀課文，讓學生加深對語言文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受地球的外在美。在鼓勵孩子們質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上，師生共同梳理，歸納出三個探究主題。四人小組學習課文的生字新詞，相互正音。在充分調(diào)動學生學習興趣的基礎(chǔ)上，我運用課件出示自學提綱：（1）用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字新詞讀一讀。（在黑板上畫圓的地方，貼上地球圖）。之后，我提示學生：是啊，媽媽，爸爸，我……都是世上獨一無二的，所以才讓我們倍加珍惜與喜愛。四、說教學程序《語文課程標準》指出：教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導學生在實踐中學會學習。此外，我還以情境教學法作為輔助教法，運用遠程教學資源中的圖片和視頻創(chuàng)設(shè)情境，讓學生直觀感受課文所描述的內(nèi)容，產(chǎn)生視覺、聽覺乃至心靈的震撼，加深了對課文的理解和對現(xiàn)實的體驗，使學生從文本走進生活。難點是通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。培養(yǎng)自主探究的學習能力和搜集處理信息的能力?！吨挥幸粋€地球》說課稿13一、說教材《只有一個地球》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級語文上冊第四組的一篇文藝性說明文?？斩吹闹v解和數(shù)字的感知并不能在他們的頭腦中烙下深深的印記。種種事實告訴我們，世界人口日益增長，而資源日益減少，所以保護資源迫在眉睫。如果我們再不節(jié)約水資源，幾十年甚至幾百年后，我們的子孫也許也將過著這樣令人無法想象的生活。同學們，看到這里，你有什么想說的？（學生自由說感受）過度：正因為水資源如此缺乏，所以許多地區(qū)的人們至今還過著缺水的日子。讓學生猜一猜：世界上的淡水資源有多少？也就是這兒的幾小塊？學生自由猜一猜，當有學生說一塊時，問問他是怎么知道的？然后揭出一小塊大聲告訴學生：這就是世界上60億人口使用的淡水資源。我今天說課的內(nèi)容是中間一個環(huán)節(jié)，體驗淡水資源的嚴重缺乏。)最后突破難點，讓學生通過談感想，深刻理解、體會“只有一個地球”的含義，從而培養(yǎng)熱愛地球、感激地球、珍愛地球的情感?！駧熜〗Y(jié)：迄今為止，至少在距離地球40萬億公里的范圍內(nèi)，科學家還沒在找到第二個適合人類居住的星球，而且，在現(xiàn)有技術(shù)條件下，人類也無法模擬出一個類似地球的，可供人類生存的生態(tài)環(huán)境。(展開小小辯論會。”這一話題展開討論。)在以上的教學中，我采用啟發(fā)誘導法，引導學生從自己的生活自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、動腦思考、感悟社會，獲得對世界的真實感覺，這樣不僅重視了獲取知識的思維過程，同時也培養(yǎng)了學生的自學能力，觀察思考能力?！窨吹竭@一個個美妙的畫面，你此刻最想說的是什么?(學生通過語言表達自己對地球的熱愛和感激之情。同時，鼓勵學生大膽假設(shè)，大膽質(zhì)疑。我們的任務(wù)是過河，但是沒有橋或船就不能過，不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。如在教學中我讓學生把自己搜集到的有關(guān)其他星球基本概況(溫度，水分，氧氣)的資料同地球給我們提供的生存條件進行比較、分析并展開討論，從而論證出地球是人類唯一的家園?！北菊n的教學，我采用邊講解、邊提問的方法組織教學，循循善誘，層層深入，使學生在積極思維中獲取新知。難點：深刻理解、體會“只有一個地球”的含義，從而培養(yǎng)熱愛地球，關(guān)愛地球，感激地球的情感。理解：深刻理解、體會“只有一個地球”的含義。而本課《只有一個地球》第一課時則可以引導學生認識到地球為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件，而且“只有一個地球”,從而形成熱愛地球、關(guān)愛地球、感激地球的情感。《只有一個地球》說課稿11一、說教材教學內(nèi)容：《只有一個地球》是九年義務(wù)教育六年制小學品德與社會六年級下冊課本中第二單元第一課的內(nèi)容，本課分兩課時教學，第一課時內(nèi)容是引導學生認識到地球為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件，而且“只有一個地球”,從而形成熱愛地球、關(guān)愛地球、感激地球的情感。(2)寫一份環(huán)保倡議書。既為學生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。接著，讓他們展開討論：“目前，人類還有可供居住的第二個星球嗎?為什么?”此時學生相互交流課前搜集到的有關(guān)資料，彼此展開爭論，課堂氣氛會相當熱烈?？吹矫利惖牡厍騻劾劾郏瑢W生會禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。引導他們抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”等關(guān)鍵詞語，體會作者是采用數(shù)字說明、打比方的方法來寫出地球的渺小。讓學生選擇自己感興趣的主題進行深入探究，教師借機引導。然后，再交流自學中所遇到的各種問題。(2)將自己最感興趣、最想了解的問題寫下來。接著，我就讓學生觀看課件所展示的地球美景，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，達到“課伊始，趣亦生”的境界。但有一樣東西，它是我們大家的，是不分民族，不分國籍，共同擁有的，你們知道它是什么嗎?(邊說邊在黑板上畫圓。基于新課程的理念，我在本課的教學中設(shè)計了“激情——導學——實踐”等教學環(huán)節(jié)。具體的學法是：六年級的學生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此，課前我布置學生預習課文，收集有關(guān)地球災難及環(huán)保的資料。二、說教學策略：新課標指出，在閱讀教學過程，是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是老師引導學生不斷實現(xiàn)自我構(gòu)建，學會閱讀，促進表達的過程。默讀和朗讀課文，同學們通過理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，激發(fā)珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。“只有一個地球”，這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學小品文的形式，通過列數(shù)字、舉例子、打比方等多種說明方法，從地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，教育我們要精心保護這個唯一可以賴以生存的美麗星球，并以此呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。之后，讓學生暢談“因為一個地球，所以我們……”這時學生內(nèi)心的想法便自然而然的便是肺腑之言了。 “保護地球、保護地球的生態(tài)環(huán)境，”得到了共鳴，學生的情感認識得到了一定的升華。網(wǎng)