【正文】 地球生態(tài)環(huán)境的意義。五、拓展遷移讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，交流討論為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么，在交流中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。當選擇這一部分學習時，引導他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會說明文用詞的準確性；接著，讓孩子們相互交流課前收集有關行星與別的星球不適合人類居住的有關資料，讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學生搜集、處理信息的能力。當學生選擇這一主題時，引導他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后借助網(wǎng)絡，讓學生觀看人類破壞地球的種種行為，看到美麗家園被破壞，孩子們會禁不住發(fā)出和宇航員一樣的感嘆，再讓他們結合生活中的現(xiàn)象談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。引導學生抓住“6300多公里”“一葉扁舟”體會作者是采用列數(shù)字和打比方的方法寫出地球的渺小的。當學生選擇這一主題時，首先讓他們從文字中去感受美。（二）選讀探究在充分調動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質疑問難。三、教學過程設計根據(jù)以上分析，我設計了情境激趣選讀探究升華情感拓展遷移的教學模式?；谶@樣的認識，我在本課的教學中，有意識地將信息技術有效地引向語文教學的課堂，用信息技術手段將大量信息傳遞給學生，借助網(wǎng)絡進行自主、個性化的探究閱讀，在探究中理解，在理解上朗讀。五、說板書為求得在指導學生閱讀的過程中使學生對全文的內(nèi)容、主旨有一個明晰的了解，力求簡單、明了，特作如下板書：美麗壯觀可愛 和藹可親慷慨無私無法移居—只有一個地球礦產(chǎn)資源必將枯竭易碎再生資源不能再生《只有一個地球》說課稿3尊敬的各位評委老師:大家好!我是來自永吉縣xxx中心校的教師,今天說課的內(nèi)容是《只有一個地球》,具體程序如下:一、教材分析《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學知識說明文，語言樸實、結構嚴謹，飽含深情，介紹了地球“美麗又渺小”，“資源有限”，“不能移居”三方面的有關知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過網(wǎng)絡發(fā)送到網(wǎng)上去，在展示臺展示，引起強烈的共鳴。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。這樣的設計，既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。(三)升華情感 這時，讓孩子們把最想說的話與同學們交流，并通過網(wǎng)絡在“小論壇”中發(fā)表。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料和別的星球不適合人類居住的有關資料。將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念。引導學生抓住 “6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。地球的可愛當學生在選擇這一主題探究學習時，首先讓他們從文字中去感受美。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。(二)選讀探究 在充分調動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質疑問難?！痹谟^看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時，我設計了一段導語,激活了學生的思維，激發(fā)了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。四、說過程根據(jù)以上分析，我設計了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學模式。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。體會說明文用語的準確、嚴謹。情感與價值：激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。了解課文內(nèi)容，體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”等幾個方面介紹了地球的有關知識，教育我們要精心保護這唯一賴以生存的美麗星球?！吨挥幸粋€地球》是本組第一篇課文，是一篇科學知識說明文?！吨挥幸粋€地球》說課稿2一、說教材人教版第十一冊第三組教學內(nèi)容是以環(huán)境保護為主題的，旨在通過一系列課文的學習，在掌握課文生字新詞，積累語言的同時，理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際思考問題。六、教學小結《只有一個地球》一課的教學設計以建構主義理論為指導，根據(jù)新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設情景；利用文字信息，感悟質疑；利用協(xié)作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學觀。學完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。（五）拓展遷移觀看視頻，讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。（四）升華情感這時，讓孩子們把最想說的話與同學們交流，這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。網(wǎng)絡信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現(xiàn)了小語文、大社會的教育理念。然后根據(jù)自己查找的資料，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。然后，進入相關網(wǎng)頁，地球豐富的資源展現(xiàn)在學生的面前，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。這正體現(xiàn)了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。教學開始我給學生制定了一個學習目標,激活了學生的思維，激發(fā)了學生的興趣，達到了課伊始，趣亦生的境界，使學生有目的的進行學習，并為學生學會概括文章的主要內(nèi)容這種學習方法奠定基礎。四、教學過程設計根據(jù)以上分析，我設計了提出目標，導入新課自主、合作、探究整理歸類升華情感拓展遷移的教學模式。三、教法、學法說明基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。重點是引導學生懂得只有一個地球的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。過程與方法：重點探究關鍵句，深入感悟文章主旨；個性品讀，交流感悟，培養(yǎng)個性化閱讀的習慣；品味語言，欣賞視頻，直觀感受，聯(lián)系實際，提升情感。鑒于學生初步具備了利用網(wǎng)絡獲取知識的能力，課前讓他們通過各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡架起時空橋梁，搭起學生意義建構的支架，從而直觀、形象地獲取知識。樸實、流暢的語言，嚴謹?shù)慕Y構，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點?！吨挥幸粋€地球》說課稿作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編精心整理的《只有一個地球》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助?！吨挥幸粋€地球》說課稿1尊敬的各位領導、專家、同行：大家好！我今天說課的內(nèi)容是《只有一個地球》,具體程序如下：一、教材和學生分析《只有一個地球》是人教版六年級上冊第四組的一篇科學知識說明文。它通過地球美麗又渺小、資源有限、不能移居這三方面介紹了地球的有關知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。二、教學目標、重難點說明針對學生實際和本課的教材特點，我將教學目標定位在：知識與能力：有感情的朗讀課文與默讀課文相結合，感知課文內(nèi)容，了解地球的有關知識，理解文章主旨；引導學生在閱讀中體會說明文用語的準確、嚴謹、生動，學習說明文的寫作方法；引導學生學習聯(lián)系實際，深入思考的方法，加深對課文的理解，激發(fā)學生珍惜資源，保護地球的情感。情感、態(tài)度與價值觀：懂得只有一個地球的道理，激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。難點是通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。（一）提出目標，導入新課古人說：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進。（二）自主、合作、探究在充分調動學生興趣的基礎上，我讓孩子們回味自己讀這篇文章的感受，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。地球的可愛當學生在選擇這一主題探究學習時，首先讓他們從文字中去感受美。引導學生抓住6300多公里、一葉扁舟體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。地球的易碎性當學生選擇這一主題探究時，引導他們通過自讀，弄清地球上的再生資源和不可再生資源，抓住至少、本來等詞，體會說明文應用詞準確。這時讓學生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。（三）、整理歸類結合板書，教授了學生概括文章主要內(nèi)容的方法，體現(xiàn)了在閱讀中教會學生學習的方法。這樣的設計，既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。他們有的制作環(huán)保小報，有的發(fā)出環(huán)保倡議，有的寫一篇200字的讀后感，有的寫保護環(huán)境演講稿，有的畫一幅環(huán)保宣傳畫等，并且通過網(wǎng)絡發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺展示，引起社會的共鳴。五、板書設計我是把板書設計在一個地球的簡筆畫上的，讓學生感受可愛與易破碎的易轉化性，又利于了解文章主要內(nèi)容。最終達到意義建構，致力于學生語文素質的形成與發(fā)展。同時，也為口語交際和習作做了鋪墊，通過以“珍惜資源”為主題的口語交際活動，以及針對浪費資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象寫一份建議書或根據(jù)漫畫寫環(huán)保故事的習作練習，引導學生結合生活實際進一步認識珍惜資源、保護環(huán)境的重要性。文章語言樸實、流暢，結構嚴謹，條理清楚，又飽含著深情。二、說目的針對學生實際和本課的教材特點，我將教學目標定位在：知識與能力：學會本課七個生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語。過程與方法：品析重點語句，聯(lián)系現(xiàn)實生活實際，體會資源有限的根本原因。教學重、難點：引導學生進行自主、個性化的探究閱讀，達到教學目標提出的感受地球之美，從小樹立環(huán)保意識的要求。三、說學法基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。以課后問題引導學習，討論和交流，誘導學生讀進課文中去，又從課文中想開去。(一)情境激趣 葉圣陶先生說過：“入境始于親。而后，一句看似不經(jīng)意的問：“地球，你還想稱它為什么?”學生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊。在師生的共同梳理下，歸納為三個探究主題。這樣設計，意在為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的“美麗壯觀”、“和藹可親”、“慷慨無私”。地球的易碎當學生選擇這一主題探究時，引導他們通過自讀，把握“礦產(chǎn)資源必將枯竭”、“再生資源不能再生”兩個要點引導學生結合現(xiàn)實生活實際，感受人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。地球的唯一性當選擇這一部分學習時，引導他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會說明文應用詞準確，嚴謹。這樣的設計既讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學生搜集、處理網(wǎng)絡信息的能力。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。(四)拓展遷移 讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。學完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學觀。二、設計理念語文課是致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，除了發(fā)展學生聽、說、讀、寫的能力，還要培養(yǎng)學生適應未來信息社會所必備的收集和處理信息的能力。扣住課題“只有一個地球”感受地球之美，認識地球資源現(xiàn)狀，升華對語言的感悟，激發(fā)發(fā)學生珍愛地球，善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識，在提高學生聽說讀寫能力的同時，綜合能力也得到培養(yǎng)，從而達到信息技術與小學語文教學學科的有機整合。（一）情境激趣課的開始，我運用多媒體，借助網(wǎng)絡呈現(xiàn)“地球”飄浮于太陽系的神奇美景，讓學生對地球母親有了初步的感知，既激發(fā)了學生學習的興趣，又為下一個教學環(huán)節(jié)的切入找到了契機。師生共同歸納三個探究主題，讓學生選擇自己最感興趣的主題進行深入的探究，教師指導，這正體現(xiàn)了：教師要為學生留出選擇與拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。通過多種形式朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。然后借助網(wǎng)絡，將豐富的地球資源展現(xiàn)在學生面前，使他們深刻認識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻。增強學生愛護環(huán)境，保護地球的意識。四、升華情感這時，讓孩子們把最想說的話與同學們交流，這樣，情感熏陶與語文實踐活動相結合，這樣的設計，為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合?！吨挥幸粋€地球》說課稿4一、說教材：《只有一個地球》是北師大版第九冊第十單元的一篇科學知識說明文。樸實，流暢的語言，嚴謹?shù)慕Y構，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點。文章的字里行間除了表達出了作者對地球的熱愛之情還洋溢著號召人們保護地球的熱情。學生要在細讀課文的基礎上，通過交流，討論，使學生多方面領悟“只有一個地球”的含義。二、說教學目標：知識目標：引導學生抓住重點詞句讀中生悟，理解“只有一個地球”的深層含義。情感目標：激發(fā)學生珍愛地球，善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。教學難點：指導學生寫好心得筆記。五、說學法：為了提高學生的自學能力，讓學生自主閱讀感悟，我運用了勾畫，批注，寫心得筆記等學習方法。在第二課時，我的教學目標是讓學生在自主閱讀中抓關鍵詞體會，從而領悟