【正文】 和打比方的方法來寫出地球的渺小。問題：為什么說“地球太可愛，又太容易破碎了？”當學生在選擇這一主題探究學習時，首先讓他們從文字中去感受美。提示：課文寫了關于地球的哪幾方面的內(nèi)容？設計意圖：幫助學生整體感知文章主要內(nèi)容，并初步感知“只有一個地球”的道理，為后面深入探究做鋪墊。（二）自學指導，整體感知（預計8分鐘）基礎達標：①默寫：晶瑩、和藹可親、資源、礦產(chǎn)、恩賜、枯竭、濫用、威脅、目睹。設計意圖：激活了學生的思維，激發(fā)了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界?！痹谟^看學生收集的拍攝的地球美景時，我設計了一段導語,激活了學生的思維，激發(fā)了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界?；谝陨险J識，我選擇情境教學法；討論探究法；指導朗讀法等教法，讓學生在熟讀的基礎上理解內(nèi)容，引導學生進行探究式學習，然后加以點撥，激發(fā)學生探索科學知識的興趣。搭起學生意義建構的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識。（三）教學難點：通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。情感態(tài)度價值觀：增強學生愛護環(huán)境、保護地球的意識，從小樹立環(huán)保理念。過程方法：重點探究關鍵句，深入感悟主旨。二、說目標（一）本課教學目標知識能力：學會10個生字，正確讀寫詞語?！倍谌?、四年級學習的說明性文章的基礎上，五年級第三單元正式提出學生應了解說明方法并在寫作中應用，本冊書則是在這一基礎上又強調(diào)了說明語言的準確性和嚴謹性。課文層次分明、脈絡清晰，全文融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。五、說板書為求得在指導學生閱讀的過程中使學生對全文的內(nèi)容、主旨有一個明晰的了解，力求簡單、明了，特作如下板書：美麗壯觀可愛 和藹可親慷慨無私無法移居—只有一個地球礦產(chǎn)資源必將枯竭易碎再生資源不能再生《只有一個地球》的說課稿3今天，我的說課內(nèi)容是新課標人教版小學語文六年級上冊第13課《只有一個地球》，下面，我說一說我對這篇課文的教學設計。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過網(wǎng)絡發(fā)送到網(wǎng)上去，在展示臺展示，引起強烈的共鳴。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。這樣的設計，既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。(三)升華情感 這時，讓孩子們把最想說的話與同學們交流，并通過網(wǎng)絡在“小論壇”中發(fā)表。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料和別的星球不適合人類居住的有關資料。將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念。引導學生抓住 “6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。地球的可愛當學生在選擇這一主題探究學習時，首先讓他們從文字中去感受美。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。(二)選讀探究 在充分調(diào)動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質(zhì)疑問難。而后，一句看似不經(jīng)意的問：“地球，你還想稱它為什么?”學生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的39。(一)情境激趣 葉圣陶先生說過：“入境始于親。以課后問題引導學習，討論和交流，誘導學生讀進課文中去，又從課文中想開去。三、說學法基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。教學重、難點：引導學生進行自主、個性化的探究閱讀，達到教學目標提出的感受地球之美，從小樹立環(huán)保意識的要求。過程與方法：品析重點語句，聯(lián)系現(xiàn)實生活實際，體會資源有限的根本原因。二、說目的針對學生實際和本課的教材特點，我將教學目標定位在：知識與能力：學會本課七個生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語。文章語言樸實、流暢，結構嚴謹，條理清楚，又飽含著深情。同時，也為口語交際和習作做了鋪墊，通過以“珍惜資源”為主題的口語交際活動，以及針對浪費資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象寫一份建議書或根據(jù)漫畫寫環(huán)保故事的習作練習，引導學生結合生活實際進一步認識珍惜資源、保護環(huán)境的重要性。從而激發(fā)節(jié)約用水的道德情感。為了突破這一難點，我設計了“分割磁鐵”這一活動，讓學生在活動中切身體驗到淡水是非常缺乏的?？芍苯永玫闹挥?%%。為什么當今那么多孩子沒有節(jié)水意識呢？我想那是因為他們對淡水資源的缺乏并不太了解。讓我們趕快行動起來吧！我為什么這樣設計呢？本課的關鍵詞是：有限的資源。所以，節(jié)約用水是我們每個公民應盡的義務。聽著他們那一聲聲嘶聲力竭地呼喊：媽媽，我要喝水，以及媽媽那無助的雙眼，我們的心無比沉重。你能想象他們過著怎樣的生活嗎？（課件播放視頻片段：媽媽，我要喝水）觀看后暢談感受。就是千分之三，你知道是多少嗎？老師給大家看（揭下一小片碎片，告訴學生）這就相當于我國可直接利用的淡水資源?？墒牵祟惪芍苯永玫牡Y源大部分分布在南極和北極，被厚厚的冰川覆蓋著。那么我國可利用的淡水資源到底是多少呢？我們來舉個例子：這是32塊小磁鐵組成的圓柱，代表世界上的水資源，包括海水和淡水。前面講到了水的重要性，可以說世界上的萬物生長都離不開水。樹立環(huán)保觀念，能為環(huán)境保護獻計獻策。正文：《只有一個地球》的說課稿《只有一個地球》的說課稿《只有一個地球》的說課稿1本課的教學目標是：了解淡水資源嚴重缺乏是當今世界面臨的共同話題，了解森林資源驟減給人類帶來的嚴重危害。懂得節(jié)約用水和保護森林是每個公民應盡的義務。我今天說課的內(nèi)容是中間一個環(huán)節(jié)，體驗淡水資源的嚴重缺乏。沒有水就沒有生命，既然水對于人類如此重要，那它是不是取之不盡，用之不竭的呢？答案無疑是否定的。讓學生猜一猜：世界上的淡水資源有多少？也就是這兒的幾小塊？學生自由猜一猜，當有學生說一塊時，問問他是怎么知道的？然后揭出一小塊大聲告訴學生：這就是世界上60億人口使用的淡水資源。%。同學們，看到這里，你有什么想說的？（學生自由說感受）過度：正因為水資源如此缺乏，所以許多地區(qū)的人們至今還過著缺水的日子?？偨Y：同學們，那一碗碗渾濁的水，那一張張失去童真的小臉，那特殊的洗臉方式。如果我們再不節(jié)約水資源，幾十年甚至幾百年后，我們的子孫也許也將過著這樣令人無法想象的生活。為了我們自己，為了我們下一代，為了那些因缺水而掙扎在死亡邊緣的人們。種種事實告訴我們，世界人口日益增長，而資源日益減少，所以保護資源迫在眉睫。我們都知道地球上97%是海水，3%左右是淡水?？斩吹闹v解和數(shù)字的感知并不能在他們的頭腦中烙下深深的印記。緊接著又讓他們觀看人們?nèi)彼娜兆?，讓他們的心靈受到深深的震撼，如果再不節(jié)約用水，我們的后代將無法生活。《只有一個地球》的說課稿2一、說教材人教版第十一冊第三組教學內(nèi)容是以環(huán)境保護為主題的，旨在通過一系列課文的學習，在掌握課文生字新詞，積累語言的同時，理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際思考問題。《只有一個地球》是本組第一篇課文，是一篇科學知識說明文。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”等幾個方面介紹了地球的有關知識，教育我們要精心保護這唯一賴以生存的美麗星球。了解課文內(nèi)容，體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。情感與價值：激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。體會說明文用語的準確、嚴謹。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。四、說過程根據(jù)以上分析，我設計了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學模式。”在觀看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時，我設計了一段導語,激活了學生的思維，激發(fā)了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。教學作好了情感鋪墊。在師生的共同梳理下，歸納為三個探究主題。這樣設計，意在為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的“美麗壯觀”、“和藹可親”、“慷慨無私”。地球的易碎當學生選擇這一主題探究時，引導他們通過自讀，把握“礦產(chǎn)資源必將枯竭”、“再生資源不能再生”兩個要點引導學生結合現(xiàn)實生活實際，感受人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。地球的唯一性當選擇這一部分學習時，引導他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會說明文應用詞準確，嚴謹。這樣的設計既讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學生搜集、處理網(wǎng)絡信息的能力。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。(四)拓展遷移 讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。學完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學觀。一、說教材課文內(nèi)容《只有一個地球》一課是從人類生存的角度介紹地球的有關知識，闡明了人類生存“只有一個地球”的道理，說明保護地球生態(tài)環(huán)境的重要意義。聯(lián)系性《語文課程標準》第三學段中明確指出：“閱讀說明性文章，要抓住要點，了解文章的基本說明方法?？梢哉f這篇文章是對小學階段所學說明文知識的一個總結，但同時它也是七八年級完整進行說明文教學的一個鋪墊。默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明文的方法。個性品讀，把握主要內(nèi)容，聯(lián)系實際，深入思考。（二）教學重點：明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源，保護地球生態(tài)環(huán)境。三、說學情高年級的學生獨立性較強，已經(jīng)有了一定的預習能力和預習習慣，已具有一定的閱讀和收集信息的能力，課前我布置學生預習課文，讓他們通過各種方式了解地球，收集周邊有關地球及環(huán)保的資料。四、說教法學法《語文課程標準》明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，要充分發(fā)揮學生的主體作用，要全面提高學生的語文素養(yǎng)。五、說過程（一）導入新課，明確目標（預計5分鐘）葉圣陶先生說過：“入境始于親。然后明確本課學習目標。拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊。②指導易錯字：藹、賜、竭設計意圖：檢查學生預習情況，完成教學目標1（生字）默讀課文，根據(jù)提示，梳理脈絡。突破教學目標2（內(nèi)容）（三）深入探究，回歸系統(tǒng)（預計15分鐘）通過一個問題，三個部分來完成。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。然后，進入相關網(wǎng)頁，地球豐富的資源展現(xiàn)在學生的面前，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻。地球的易碎性當學生選擇這一主題探究時，引導他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后進入相關的網(wǎng)頁，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。同時突破教學重點。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，再推薦相關網(wǎng)站讓他們上網(wǎng)查閱，然后引導下載別的星球不適合人類居住的有關資料。（四）總結全文，拓展延伸（預計7分鐘）總結：“地球太可愛，又太容易破碎了”這一句即使全文基調(diào)，又可以成為整個單元的基調(diào)！拓展：討論：我們應該怎樣保護地球？設計意圖：突破教學難點作業(yè)：書寫生字。（據(jù)時間選作）設計意圖：深入落實本節(jié)課的教學目標六、說板書1只有一個地球七、說反饋（教學共計36分鐘，預留4分鐘反饋）《只有一個地球》一課從人類生存的角度介紹的有關知識，闡明了人類生存“ ”的道理，說明的重要意義。B、映入宇航員眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。（）D、地球是一個半徑只有六千三百多千米的星球。（）《只有一個地球》的說課稿4一、依據(jù)課標說教材《語文課程標準》中明確指出：“閱讀說明性文章，要抓住要點，了解文章的基本說明方法?！吨挥幸粋€地球》是人教版第十一冊第四組的一篇科學知識說明文。作為單元教學的第一課，在教學中實現(xiàn)單元教學要求對本單元的學習騎著引領的作用。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著，從地球在宇宙中的渺小、人類活動范圍很小、地球的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后，用科學家研究的成果證明，當?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居??；最后得出結論：人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。本課用兩課時完成，第一課時讓學生學會生字、新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容和說明文的寫作順序。第二課時是深入理解課文內(nèi)容，了解地球，“資源有限”、“不能移居”這兩方面的知識，明確“只有一個地球”的事實。二、抓住教材說目標、重難點知識目標：通過對文本的閱讀領悟明確人類生存“只有一個地球”，懂得珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明方法。教學重點：明白人類生存“只有一個地球”，懂得珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。三、關注學情說教法學情分析：我班學生有一定的思考、分析的能力，小組合作學習模式已經(jīng)進行過一個學期，大多數(shù)學生敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情的朗讀課文。教法：教學本課的重點是引導學生在自主閱讀合作交流的過程中，領悟“只有一個地球”的道理。先給小組學習方法指導：小組合作讀書，勾畫重點詞語談感悟，結合資料談感受。（通過小組合作討論，融集學生學習的信息資源，加強溝通，共同探究，加深對課文內(nèi)容的理解。本文是說明性文章，指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情外，還要注意體現(xiàn)這類作品的邏輯力量。但是，即使這些設想能實現(xiàn)，也是遙遠的事情。在讀中學生認識到了地球的唯一、人類的不