【正文】 人類的自私、貪婪、愚昧無知造成的。教學中，我始終圍繞著“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了?！闭n始情生，實現(xiàn)了感情的同構(gòu)，為接下來的學習奠定了感情的基調(diào)。我看得出孩子們其實在心里有許多話想說，于是讓孩子們用自己的話贊美地球媽媽，到引入課文中是怎樣贊美我們的地球媽媽的，孩子們就不會覺得書上的贊美是虛假的、夸張的了，接著我又讓學生找出書中讓我們感受地球媽媽美麗的詞句，然后問學生，這樣的一個段落我們應(yīng)該讀出什么樣的情感，水到渠成地讓學生與文本的對話成了與母親的對話，與地球的溝通成了與母親的溝通，不僅拉近了學生與文本的距離，也拉近了學生與地球的距離?？催^許多版本的〈〈只有一個地球〉〉的開頭，都很精彩，可是人家用過的東西，我不想再去用，尤其是開頭，于是根據(jù)課件特點，我讓學生在睜開眼的一瞬間就感受到我們宇宙的神秘，感受我們地球母親美麗壯觀。思前想后，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，最終，一篇融合了周益民“地球母親”獨特視角、王崧舟“詩意語文”內(nèi)涵底蘊、胡冬梅創(chuàng)新設(shè)計以及自己個性解讀的教學設(shè)計成形了。也許是這兩年幾乎天天都能聽到新聞里播放哪個國家，哪個地方又發(fā)生了什么災(zāi)難，只要打開電腦，看到的也都是這些，有時心里都對我們的生存產(chǎn)生疑問，所以在看到〈〈只有一個地球〉〉這一課時，我毫無疑問地選擇了這一課。這雖然是一篇說明文，但因文章飽含深情而備受廣大老師和學生的親睞。保護地球、保護地球的生態(tài)環(huán)境既是我們每一個地球公民應(yīng)盡的義務(wù)，又是我們每一個人義不容辭的責任。《只有一個地球》教學反思4《只有一個地球》是一篇各個版本教材都選編的文章。難點是通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。教學本課一是引導學生把握主要內(nèi)容，了解地球的有關(guān)知識，懂得人類的生存“只有一個地球”；二是引導學生學習“聯(lián)系實際，深入思考”的方法，加深對課文的理解，激發(fā)學生珍惜資源，保護地球的情感；三是引導學生在閱讀中體會文章用詞的準確，領(lǐng)悟文章的說明方法。同時，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學小品文語言的生動形象性。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。因此在把握學情方面還得且行且思。不過執(zhí)教這節(jié)課，也觸動了我些許的困惑和深思。除了引導學生體會說明方法及其好處外，說明文語言的準確嚴謹性也是本課的一教學重點，對于這一方面，我采取學一練一的方法，在引領(lǐng)學生體會“本來”的不可或缺之后，讓學生自主去發(fā)現(xiàn)“至少”的重要性。教學中，我通過對比教學讓學生感受到它們的作用。從文本寫作特點來看，本文的說明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。從文章內(nèi)容上來看。這樣的設(shè)計，重視了跨學科的學習，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會，真正體現(xiàn)了大語文教學觀。這樣的設(shè)計，既為學生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機遇，又培育了學生進取、健康的情緒，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。三、升華情緒這時，讓孩子們把最想說的話寫在課題后面，再與同窗們交換。地球的易碎性當學生選擇這一主題探究時，引導他們經(jīng)過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后看圖片，看到人類破壞地球的種種行動，看到俏麗的家園傷痕累累，此時此刻，孩子們禁不住悲痛憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感慨。引導學生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數(shù)字闡明和打比方的方法來寫出地球的微小。孩子們經(jīng)過多種情勢的朗讀和對文字的奇特體驗，從中受到情緒熏陶，感受到地球的39。這正體現(xiàn)了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不一樣窗生學習和發(fā)展的需要。二、研讀悟情在充分調(diào)動學生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自我喜歡的方式自讀課文，引導學生理清課文的條理?！痹谟^看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時，我設(shè)計了一段導語，激活了學生的思維，激發(fā)了學生的興趣，到達了“課伊始，趣亦生”的境界。鑒于學生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的本事，課前讓他們經(jīng)過各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時空橋梁，搭起學生意義建構(gòu)的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識。正文：《只有一個地球》教學反思《只有一個地球》教學反思《只有一個地球》教學反思1《僅有一個地球》是北師大版第十冊第十組的一篇科學知識闡明文。它經(jīng)過地球“俏麗又微小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，教育我們要精心保護這唯一能夠賴以生存的俏麗星球。一、情境激趣葉圣陶先生說過：“入境始于親。而后，一句看似不經(jīng)意的問：“地球，你還想稱它為什么？”學生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情緒距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情緒鋪墊。在師生的共同梳理下，歸納為四點。地球的美當學生在學習這一段時，首先讓他們從文字中去感受美。外在美。然后，課件出示地球豐盛的資源展示在學生的面前，使他們深入地認識到地球的美，不僅僅在于它的外觀，更在于它對人類的忘我奉獻。這時再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自我的周圍有哪些破壞環(huán)境的行動。這樣，情緒熏陶與語文實踐活動就完美地結(jié)合起來了。四、課外延伸學完這課，我設(shè)計了制定保護地球的打算書，使學生的保護地球的情緒得到更高一層的升華。《只有一個地球》教學反思2這一次執(zhí)教《只有一個地球》，旨在引導學生明白“貴在得法”，特別是訓練提升閱讀理解方法?！吨挥幸粋€地球》是一篇教育意義較強的說明文，本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學中，我引導學生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句，讓學生在閱讀中感悟文本，理解文本。這些說明方法的運用，更有效地突出了課文的重點內(nèi)容。例如，在品讀“周圍裹著一層一層薄薄的水藍色’紗衣’”一句時，引導學生思考“直接說周圍裹著一層大氣層有何不妥”，從而讓學生自主得出“打比方的運用可以使抽象的事物更具體，使說明更生動形象”。在掃清生字詞障礙環(huán)節(jié)，我這次沒有面面俱到，有選擇性的拿“薄”“扁”這兩個多音字來啟發(fā)學生，讓學生明白根據(jù)多音字在詞中的具體意思來認讀是最有效最準確的方法，課后發(fā)現(xiàn)，這樣清晰、單純的呈現(xiàn)難點，學生掌握的會更好。生字詞環(huán)節(jié)能根據(jù)以往的教學經(jīng)驗和學生的預(yù)習表現(xiàn)很直觀的提煉出學生不會的點，可是課文領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，由于學生的能力和基礎(chǔ)不同，呈現(xiàn)出來的學生的認知也有很大的不同，面面俱到的理解領(lǐng)悟性教學又使重點相對較為模糊。《只有一個地球》教學反思3本文以“只有一個地球”為題，采用科學小品文的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護地球。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。全文融科學性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。教師在課堂上創(chuàng)造一種適宜的“對話”環(huán)境，或是情感誘導，或是方法指點，或是激勵肯定，努力促成“對話”的不斷生發(fā)與深入，使學生有感而發(fā)，有情可抒。因為保護地球、保護地球的生態(tài)環(huán)境既是一個永恒的時代主題，又是一個亟待解決的嚴峻問題。教學這篇文章，旨在讓學生獲得關(guān)于地球資源、生態(tài)環(huán)境方面的知識，讓學生明白“只有一個地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。支玉恒、王崧舟、周益民等名家都上過這篇課文，而我校的劉麗娟老師也上過這課，而且給我們留下了很深的印象，他們對文本的解讀與挖掘已到達了一個幾乎不可攀越的高峰。高山仰止!如何把這篇課文上出新意，如何在其中融入一些自己的東西，成了困擾我最大的一個難題。一、課始情生?？吹胶⒆觽儭巴邸钡囊宦暫图拥谋砬椋抑涝谂匀搜壑?，地球本是一個純粹的星球，沒有生命，沒有感情，但是，通過這樣一個環(huán)節(jié)，在學生的眼中，地球已經(jīng)不僅僅是地球，是可愛、可親、無私、美麗的母親。正如周益民老師所說：“文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸。二、課中情濃?！边@句話進行教學，對這句話的理解是本課的重點，這句話理解了，也就讓學生明白了“只有一個地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護我們的地球母親。接著，資料的補充開闊了學生的39?；诂F(xiàn)在學生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯。因此首先我組織學生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等，在學生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我抓住“資源枯竭、生態(tài)災(zāi)難”兩個方面，通過學生交流與補充資料，讓學生透過文章的語言文字和從紀錄片中“看”到人類對地球母親傷害后的種種惡果，讓學生明白到我們這個地球太容易破碎了，這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!