【正文】 基本條件。難點(diǎn)：深刻理解、體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義，從而培養(yǎng)熱愛(ài)地球，關(guān)愛(ài)地球，感激地球的情感。二、說(shuō)教法教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采取的方法，教學(xué)效果的好壞在很大程度上依賴(lài)于能否選擇合適的教學(xué)方法。教學(xué)本課，根據(jù)教材的特點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我打算采用以下教法：情境教學(xué)法給學(xué)生播放一段反映地球美麗富饒的錄像，從而創(chuàng)設(shè)情境，從直觀上激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球，關(guān)愛(ài)地球，感激地球的情感。啟發(fā)誘導(dǎo)法蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習(xí)，并不是機(jī)械地把知識(shí)從教師頭腦里灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦里，教師應(yīng)努力達(dá)到學(xué)生思考的積極性?！北菊n的教學(xué)，我采用邊講解、邊提問(wèn)的方法組織教學(xué)，循循善誘，層層深入，使學(xué)生在積極思維中獲取新知。如：在學(xué)生觀看了展示地球美麗富饒的錄像后，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的衣、食、住、行和休閑娛樂(lè)生活，說(shuō)說(shuō)地球給我們提供了什么，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去思考，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)地球的感激之情，幫助學(xué)生理解人與自然和諧共存的重要性。比較分析法教學(xué)要得法，根本問(wèn)題就是要使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人，有的優(yōu)秀教師說(shuō)得好：“要把演員的位置讓給學(xué)生，自己去悉心鉆研導(dǎo)演的藝術(shù)?！倍容^分析法則可以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，不僅有助于突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，解開(kāi)學(xué)習(xí)中的疑團(tuán)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，訓(xùn)練他們自主解決問(wèn)題的能力。如在教學(xué)中我讓學(xué)生把自己搜集到的有關(guān)其他星球基本概況(溫度，水分，氧氣)的資料同地球給我們提供的生存條件進(jìn)行比較、分析并展開(kāi)討論，從而論證出地球是人類(lèi)唯一的家園。采用這種教法，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、變被動(dòng)為主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人，使不同層次的學(xué)生都能夠在愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中各有所得。三、說(shuō)學(xué)法現(xiàn)代教育對(duì)受教育者已經(jīng)不僅僅是學(xué)到什么，更主要的是“學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)”.因此要求教師不僅“供人以魚(yú)”,更要“授之以漁”.蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要?！泵飨苍鬟^(guò)一個(gè)生動(dòng)形象的描述，他說(shuō)：“我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問(wèn)題。我們的任務(wù)是過(guò)河，但是沒(méi)有橋或船就不能過(guò)，不解決橋或船的問(wèn)題，過(guò)河就是一句空話?！睘榇?，本節(jié)課我打算教給學(xué)生大膽質(zhì)疑、探究解疑的學(xué)習(xí)方法。作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，我在課上要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì)，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受。讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)，大膽質(zhì)疑。如：我們是不是可以人為地創(chuàng)造出一個(gè)適合人類(lèi)長(zhǎng)期生存和發(fā)展的第二空間呢?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究，查閱資料，展開(kāi)辯論，尋找問(wèn)題的答案。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，又可以訓(xùn)練他們自主解決問(wèn)題的能力。四、說(shuō)教學(xué)程序(一)、導(dǎo)入新課給學(xué)生播放一段反映地球美麗富饒的錄像?！窨吹竭@一個(gè)個(gè)美妙的畫(huà)面，你此刻最想說(shuō)的是什么?(學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)地球的熱愛(ài)和感激之情。)以上的設(shè)計(jì)，既創(chuàng)設(shè)了情境，又集中了學(xué)生思想，激發(fā)了求知欲。(二)、探究新知活動(dòng)一 感悟地球的奉獻(xiàn)●請(qǐng)大家結(jié)合自己的衣、食、住、行和休閑娛樂(lè)生活，說(shuō)說(shuō)地球給我們提供了什么?可從以下幾方面思考：(屏幕顯示)①、我們身上穿的衣服離不開(kāi)哪些資源?②、我們每天吃的食物離不開(kāi)哪些資源?③、我們的住房離不開(kāi)什么資源?④、我們的交通離不開(kāi)什么資源?⑤、我們喜歡的自然風(fēng)光有哪些?(生交流后匯報(bào))●是啊，地球慷慨無(wú)私地為人類(lèi)提供了生存與發(fā)展的基本條件，她的確是人類(lèi)的母親，是生命的搖籃?！?師生同唱《我們的田野》，通過(guò)歌詞和旋律來(lái)進(jìn)一步感受地球的奉獻(xiàn)，并從心底由衷地感謝地球。)在以上的教學(xué)中，我采用啟發(fā)誘導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、動(dòng)腦思考、感悟社會(huì)，獲得對(duì)世界的真實(shí)感覺(jué)，這樣不僅重視了獲取知識(shí)的思維過(guò)程，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，觀察思考能力。活動(dòng)二 論證地球是人類(lèi)唯一的家園。●我們的地球?qū)嵲谑翘蓯?ài)了，但由于人類(lèi)不加節(jié)制的開(kāi)采和破壞，目前，地球上的各種資源都瀕臨枯竭。有人說(shuō)：如果地球破壞了，我們不是可以移居到別的星球上去嗎?請(qǐng)同學(xué)們圍繞 “如果地球上資源枯竭了，我們能不能找到適合人類(lèi)生存的第二個(gè)星球?！边@一話題展開(kāi)討論。學(xué)生拿出自己收集的一些有關(guān)其他星球基本情況(溫度，水分，氧氣)的資料與地球?yàn)槲覀兲峁┑纳鏃l件進(jìn)行比較，并展開(kāi)討論分析：①、月球和火星的溫度，大氣含氧量和水分狀況能否滿足人類(lèi)生存的基本需求?②、其他星球，如金星、木星等是否適合人類(lèi)生存?以上教學(xué)采用比較分析法，最大限度調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究的積極性。不僅有助于突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，解開(kāi)學(xué)習(xí)中的疑團(tuán)，而且，可以使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。●到目前為止，除了地球之外，我們還沒(méi)有找到適合人類(lèi)生存與發(fā)展的其他星球，誰(shuí)來(lái)救救人類(lèi)?(生質(zhì)疑：那么我們是不是可以人為地創(chuàng)造一個(gè)適合人類(lèi)長(zhǎng)期生存與發(fā)展的第二個(gè)空間呢?)①、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的大膽假設(shè)和想法，其他學(xué)生對(duì)此提出質(zhì)疑。(展開(kāi)小小辯論會(huì)。)②、教師介紹“生物圈2號(hào)”實(shí)驗(yàn)基地以失敗而告終的相關(guān)情況。讓學(xué)生知道，在現(xiàn)有技術(shù)條件下，人類(lèi)還無(wú)法模擬出一個(gè)類(lèi)似地球的，可供人類(lèi)生存的生態(tài)環(huán)境。以上教學(xué)通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)、大膽質(zhì)疑，并主動(dòng)探究，去尋找答案，既可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，又可以訓(xùn)練他們自主解決問(wèn)題的能力?！駧熜〗Y(jié)：迄今為止，至少在距離地球40萬(wàn)億公里的范圍內(nèi)，科學(xué)家還沒(méi)在找到第二個(gè)適合人類(lèi)居住的星球，而且，在現(xiàn)有技術(shù)條件下，人類(lèi)也無(wú)法模擬出一個(gè)類(lèi)似地球的，可供人類(lèi)生存的生態(tài)環(huán)境。所以，我們必須承認(rèn)：“地球是人類(lèi)唯一的家園”,“只有一個(gè)地球”,如果地球被破壞了，我們將別無(wú)去處!作為地球母親的孩子，熱愛(ài)她，珍惜她，保護(hù)她是我們神圣的使命，也是我們唯一的選擇。對(duì)于這一點(diǎn)，同學(xué)們作何感想?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。(生討論交流，談體會(huì)，表決心。)最后突破難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)談感想，深刻理解、體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義，從而培養(yǎng)熱愛(ài)地球、感激地球、珍愛(ài)地球的情感?！吨挥幸粋€(gè)地球》說(shuō)課稿12本課的教學(xué)目標(biāo)是：了解淡水資源嚴(yán)重缺乏是當(dāng)今世界面臨的共同話題，了解森林資源驟減給人類(lèi)帶來(lái)的嚴(yán)重危害。懂得節(jié)約用水和保護(hù)森林是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。樹(shù)立環(huán)保觀念，能為環(huán)境保護(hù)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是中間一個(gè)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)淡水資源的嚴(yán)重缺乏。前面講到了水的重要性，可以說(shuō)世界上的萬(wàn)物生長(zhǎng)都離不開(kāi)水。沒(méi)有水就沒(méi)有生命，既然水對(duì)于人類(lèi)如此重要，那它是不是取之不盡，用之不竭的呢？答案無(wú)疑是否定的。那么我國(guó)可利用的淡水資源到底是多少呢？我們來(lái)舉個(gè)例子：這是32塊小磁鐵組成的圓柱，代表世界上的水資源，包括海水和淡水。讓學(xué)生猜一猜：世界上的淡水資源有多少？也就是這兒的幾小塊？學(xué)生自由猜一猜，當(dāng)有學(xué)生說(shuō)一塊時(shí)，問(wèn)問(wèn)他是怎么知道的？然后揭出一小塊大聲告訴學(xué)生：這就是世界上60億人口使用的淡水資源?？墒牵祟?lèi)可直接利用的淡水資源大部分分布在南極和北極，被厚厚的冰川覆蓋著。%。就是千分之三，你知道是多少嗎？老師給大家看（揭下一小片碎片，告訴學(xué)生）這就相當(dāng)于我國(guó)可直接利用的淡水資源。同學(xué)們，看到這里，你有什么想說(shuō)的？（學(xué)生自由說(shuō)感受）過(guò)度：正因?yàn)樗Y源如此缺乏，所以許多地區(qū)的人們至今還過(guò)著缺水的日子。你能想象他們過(guò)著怎樣的生活嗎？（課件播放視頻片段：媽媽?zhuān)乙人┯^看后暢談感受?？偨Y(jié)：同學(xué)們，看著他們那瘦弱的肩膀上晃蕩的水桶，那一碗碗渾濁的水，那一張張失去童真的小臉，那特殊的洗臉?lè)绞?。?tīng)著他們那一聲聲嘶聲力竭地呼喊：媽媽?zhuān)乙人?，以及媽媽那無(wú)助的雙眼，我們的心無(wú)比沉重。如果我們?cè)俨还?jié)約水資源，幾十年甚至幾百年后，我們的子孫也許也將過(guò)著這樣令人無(wú)法想象的生活。所以，節(jié)約用水是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。為了我們自己，為了我們下一代，為了那些因缺水而掙扎在死亡邊緣的人們。讓我們趕快行動(dòng)起來(lái)吧！我為什么這樣設(shè)計(jì)呢？本課的關(guān)鍵詞是：有限的資源。種種事實(shí)告訴我們，世界人口日益增長(zhǎng)，而資源日益減少，所以保護(hù)資源迫在眉睫。為什么當(dāng)今那么多孩子沒(méi)有節(jié)水意識(shí)呢？我想那是因?yàn)樗麄儗?duì)淡水資源的缺乏并不太了解。我們都知道地球上97%是海水，3%左右是淡水?？芍苯永玫闹挥?%%?？斩吹闹v解和數(shù)字的感知并不能在他們的頭腦中烙下深深的印記。為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“分割磁鐵”這一活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中切身體驗(yàn)到淡水是非常缺乏的。緊接著又讓他們觀看人們?nèi)彼娜兆?，讓他們的心靈受到深深的震撼，如果再不節(jié)約用水，我們的后代將無(wú)法生活。從而激發(fā)節(jié)約用水的道德情感?！吨挥幸粋€(gè)地球》說(shuō)課稿13一、說(shuō)教材《只有一個(gè)地球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四組的一篇文藝性說(shuō)明文?！爸挥幸粋€(gè)地球”，這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)的人類(lèi)環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)，本文以此為題，采用科學(xué)小品文的形式，通過(guò)列數(shù)字、舉例子、打比方等多種說(shuō)明方法，從地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，教育我們要精心保護(hù)這個(gè)唯一可以賴(lài)以生存的美麗星球，并以此呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。條理清楚，語(yǔ)言樸實(shí)、流暢，用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，飽含深情，是這篇文章的主要特點(diǎn)。根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、課標(biāo)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力和搜集處理信息的能力。默讀和朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，激發(fā)珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)一些常用的說(shuō)明方法。本課教學(xué)的重點(diǎn)，我定為引導(dǎo)學(xué)生利用所收集的資料，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。二、說(shuō)教法新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生精心讀書(shū)，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因此，應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。基于以上的認(rèn)識(shí)，我在本課的教學(xué)中以品讀感悟法，自主探究、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動(dòng)的激情，激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象。此外，我還以情境教學(xué)法作為輔助教法，運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源中的圖片和視頻創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀感受課文所描述的內(nèi)容，產(chǎn)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)乃至心靈的震撼，加深了對(duì)課文的理解和對(duì)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。三、說(shuō)學(xué)法六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此，課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)地球?yàn)?zāi)難及環(huán)保的資料。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，學(xué)生間互相交流、討論，再結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后明白“只有一個(gè)地球”的道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。四、說(shuō)教學(xué)程序《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?；谛抡n程的理念，我在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了“激情——導(dǎo)學(xué)——實(shí)踐”等教學(xué)環(huán)節(jié)。（一）激情葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親。”上課伊始，我在黑板上板書(shū)：只有一個(gè)——，讓學(xué)生暢所欲言。之后，我提示學(xué)生：是啊，媽媽?zhuān)职郑摇际鞘郎溪?dú)一無(wú)二的，所以才讓我們倍加珍惜與喜愛(ài)。但有一樣?xùn)|西，它是我們大家的，是不分民族，不分國(guó)籍，共同擁有的，你們知道它是什么嗎？（邊說(shuō)邊在黑板上畫(huà)圓。估計(jì)學(xué)生會(huì)答：地球。），師（趁機(jī)引導(dǎo)）：同學(xué)們答對(duì)了，它就是地球 ，今天，我們就一起走進(jìn)它的世界。（在黑板上畫(huà)圓的地方，貼上地球圖）。接著，我就讓學(xué)生觀看課件所展示的地球美景，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，我問(wèn)學(xué)生：“看了剛才的美景，你想對(duì)地球說(shuō)什么？”學(xué)生們的思維一下子被激活了，課堂氣氛顯得輕松活潑，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。（二）導(dǎo)學(xué)學(xué)生自學(xué)。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，我運(yùn)用課件出示自學(xué)提綱：（1）用自己喜歡的方式自讀課文，畫(huà)出生字新詞讀一讀。（2）將自己最感興趣、最想了解的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自學(xué)，不僅突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，更能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。]小組學(xué)習(xí)。四人小組學(xué)習(xí)課文的生字新詞，相互正音。然后，再交流自學(xué)中所遇到的各種問(wèn)題。[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生小組學(xué)習(xí)，初步感知課文的主要內(nèi)容，為深入學(xué)文做好準(zhǔn)備。]師生共學(xué)。在鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問(wèn)難的基礎(chǔ)上，師生共同梳理，歸納出三個(gè)探究主題。讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入探究，教師借機(jī)引導(dǎo)。[設(shè)計(jì)意圖：這里的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)所指出的“教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要”。]（1）探究主題之一——地球可愛(ài)在哪里當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓他們從朗讀入手，去感受語(yǔ)言美。通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引導(dǎo)他們抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)作者是采用數(shù)字說(shuō)明、打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小。 然后通過(guò)課件，讓學(xué)生了解地球豐富的資源，使他們深刻認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于外觀，更在于它對(duì)人類(lèi)的慷慨奉獻(xiàn)。（2）探究主題之二——地球?yàn)槭裁刺菀灼扑榱水?dāng)學(xué)生選擇這一主題進(jìn)行探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”。然后運(yùn)用課件（影像），讓他們目睹人類(lèi)破壞地球的種種行徑?？吹矫利惖牡厍騻劾劾郏瑢W(xué)生會(huì)禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象，談一談自己的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為。[設(shè)計(jì)意圖：課件將枯燥的語(yǔ)言文字具體化、形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了“