蘇教版四年級下冊數(shù)學教案例文-在線瀏覽
2024-12-04 22:51本頁面
【正文】 在二年級學習時，已經(jīng)會用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計算的實際問題。實踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗?！ ∽⒁馀囵B(yǎng)學生多角度觀察問題，解決問題的能力，體現(xiàn)解決問題策略多樣化?！ ≈攸c是讓學生學會用乘法兩步計算解決問題，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化?！ 《?、教學理念： 放手讓學生主動探索解決問題的方法 《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，在教學中要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。使學生學會解決問題，找到解決問題的方法。有意識地引導學生從不同角度去分析信息、尋找方法，對于學生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發(fā)學生探索的欲望，增強信心?！ ∪?、教學程序： (一)創(chuàng)設情境以舊引新 這一環(huán)節(jié)，我從學生熟悉的廣播操入手，通過讓學生說說是怎么猜的，加深學生對行列的認識，同時也鞏固了幾個幾。通過例題的分析與解答，旨在讓學生初步感受到一題多解的思維。在解題過程中，學生與學生之間會存在著一定的差異，此題的教學，意在使部分理解能力較強的學生理解并能掌握兩種或兩種以上的解題方法，而其余學生只要掌握自己理解的那種方法即可。 (四)全課總結(jié)，拓展延伸 通過“你今天學到了什么?”讓學生對本課有一個回顧，然后通過數(shù)學日記的形式來提出“一家五口一共要花多少錢?”?這個問題來拓展學生的思維，讓學生對這兩類兩步計算問題的不同有一個初步的比較，為后續(xù)學習做好鋪墊?！ 〗虒W目標： 使學生通過觀察、猜測、動手操作、合作交流等活動，找出簡單事物的排列數(shù)?！ ∈箤W生在數(shù)學活動中養(yǎng)成與人合作的良好習慣，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，增強對數(shù)學學習的興趣?！ ‰y點：引導學生發(fā)現(xiàn)和應用規(guī)律，注意有一定的順序，保證不重復也不遺漏地找出事物的排列數(shù)。咦!鎖上還有一張紙條!看看紙條上寫著什么呢?(歡迎你們的到來，為了考考你們的智慧，請你們先想辦法把這把密碼鎖打開，鎖的密碼提示是：請用數(shù)字9擺出所有的三位數(shù)，密碼就是這些數(shù)從小到大排列中的第四個?！ ?設計意圖：通過故事情景設疑，激發(fā)學生的探究欲望，調(diào)動學生的學習積極性，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生體會到數(shù)學知識的應用價值?！ W生開始動手操作，邊擺數(shù)字邊記數(shù)，有的一個人思考，有的則跟同桌合作，一個操作另一個記數(shù)，教師巡視?！ ∩鷧R報所寫個數(shù)，教師根據(jù)巡視的情況重點展示幾份，引導學生發(fā)現(xiàn)問題：有的重復寫了，有的漏寫了。) 小組合作交流 (1)師：每個同學寫出的個數(shù)不同，那么開鎖的密碼也就不能確定，小猴、小鴨、小雞可急壞了!怎樣才能很快寫出所有的用數(shù)字9組成的三位數(shù)，并做到不重復不遺漏呢? 請同學們在小組內(nèi)討論交流一下，小組長記錄下你們組討論的結(jié)果，一會到上面來展示。(展示小組的記錄) 師：說的很好，還有其他方法嗎? 生2：我們也擺出了6個數(shù)，我們的方法是從高位到低位，數(shù)字由大到小。當百位上是7時，可以寫出79739。我們畫了一張表格，把數(shù)字分別記錄在里面，這樣更加清楚。當百位上是3時，可以寫出37379。當百位上是9時，可以寫出93973。(展示小組記錄)。讓學生自己討論解覺這個關鍵性問題，有利于學生主體性的發(fā)揮。) 師：(出示課件)這是其中部分同學的擺數(shù)過程，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎? 生：我發(fā)現(xiàn)他是按照一定的順序擺的的，保證了結(jié)果的不重復，不遺漏?！ 煟耗銈冋姘?小動物們可高興了!他們終于見到了企鵝博士 (設計意圖：使學生在探究規(guī)律的活動中獲得成功的體驗，增強對數(shù)學學習的興趣和信心。(板書：數(shù)學廣角) 三、鞏固應用，內(nèi)化提高 他們?nèi)缓门笥言谄簌Z博士家做完客后，小猴提議說，在附近有個影視城，我們到那兒去游玩吧。 (3)匯報交流?！ ∩?：先確定最右邊的人，然后左邊的兩個人交換?！ 〗涣鞯倪^程中，把學生剛才用符號代替畫下來的展示在黑板上，互相學習，增強學生的自信心?！ 、偃诵〗M，開始討論。 (設計意圖：拍照片和角色轉(zhuǎn)換是學生在日常生活中能接觸到的排列問題。另一方面也拓寬了知識面。在解決場景2的問題時，采用三人小組身臨其境排列法，不但鞏固了解決這個問題的方法，而且體會到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，檢驗了學生
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