四年級下冊數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案例文-在線瀏覽
2024-12-07 03:58本頁面
【正文】 折線統(tǒng)計(jì)圖嗎?怎么畫呢? 出示笑笑蒜苗生長情況統(tǒng)計(jì)表，你能將它制成折線統(tǒng)計(jì)圖么? 學(xué)生獨(dú)立繪制笑笑的蒜苗生長情況折線圖 匯報評價 說說圖中的信息 對比自己與笑笑的蒜苗生長趨勢，哪些地方相同，哪些地方不同 四、運(yùn)用延伸 (1)從上圖中你能說說“非典”新增病人的變化趨勢嗎? (2)你能與同學(xué)說說產(chǎn)生這種變化趨勢的原因嗎? (1)小玲每隔()時測量一次氣溫 (2)這一天從8：00到16：00的氣溫從總體上說是如何變化的? (3)請你再提出一個數(shù)學(xué)問題，并嘗試解答。通過教學(xué)，一方面可以適當(dāng)拓寬學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。 教學(xué)目標(biāo)： ?、偈占钏夭膩頋B透負(fù)數(shù)的概念?！ 、谀苷_地讀寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。對正數(shù)、0、負(fù)數(shù)之間的大小有個直觀的認(rèn)識?！ W(xué)者分析： 本班有學(xué)生62人，大部分屬于中上水平，學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)知水平，他們好奇心強(qiáng)，具有創(chuàng)新和知識的遷移能力。負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展源于生活的需要?！ ?2)借助直觀手段理解相反的分界點(diǎn)與“0”的關(guān)系。如何突破難點(diǎn)，直觀教學(xué)手段是關(guān)鍵。 (3)開展有層次的探究活動，引領(lǐng)學(xué)生主動建構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力?！ 」枮I()表示— 福州()表示— 它們是以()度為基準(zhǔn)，例如：+16176。表示 —16176。表示兩個()意義的量。()—16176。溫度計(jì)直觀顯現(xiàn)，就相當(dāng)于一個豎直擺放的數(shù)軸，學(xué)生可比較容易的觀察到零上與零下溫度或正負(fù)數(shù)之間的差異?！ 〗虒W(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生利用溫度的情境了解正負(fù)數(shù)的表達(dá)方法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，了解生活中零下溫度的表示方法，并會正確讀寫。 通過小播報員等活動，使學(xué)生了解冬季我國南北方氣溫存在著較大差異?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)： 利用溫度的情境了解正負(fù)數(shù)的表達(dá)法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，會正確讀寫。 資源利用： 電子白板課件溫度計(jì)溫度計(jì)示意圖一杯冰水一杯溫水 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知?！ ∏榫岸汉L(fēng)呼嘯、雪花漫天飛舞，人們穿上了棉襖大衣，戴上了棉帽手套，還圍上了厚實(shí)的圍巾，但是街上的行人依然緊縮著脖子，瑟瑟發(fā)抖?！ 。豪浜蜔峋褪菧囟仍诎l(fā)生變化，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)——溫度 (板書課題)?！ 。何靼?℃至13℃?！ ??！ 、龠@個“”在這里表示什么?(表示零下的溫度) 師引導(dǎo)生觀察比較得出，用一個正負(fù)號就把零上和零下這兩種相反 意思表達(dá)來，這就是數(shù)學(xué)所特有的簡潔美! ②這里的“”不是減號，叫負(fù)號，讀作：零下1攝氏度或者負(fù)1攝氏度。 談?wù)勆钪心愣家娺^哪些溫度? (1)冰箱門溫度顯示，認(rèn)識溫度單位：攝氏度℃ 攝氏度是目前世界使用比較廣泛的一種溫標(biāo)，用符號“℃”表示。攝爾修斯提出來的?！ ?2)人體正常體溫平均在36～37℃之間(腋窩)，超出這個范圍就是發(fā)熱，38℃以下是低熱，39℃以上是高熱?！ ≌J(rèn)識溫度計(jì) 人們是利用什么工具來測量溫度的呢?(溫度計(jì)) 小小的溫度計(jì)竟能知冷知熱，簡直太神奇了，那么大家想不想了解它?(想) (1)各種溫度計(jì)，讓生了解不同樣式的溫度計(jì)。華氏度和攝氏度都是用來計(jì)量溫度的單位。(出示課件)15℃、0℃、15℃ ?(利用屏幕幕布功能依次出現(xiàn)三個溫度計(jì)?！ ‰S機(jī)比較這三個溫度，說說誰、誰最低?！ ?2)通過閉著眼睛試著說溫度計(jì)上
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