【正文】 會(huì)，并且實(shí)驗(yàn)組還根據(jù)研究計(jì)劃及時(shí)做階段性總結(jié)，了解課題研究的進(jìn)展和成果。研究中 以教材中某一篇課文為基點(diǎn)，向同類(lèi)文章擴(kuò)展或向相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容延伸；以節(jié)選課文為基點(diǎn)，向整個(gè)作品延伸；以某一作家的作品為基點(diǎn)，向這位作 家的傳記性故事擴(kuò)展；以各個(gè)單元的綜合性訓(xùn)練活動(dòng)為契機(jī)和陣地，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生課 外搜集資料等。 課內(nèi)外閱讀方法指導(dǎo) 有效 整合的研究： “授之以魚(yú)，不如授之以漁。 語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)和課外閱讀 整合的研究： 實(shí)踐證明，當(dāng)一個(gè)人的行為產(chǎn)生積極的自我體驗(yàn)，同時(shí)又得到他人肯定時(shí)，他的人格就能正常發(fā)展。 在研究過(guò)程中，我們充分利用各項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生課外閱讀。它是“學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話過(guò)程” (課標(biāo)語(yǔ) )。所以，對(duì)閱讀能力的評(píng)價(jià)，我們不僅要關(guān)注其結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生閱讀能力的形成的整個(gè)過(guò)程，不但要把評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，更要把評(píng)價(jià)帶入學(xué)生的課外閱讀中去， 不但讓學(xué)生不斷保持對(duì)課外閱讀的興趣，更讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)了解自己閱讀的效果，從而不斷對(duì)自己的閱讀行為進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到促進(jìn)閱讀質(zhì)量，提高閱讀能力的目的。 在領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)心下，本課題能有計(jì)劃、有組織、有步驟地進(jìn)行。因此，我們始終把課題研究工作和課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。上課兼顧不同學(xué)段，力求突出研究重點(diǎn)，展示一定階段的收獲。鼓勵(lì)并組織教師參加區(qū)級(jí)、市級(jí)研討課、競(jìng)賽課，讓教師在各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)中迅速成長(zhǎng)。 不斷 反思， 及時(shí)調(diào)整，確保研究正確方向。在課題研究中，能否自覺(jué)積極地進(jìn)行反思總結(jié)，其重要性更是不可低估的。 特別是在中期評(píng)估中，經(jīng)溧陽(yáng)市教育局教科室的領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家指導(dǎo)，我們對(duì)課題的研究目的和內(nèi)容進(jìn)行了大量調(diào)整，將研究的重點(diǎn)放在了課堂教學(xué)和課外閱讀如何進(jìn)行有效整合的策略研究上，確保研究工作按正確方向開(kāi)展。一是抓好課堂閱 讀教學(xué)，培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣；二是統(tǒng)一指導(dǎo)的時(shí)間，每月開(kāi)設(shè) 1 節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，指定一定量的時(shí)間為課外閱讀活動(dòng)時(shí)間；三是學(xué)生自由閱讀的時(shí)間，減少作業(yè)，增加自由閱讀的時(shí)間，將早讀課以及中午休息時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀課外書(shū)。每月開(kāi)展一次活動(dòng)，如讀書(shū)故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書(shū)知識(shí)賽、辯論賽、速讀賽、讀書(shū)筆記展評(píng)等，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng)。選好讀物，可以是教師統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物，可以是學(xué)生自由選擇的讀物，也可以是由教師結(jié)合課文推 薦課外讀物。 （ 4） 、檢查要求。如通過(guò)隨時(shí)個(gè)別詢問(wèn)、檢查讀書(shū)筆記、小組調(diào)查或“閱讀匯報(bào)課”等形式進(jìn)行檢查反饋。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴(kuò)大影響。 課內(nèi)教材與課外教材的 有許多 聯(lián)結(jié)點(diǎn)、切入點(diǎn) ，我們可充分利用這些 聯(lián)結(jié)點(diǎn)、切入點(diǎn) ，實(shí)施課內(nèi)課外閱讀教學(xué)內(nèi)容上的有效整合。從而達(dá)到以一篇帶多篇、以課內(nèi)帶課外、以精讀帶博讀，有效實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀內(nèi)容的整合。 ① 抓體裁選讀課外讀物 相同體裁的文章，在表現(xiàn)形式上有其相通之處。如 《西湖》是一篇文質(zhì)兼美的散文，學(xué)完后，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，領(lǐng)悟這篇文章的表達(dá)方法。這樣學(xué)生就會(huì)運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，達(dá)到了進(jìn)一步了解和鞏固散文的特點(diǎn)，積累優(yōu)美凝練的散文語(yǔ)言，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)的目的。如 在預(yù)習(xí)《 誠(chéng)實(shí)與信任 》 這篇 課文時(shí)，我讓學(xué)生抓住作者這一條線去查閱與作者有關(guān)的資料： A、 介紹作者生平的文章，了解作者成長(zhǎng)歷程； B、 閱讀作者的作品； C、 查閱作者寫(xiě)作的時(shí)代背景。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量，又可以加深對(duì)這位作者作品內(nèi)容的理解和對(duì)他寫(xiě)作風(fēng)格的把握，更是達(dá)到了課內(nèi)外相得益彰的效果。學(xué)習(xí)《 海洋 》，學(xué)生提出了許多問(wèn)題： A、 海洋有哪些珍貴的資源？ 關(guān)于 海洋 還有多少謎沒(méi)解開(kāi)？ 等 等。 （ 2）、 把握教材與拓展課外知識(shí)的聯(lián)系， 適 時(shí)開(kāi)展課外閱讀。這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)， 產(chǎn)生課外閱讀的欲望 。這方面主要是做好四性閱讀。這樣為課堂的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)生閱讀這篇課文，在理解內(nèi)容上、體會(huì)感情上都有一定的難度。 ② 輔助性課外閱讀： 根據(jù)課文內(nèi)容，選擇和課文內(nèi)容 相吻合、適應(yīng)小學(xué)生誦讀的詩(shī)歌。如學(xué)習(xí)《草船借箭》一文，可以先讓學(xué)生誦讀古詩(shī)《贊孔明》，激發(fā)學(xué)生學(xué)課文的興趣，詩(shī)文同教，相得益彰。如學(xué)習(xí)《 林沖棒打洪教頭 》一課之后，學(xué)生會(huì)被 林沖不畏強(qiáng)權(quán) 的精神所感動(dòng)。另外，教師還可以結(jié)合課文推薦課外讀物，如讀了課文《海底世界》，可推薦《海洋》一書(shū)；學(xué)了《 水上飛機(jī) 》可推薦《 小哥白尼軍事科學(xué) 》等。 ④ 欣賞性課外閱讀： 可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相同題材的其他作品，還可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞原著，讓學(xué)生欣賞原著，并能與課文 對(duì)比著讀，不僅能讀出區(qū)別，更能全面地了解作者寫(xiě)作的思路、內(nèi)容及作者所表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使他們?cè)陂喿x中提高文學(xué)素養(yǎng)。 課內(nèi) 教 方法 、課 外 用 方法 ， 促進(jìn) 閱讀方法掌握和運(yùn)用 的 有效整合的策略?！闭n堂上，教師應(yīng)注重讀書(shū)方法的指導(dǎo)，給學(xué)生更多的讀和思考的時(shí)間，努力使他們做到口動(dòng)、耳動(dòng)、眼動(dòng)、手動(dòng)、心動(dòng)，以達(dá)到多讀多積累的目的。 ① 進(jìn)行有效的課內(nèi)閱讀教學(xué)?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有課內(nèi)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，就根本說(shuō)不上在課外閱讀方面求發(fā)展。這里的閱讀方法有很多，但都應(yīng)“以讀為本”。另外，教師還要訓(xùn)練學(xué)生一些讀書(shū)的方法，例如：碰到不懂的字詞要查字典并且聯(lián) 系上下文理解它的意思；畫(huà)出優(yōu)美的、含義深刻的句子；摘抄好詞佳句；讀后要注意思考所得所感；背誦精彩片斷、優(yōu)美范文；寫(xiě)讀書(shū)筆記，培養(yǎng)隨讀隨記、“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣等等。教師應(yīng)將課內(nèi)閱讀的方法“授之以漁”，然后讓學(xué)生用課上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)課外的閱讀實(shí)踐。第一，要重視積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。所以教師應(yīng)該注重學(xué)生積累習(xí)慣的養(yǎng)成，通過(guò)課內(nèi)閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。俗語(yǔ)有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。在多讀中加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn)，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵和情感，可以達(dá)到潛移默化的目的。教師指 導(dǎo)學(xué)生閱讀，要注意向?qū)W生提出明確具體的閱讀要求，一是要求讀懂弄通；二是要求學(xué)會(huì)運(yùn)用；三是要求能夠創(chuàng)新。這是一般的、基本的、也是起碼的要求；二是明白“怎么寫(xiě)的”（形式）。這第二、三個(gè)層次是閱讀理解的深化，不僅可以強(qiáng)化作品思想和語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶作用，培養(yǎng)審美意識(shí)，提高審美情趣和審美水平，還可以為寫(xiě)作提供有益的借鑒。 （ 2） 、利用閱讀指導(dǎo)課，專(zhuān)門(mén)對(duì)學(xué)生的讀書(shū)方法進(jìn)行指導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀的過(guò)程中，應(yīng)充分考慮孩子自身的閱讀興趣，尊重孩子的個(gè)性需求和認(rèn)知水平，強(qiáng)調(diào)孩子在課外閱讀過(guò)程中的主體作用。讀的方式有精讀、略讀（瀏覽）、跳讀等很多種，但以下這 3 種方式最常用。 略讀：對(duì)一些故事性強(qiáng)，情節(jié)迂回的課外讀物粗略瀏覽，知其章節(jié)要義，以豐富學(xué)生的認(rèn)知，蓄積其感知生活的源泉。 ② 要對(duì)讀書(shū)具體方法作指導(dǎo)。圈：圈出文中的生字新詞，以便查閱工具書(shū)予以理解。劃：劃出文中的重點(diǎn)句（中心句），以便領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，品味語(yǔ)言的表現(xiàn)手法 。 B、摘抄剪報(bào)法。摘記要寫(xiě)清什么時(shí)候、摘于什么書(shū)刊、作者是誰(shuí)，以便理解應(yīng)用和查考；指導(dǎo)學(xué)生選擇報(bào)刊雜志，并進(jìn)行剪報(bào)、貼報(bào)，學(xué)會(huì)收集資料和分類(lèi)整理。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨讀隨記的好習(xí)慣，將一天中所看書(shū)的內(nèi)容、自己的看法、感想以日記的形式寫(xiě)下來(lái)。 此外還有許多有效的讀書(shū)方法，如批注法、直奔中心法等，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生善于根據(jù)課外讀物特點(diǎn)和自身情況選擇其中的一種或兩種讀書(shū)方法進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，方能形成“真讀書(shū)”的本領(lǐng)。同樣，在課內(nèi)外開(kāi)展各項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己通過(guò)課外閱讀所獲得的新信息，并給予其積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生就能從中看到自己的