小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性結(jié)題報(bào)告-在線瀏覽
2025-03-25 21:11本頁(yè)面
【正文】 得到相應(yīng)的發(fā)展；要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)效益。如何發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力呢？我認(rèn)為要考慮以下五個(gè)方面著手探究：（ 1）教師希望學(xué)生提出什么問(wèn)題？學(xué)生能否提出這些問(wèn)題？要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生認(rèn)知水平、接近學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展 區(qū)”的數(shù)學(xué)情境才能更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和激情。（ 3）學(xué)生提出的問(wèn)題是否具有合理性？（ 4）教師該怎樣處理學(xué)生提出的問(wèn)題？（ 5）怎樣促使學(xué)生自己解決其中的關(guān)鍵問(wèn)題？ 三、課題實(shí)施策略 （一）、注重 針對(duì)性。其次，我們針對(duì)學(xué)生的思維現(xiàn)狀，有側(cè)重地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生求異、創(chuàng)新的天性被埋沒(méi)。并設(shè)計(jì)有利于學(xué)生求異思維發(fā)展的問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性和獨(dú)特性。 （二） 、注重教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。因此，我在實(shí)際的課堂教學(xué)中十分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。 實(shí)驗(yàn)和操作，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一個(gè)重要又十分有效的活動(dòng)方式。又如，我在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，同學(xué)們準(zhǔn)備了各種的“長(zhǎng)方體”，仔細(xì) 觀察，先讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，然后說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)（正）方體的物征，最后，讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體。這一操作活動(dòng)是對(duì)課文內(nèi)容的轉(zhuǎn)化和再創(chuàng)造。 感人心者，莫先乎情。課堂本身必須熱情洋溢，給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)。這樣就能消除學(xué)生的枯燥感和厭學(xué)情緒，開啟學(xué)生的情感“閥門”，激發(fā)起他們對(duì)學(xué)習(xí)的向往和追求。課堂教學(xué)的情感性要求：一是師生互愛。二是以情激情。三是相互尊重。四是教學(xué)民主。在素質(zhì)教育的課堂教學(xué)中，知識(shí)學(xué)習(xí)不再是惟一的目的，而是認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法的手段。教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果；應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法和形成探索的精神。 課堂上，要讓學(xué)生觸類旁通，舉一反三，提出超乎尋常的獨(dú)特見解，并在較短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確迅速地表達(dá)出較多的看法。這就需要培養(yǎng) 學(xué)生的抽象、概括、判斷和推理等聚合思維的能力。這種思維是未經(jīng)邏輯推理的假設(shè)、猜想和預(yù)測(cè)等。教學(xué)中，教師帶頭示范運(yùn)用直覺(jué)思維，也能使學(xué)生受到熏陶，產(chǎn)生潛移默化的效果。 在教學(xué)試驗(yàn)過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)做好：“課課反思”、“月月研討”、“階段小結(jié)”，每學(xué)期 5 安排觀摩課，研討課等，組織廣大教師參加聽課、評(píng)課，互相學(xué)習(xí)、互相 交流、互相借鑒，不斷提高自己的教學(xué)水平。 （四）、注重教學(xué)案例（教學(xué)論文）和教學(xué)設(shè)計(jì)的收集。要求實(shí)驗(yàn)教師時(shí)時(shí)做教育的有心人，事事做學(xué)生的知心人，隨時(shí)收集優(yōu)秀個(gè)案，并交教導(dǎo)處存檔。”一個(gè)好的問(wèn)題情境，能吸引學(xué)生的身心，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容；能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。然而，有些課創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境復(fù)雜、牽強(qiáng)附會(huì)，學(xué)生不能捕捉有效的信息，致使課堂教學(xué)流程舒緩有余而緊湊不足，教學(xué)效果不高。那么，如何去創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境呢？ （ 1）、問(wèn) 題要有現(xiàn)實(shí)性 —— 構(gòu)建真實(shí)的問(wèn)題情境。尤其對(duì)于年齡較小的兒童，問(wèn)題必須是真實(shí)的或者能夠想象的，這樣才能真正引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （ 2）、問(wèn)題要有思考性 —— 為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g。設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須要有思考性，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的思考空間。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解，掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并形成數(shù)學(xué)思考的能力。一方面，教師要認(rèn)真鉆研教材，把握教材內(nèi)容的“數(shù)學(xué)內(nèi)涵”及其相互關(guān)系，抓住其核心和相關(guān)的問(wèn)題。 （ 4）、問(wèn)題要有挑戰(zhàn)性 —— 讓學(xué)生的思維經(jīng)受來(lái)自問(wèn)題的挑戰(zhàn)。而富有挑戰(zhàn)性、開放性的問(wèn)題情境，能使學(xué)生的這些角色得到充分的發(fā)揮，促使他們創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。 （ 5）、問(wèn)題要有趣味性 — 將問(wèn)題置于生動(dòng)有趣的情境中。問(wèn)題情境的呈現(xiàn)要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)做出適當(dāng)?shù)倪x擇：小學(xué)低、中年級(jí)學(xué)生比較關(guān)注有趣、好玩、新奇的事物，而中、高年級(jí)的學(xué)生對(duì)“有用、有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)感興趣。 總之，富有情境 的課堂影響著學(xué)生的心靈與人格，在每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心不斷建構(gòu)一方美麗的精神樂(lè)土；富有情境的課堂，能釋放出無(wú)窮的魅力，在學(xué)生的心田上綻開絢麗的花朵；富有情境的課堂，能讓生命的精彩在課堂上涌動(dòng)。探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但要在課堂有效的時(shí)間與空間里有效地開展探究性學(xué)習(xí)，教師的組織尤其重要。 學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性往往起源于新穎的問(wèn)題、情境或材料，因此，在課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)盡量為學(xué)生營(yíng)造仿
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