【正文】 《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)生單靠課堂是無法把語文學(xué)好的，只有把課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀結(jié)合起來，才能達(dá)到相輔相成的效果，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，真正實現(xiàn)新語文課程的目標(biāo)。杜甫所提 倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調(diào)了多讀書、廣集益的好處。學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高深情操與 趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。 （ 3） 元認(rèn)知遷移理論。 成果狀態(tài)目標(biāo)： 通過本課題的研究，探索出語文課堂教學(xué)和課外閱讀有效整合的策略，并形成一定數(shù)量的研究論文、典型課例。在研究過程中，教師及時交流總結(jié)研究成果，撰寫論文、心得體會，并且實驗組還根據(jù)研究計劃及時做階段性總結(jié)，了解課題研究的進(jìn)展和成果。 在研究過程中，我們充分利用各項語文實踐活動來促進(jìn)學(xué)生課外閱讀。因此，我們始終把課題研究工作和課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。在課題研究中，能否自覺積極地進(jìn)行反思總結(jié)，其重要性更是不可低估的。選好讀物，可以是教師統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物，可以是學(xué)生自由選擇的讀物，也可以是由教師結(jié)合課文推 薦課外讀物。 課內(nèi)教材與課外教材的 有許多 聯(lián)結(jié)點、切入點 ，我們可充分利用這些 聯(lián)結(jié)點、切入點 ，實施課內(nèi)課外閱讀教學(xué)內(nèi)容上的有效整合。這樣學(xué)生就會運用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，達(dá)到了進(jìn)一步了解和鞏固散文的特點，積累優(yōu)美凝練的散文語言，增強文化底蘊的目的。 （ 2）、 把握教材與拓展課外知識的聯(lián)系， 適 時開展課外閱讀。小學(xué)生閱讀這篇課文，在理解內(nèi)容上、體會感情上都有一定的難度。另外，教師還可以結(jié)合課文推薦課外讀物，如讀了課文《海底世界》，可推薦《海洋》一書；學(xué)了《 水上飛機(jī) 》可推薦《 小哥白尼軍事科學(xué) 》等。 ① 進(jìn)行有效的課內(nèi)閱讀教學(xué)。教師應(yīng)將課內(nèi)閱讀的方法“授之以漁”，然后讓學(xué)生用課上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)課外的閱讀實踐。在多讀中加深對作品的理解和體驗，體會其豐富的內(nèi)涵和情感，可以達(dá)到潛移默化的目的。 （ 2） 、利用閱讀指導(dǎo)課，專門對學(xué)生的讀書方法進(jìn)行指導(dǎo)。 ② 要對讀書具體方法作指導(dǎo)。摘記要寫清什么時候、摘于什么書刊、作者是誰，以便理解應(yīng)用和查考；指導(dǎo)學(xué)生選擇報刊雜志，并進(jìn)行剪報、貼報，學(xué)會收集資料和分類整理。 （ 1） 、課前演講，積極鼓勵 把講臺當(dāng)舞臺，每節(jié)語文課前給學(xué)生 23 分鐘，讓 12 個學(xué)生展示自己的讀書成果。 （ 4） 、 影視主題活動 利用影視作品營造閱讀氛圍是一個比較有效的辦法。在這個過程中，學(xué)生要依據(jù)自己的“閱讀期待”，不時地進(jìn)行閱讀的反思和批判，不斷地把握自我理解程度，判斷與閱讀目標(biāo)的差距，并采取各種幫助思 考和增進(jìn)理解的策略。如何使學(xué)生產(chǎn)生這種“需要”，并發(fā)展為閱讀興趣呢？我們的做法是廣泛開展閱讀展示活動，讓學(xué)生在展示活動中享受到成功的快樂，從而激發(fā)閱讀興趣。學(xué)生有了閱讀的興趣，有了交流閱讀的平臺，就有了持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的條件。每周小組內(nèi)互評，每月由班委總評，算是一次測驗成績，并且累計，在期末實施評定。以 100 分來設(shè)置學(xué)生掌握的程度。③方法指導(dǎo)，尊重選擇（對于方法不作統(tǒng)一的規(guī)定，讓學(xué)生自由選擇重點閱讀的內(nèi)容，營造寬松的閱讀氛圍，保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣）。⑤解釋疑難。 這類課型，主要是針對適合學(xué)生想象性寫作的文本。②學(xué)生展示，形式自定（可以是單個的，也可以是合作的；可以是靜態(tài)的，如手抄報、讀書筆記；也可以是動態(tài)的，如朗讀、表演）。 其次， 通過課題研究，增強了教科研意識，促進(jìn)了課題教師及相關(guān)語文教師的教育科研理論水平不斷提高。 如劉志洪老師的論文《小學(xué)生作文教學(xué)的策略》獲 2021 年江蘇省優(yōu)秀教育論文評比三等獎；《作文教學(xué)中“托蒂”現(xiàn)象》獲獲 2021 年度溧陽市級論文評比一等獎；《讓學(xué)生在書海中快樂遨游》獲 2021年溧陽市級論文評比二等獎；《挖掘課程資源 建構(gòu)生動課堂》獲 2021 年溧陽市級論文評比三等獎。 首先，增加了學(xué)生的閱讀興趣。 課題實施以來，一方面學(xué)生在閱讀的過程中，積累大量的詞匯，豐富了學(xué)生的口頭語言。陳道遠(yuǎn)、 王亮、姜華、濮文清 、姜李琴、陳可逸、肖瑤瑤 等 同學(xué) 分別獲得溧陽市小學(xué)生作文比賽一、二、三等獎。何時整合，整合什么，都需要認(rèn)真思考，合理把握。對課內(nèi)外閱讀教學(xué)如何進(jìn)行更深層次的整合，探索出更多有效整合的方法策略， 真正做到以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語文能力提高 ， 我們還需要進(jìn)行深入的思考和探索。但是，實際教學(xué)中，很多拓展生成的機(jī)會都被忽視和 扼殺，反思時又懊悔不已。 要加強教師的理論學(xué)習(xí)和文化底蘊 “大語文觀”的教學(xué)理念讓很多老師在語文教學(xué)中都樹立起語言和文化的積累意識?！笨梢婇喿x與寫作之間有著密不可分的關(guān)系。自從課題實施以來，學(xué)生的閱讀興趣有了明顯的提高，絕大部分學(xué)生都喜歡上了課外閱讀，從被動閱讀向主動閱讀轉(zhuǎn)化，做到了“樂讀”。 第三 ，通過參加課題研究，實驗教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、教學(xué)技能不斷提高， 每學(xué)期課題組成員至少上一節(jié)研究匯報課。 兩 年來，課題組老師充分發(fā)揮主觀能動性，把課題研究看作是一種自我發(fā)展和提升的機(jī)會，逐步培養(yǎng)自己對教科研的使命感。在教學(xué)中盡量減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少不必要的機(jī)械重復(fù)的低效作業(yè)，把孩子的時間釋放到大量的課外閱讀中去，還孩子以好學(xué)好動好問的真本性。④寫作交流。②學(xué)生自讀，搜集整理信息自評。 教師學(xué)生之間能幫助解決的問題由學(xué)生自己來解答，對比較復(fù)雜的問題，教師稍加點撥，并讓學(xué)生根據(jù)自己的問題重點閱讀，在閱讀的過程中找到答案，整個閱讀過程中可概括。 閱讀作品 介紹課。閱讀是一個采集零瓊碎玉，使之日積月累，變成自己聚寶盆的過程，不可能一蹴而就，收其效于朝夕。對小學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行科學(xué)評價，是保障課外閱讀活動順利開展的重要一環(huán)。學(xué)期臨近結(jié)束，先進(jìn)行評比活動，包括小小書迷、書香家庭、優(yōu)秀讀書筆記的評比與展示。有興趣才能自覺主動地閱讀，有興趣才能有堅持不懈閱讀的動力，有興趣才可能形成閱讀的習(xí)慣。比如設(shè)計各種游戲式的活動：朗讀比賽、讀書知識競賽、講故事比賽等等。在班級里長期開展這一活動，就 在學(xué)生中形成一種慣例，對他們讀書興趣的保持起到比較好的效果。 此外還有許多有效的讀書方法，如批注法、直奔中心法等，教師應(yīng)該教會學(xué)生善于根據(jù)課外讀物特點和自身情況選擇其中的一種或兩種讀書方法進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，方能形成“真讀書”的本領(lǐng)。劃：劃出文中的重點句（中心句），以便領(lǐng)會文章的思想感情，品味語言的表現(xiàn)手法 。讀的方式有精讀、略讀（瀏覽）、跳讀等很多種，但以下這 3 種方式最常用。這是一般的、基本的、也是起碼的要求；二是明白“怎么寫的”（形式）。所以教師應(yīng)該注重學(xué)生積累習(xí)慣的養(yǎng)成，通過課內(nèi)閱讀來培養(yǎng)學(xué)生語感。這里的閱讀方法有很多，但都應(yīng)“以讀為本”。 課內(nèi) 教 方法 、課 外 用 方法 ， 促進(jìn) 閱讀方法掌握和運用 的 有效整合的策略。如學(xué)習(xí)《草船借箭》一文，可以先讓學(xué)生誦讀古詩《贊孔明》，激發(fā)學(xué)生學(xué)課文的興趣，詩文同教，相得益彰。這方面主要是做好四性閱讀。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量，又可以加深對這位作者作品內(nèi)容的理解和對他寫作風(fēng)格的把握，更是達(dá)到了課內(nèi)外相得益彰的效果。 ① 抓體裁選讀課外讀物 相同體裁的文章，在表現(xiàn)形式上有其相通之處。如通過隨時個別詢問、檢查讀書筆記、小組調(diào)查或“閱讀匯報課”等形式進(jìn)行檢查反饋。一是抓好課堂閱 讀教學(xué)，培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣；二是統(tǒng)一指導(dǎo)的時間，每月開設(shè) 1 節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，指