小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)生活化的案例研究結(jié)題報(bào)告-在線瀏覽
2025-07-16 18:17本頁(yè)面
【正文】 識(shí)和灌輸各種觀念，而在 于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識(shí)。要求教者在實(shí)施教育過程中，確立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新態(tài)度，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新型個(gè)性品質(zhì)置于教育的核心地位、創(chuàng)新教育要求把課堂換給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)新的空間。 基于以上理論，我們 提出了如下的實(shí)驗(yàn)假設(shè)：通過尋找學(xué)生生活中的英語(yǔ)，能從現(xiàn)實(shí)生活中提取有用的英語(yǔ)知識(shí)，將其帶入我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂，在課堂中實(shí)施教學(xué)生活化，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生能更好地理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性，并能在生活中靈活地運(yùn)用英語(yǔ)。 五、課題研究目標(biāo) 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)生活化的案例研究目標(biāo)： 1 ．英語(yǔ)課堂教學(xué)中，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化的再改造，讓學(xué)生感受生活、體驗(yàn)生活 、在生活中學(xué)習(xí)。 3 、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，培養(yǎng)教師的教育科研能力，積累經(jīng)驗(yàn)，逐步形成一條 “ 英語(yǔ)課堂教學(xué)生活化 ” 之路。 六、研究步驟 （一）研究的準(zhǔn)備階段：（ 2021 年 6 月 2021 年 9 月） 學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。 組織調(diào)查學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)發(fā)展水平及師生的相關(guān)因素的問卷調(diào)查，分析整 理。 （二）研究的實(shí)施階段（ 2021 年 9 月 2021 年 7 月） 第一階段 ，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。 b． 搜集與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系的生活素材。 8 ，交流匯總實(shí)驗(yàn)情況，進(jìn)行研討分析，提出下階段的實(shí)驗(yàn)建議。 第二次 實(shí) 踐 。 ， 修改小學(xué) 英語(yǔ) 課堂 教學(xué) 生活化 實(shí)踐 模式 ，檢驗(yàn) 試驗(yàn)效果。 （三）、研究的總結(jié)階段。 七、課題研究過程及成果分析 （一）進(jìn)一步明確了“小學(xué) 英語(yǔ) 生活化課程資源”的內(nèi) 涵。這次課程改革的目標(biāo)來就是要改變過去注重教書本注重機(jī)械訓(xùn)練的傾向，要加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作。 （二）開發(fā)和利用了諸多小學(xué) 英語(yǔ) 生活化課程資源，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。為此，我們注重多渠道、多形式挖掘課程資源并進(jìn)行開發(fā)和利用。聯(lián)系生活，師生共同設(shè)計(jì)了生活英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容， 讓學(xué)生從小就認(rèn)識(shí) 英語(yǔ) 文化，感受 英語(yǔ) 的魅力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。無論課程資源多么豐富，但只有高素質(zhì)的教師才能夠化腐朽為神奇，才能使課程資源的價(jià)值得以充分發(fā)揮和顯現(xiàn)。在本課題的研究過程，我們特別注重教師素質(zhì)的提高，要求每人每學(xué)期至少讀兩本教育專著，寫兩份教育心得、兩份教育敘事，并相互交流學(xué)習(xí)。 （三 ）提出了課程資源開發(fā)與利用的途徑和方法。我們認(rèn)為小學(xué)教育生活化課程資源的開發(fā)和利用應(yīng)從以下幾方面著手： 首先，要開發(fā)和利用各科教材，發(fā)揮教材的多種功能。所以在課堂教學(xué)中，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分借助教材，主動(dòng)理解和體驗(yàn)，有所感情，獲得情感熏陶 和思想啟迪，通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到教材以外的東西，從而獲得學(xué)習(xí)方法，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，綜合提高語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮教材的最大作用。網(wǎng)絡(luò)所具有的強(qiáng)大功能和博大的資源以及充分的共享性，為小學(xué) 英語(yǔ) 新課程的實(shí)施開拓了廣闊的空間，為學(xué)校教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也使學(xué)校教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們也嘗試著在學(xué)校局域網(wǎng)內(nèi)，為學(xué)生們?cè)O(shè)10 置了專門的網(wǎng)頁(yè)，以便學(xué)生鏈接健康、有益的網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)設(shè)立了問題交互平臺(tái)，便于師生、生生交流討 論，為學(xué)生學(xué)習(xí) 英語(yǔ) 提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源。其開發(fā)和利用也不是憑個(gè)人喜好隨心所欲的，應(yīng)該遵循一些基本的原則，如開放性原則即小學(xué)課程資源的開發(fā)不局限于某一種途徑和方法，也不局限于某一國(guó)家或地區(qū)，只要是有益于小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的一切可能的資源都應(yīng)開發(fā)和利用；經(jīng)濟(jì)性原則，即開發(fā)和利用要以盡可能少的時(shí)間和精力達(dá)到最理想的效果，盡可能節(jié)省經(jīng)費(fèi)，盡可能實(shí)用，盡可能就地取材，盡可能激發(fā)學(xué)生興趣；針對(duì)性原則，即針對(duì)不同的教 學(xué)目標(biāo)，開發(fā)和利用不同的與目標(biāo)相適應(yīng)的資源，不能貪大求全，以保證資源的針對(duì)性和有效性；社會(huì)性原則，即體現(xiàn)教育服務(wù)社會(huì)的根本原則，來源于生活，最終還要為社會(huì)生活服務(wù)；個(gè)性原則，即課程資源是多樣的，不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同教師，開發(fā)和利用課程資源都會(huì)有一定的差異師性，我們不能強(qiáng)求一致，而應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)校特色，展示教師風(fēng)格揚(yáng)長(zhǎng)避短，突出個(gè)性。 為了配合課題研究，我們?cè)谛１九嘤?xùn)中增加了《小學(xué)學(xué)科教程與教學(xué)論》、《兒童教育心理學(xué)》、《教 育科學(xué)研究》等理論課程，使教師們首先能從理論上武裝自己。同時(shí)，課題組在校內(nèi)以優(yōu)質(zhì)課、專題講座等形式，向全校教師展示課題研究的階段性成果，使其他教師在潛移默化中接受了課題 研究方面知識(shí)，如研究什么？如何研究？如何表述等，從而提高了全體英語(yǔ) 教師的整體素質(zhì) （ 五 ）教學(xué)內(nèi)容生活化 在教材中找尋與生活有關(guān)的內(nèi)容， 尋找教材中與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)。 5A Shapes中的圖
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