肢體語言在小學英語課堂教學中的運用結題報告-在線瀏覽
2024-07-28 13:56本頁面
【正文】 讀、寫?跟上的規(guī)律，應當抓?說?。海姆斯的交際人種論認為說話是一項‘需要技能的工作’，因此， 本著?以人為本 ，一切為了學生?的原則， 在農(nóng)村小學的英語教學沒有理由不把說的能力的培養(yǎng)即口語訓練置于首位。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。 自然實驗法：以調(diào)查分析的結果為依據(jù)，探索在學科教學中提高學生英語口語表達能力的具體有效的方法。 觀察法：在教學中，對學生習得語言能力、運用語言的學習情況進行觀察 、 記錄 、 分析，給予相應的指導，有效提高教學質(zhì)量。 五、課題研究的目標 學生發(fā)展目標： 1）培養(yǎng)學生對學習英語的興趣和激發(fā)學生學習英語的積極性。 3）幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好?習得語言?的學習習慣，發(fā)展口語自主學習的能力。 2）教師具有豐富的英語學科知識。 1）以鼓勵為主，為學生營造寬松、快樂的英語學習氛圍。 創(chuàng)建以注重口語交際能力培養(yǎng)的活動課為主的課堂教學模式 。 ①認真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。 ③集體與個人操練頻繁交替使用。以此引導學生用心聽他人說英語，體現(xiàn)合作學習。 ① 首先，我們十分注意發(fā)揮? 情感教育 ?在英語教學中的作用。 ② 學生自由進行的交際性的口語訓練活動 初學口語階段，還必須結合交際活動 進行模糊表達的訓練 。對?非控制性錯誤?進行忽略，對?控制性錯誤?進行明確改正。 ?讀?對小學生 來說，主要是指?朗讀?。要求能正確拼讀單詞，響亮地、流利地讀句型短文，語音、語調(diào)等基本正確。朗讀英語有利于培養(yǎng)學生語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等。如進行跟錄音讀、跟老師讀，分組朗讀等。 （ 1）探討以英語歌曲、英語繞口令、英語動畫片、英語錄像帶等輔助教學。 展開立體式教學 根據(jù)課時少的現(xiàn)狀，建議家長積極配合我們，督促孩子每天用英語，探討
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