小學(xué)英語微型課題結(jié)題報告-在線瀏覽
2025-02-19 13:18本頁面
【正文】 動學(xué)生的積極性、主動性呢？學(xué)生之間的個體差異很大，學(xué)習(xí)能力也高低不同。這要求學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)自己的想法，并具有一定的綜合語言運用能力），對于學(xué)困生來說，就難以順利完成，有的甚至一籌莫展，無從下手。 個別學(xué)生抓住這一點，不把讀課文、練習(xí)聽力當(dāng)作一份作業(yè)去認(rèn)真對待。 (二）個性化作業(yè)設(shè)計的特點研究 個性化作業(yè)設(shè)計就是對課堂教學(xué)的延伸，將對鞏固課堂教學(xué)、檢驗學(xué)習(xí)效果起著重要的作用。新穎多變的作業(yè)設(shè)計對鞏固課堂教學(xué)、檢驗學(xué)習(xí)效果起著重要的作用。因此，我們在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)設(shè)身處地為孩子們想一想，讓作業(yè)多一些童趣、少一點枯燥。因此，教師應(yīng)將作業(yè)生活化。 分層化 馬克思說， “讓每個人的個性得到自由地發(fā)展 ”。教師可根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計各類作業(yè) “自助餐 ”，讓學(xué)生自主選擇適合自己的“套餐 ”。教師應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目的明確的探究性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。英語學(xué)科在布置作業(yè)時，應(yīng)綜合其他學(xué)科及學(xué)生的年齡段等因素，多方面考慮，體現(xiàn)人 文化。 多元化 多元智能理論中指出：每一個正常人都有八種智能 ——語言智能、音樂智能、邏輯智能、空間智能、運動智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能、自然觀察智能，每一個人都可以使自己的這八種智能發(fā)展到不同水平。 二、理論依據(jù) （一）《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》 《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》把 “激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略 ”放在首位，明確指出，教學(xué)活 動應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，英語課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對教學(xué)效果與提升的深化過程。 、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式等特點，進(jìn)行有針對性的作業(yè)設(shè)計。 應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的優(yōu)勢智能領(lǐng)域。 （三）人本主義學(xué)習(xí)理論； 人本主義心理學(xué)是 20 世紀(jì)五六十年代在美國興起的一種心理學(xué)思潮，其主要代表人物為馬斯洛和羅杰斯。 （四）維果斯基的心理發(fā)展觀 在發(fā)展心理學(xué)史上，維果斯基的思想，獨樹一幟。 設(shè)計應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的潛在發(fā)展水平，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心；改善學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)生綜合運用語言的能力；使課外作業(yè)成為學(xué)生課外、校外的一種生活過程和生活方式；成為學(xué)生成長的一種自覺的生活需要、人生需要、學(xué)習(xí)需要，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定為目標(biāo)。 四、研究方法 我們研究的對象主要是課題組成員所任教的幾個年級，分別是我 校三到六年級的學(xué)生。 行動研究法：以實踐研究為主，將具體改革措施應(yīng)用于實踐中，采用觀察 ,發(fā)現(xiàn) ,調(diào)整 ,分析獲取自然真實有價值的研究信息和資料 ,通過對課外作業(yè)的評價 ,不斷完善操作步驟 ,尋求最有效的方案與策略 . 調(diào)查研究法：課題實施初期 ,通過運用觀察、問卷、個案研究以及測驗等科學(xué)方式，發(fā) 現(xiàn)當(dāng)前課外作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀 , 了解學(xué)生心聲，制定具體改革措施，了解教師在設(shè)計作業(yè)時存在的問題 .從橫向和縱向上對作業(yè)布置進(jìn)行試驗，做好調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和對比分析工作，從而揭示有關(guān)教育現(xiàn)象的發(fā)展趨勢并提出具體工作建議的一整套實踐活動。 個案研究法：課題研究中期 ,收集和積累典型的課外作業(yè)案例。 經(jīng)驗總結(jié)法：積極組織課題組成員參加教學(xué)研究活動，并把重點放在作業(yè)布置和課堂教學(xué)的銜接性上，不斷提煉經(jīng)驗，探索規(guī)律。 （ 1）研究目前英語課外作業(yè)的現(xiàn)狀。 （ 3）認(rèn)真學(xué)習(xí)與課題相關(guān)文獻(xiàn)資料和專著。 第二階段：全面實施階段（ 2021年 12 月至 2021年 6月） 結(jié)合新課標(biāo)，研究小學(xué)英語個性化課外作業(yè)設(shè)計的實施方案 ，并有重點地選擇部分班級進(jìn)行課題試點，與此同時，組織課題組開展本課題的實驗，探索適合我校學(xué)生實際的個性化英語課外作業(yè)設(shè)計體系，并依據(jù)實施方案，調(diào)查、收集、分析和整理研究的數(shù)據(jù)和具體素材記錄，開展行動研究、分階段小結(jié)。 （ 2）編制問卷調(diào)查表。 （ 4）探索符合我校實際的個性化英語課外作業(yè)設(shè)計體系。 （
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