【正文】 例，如用外國人的取名比擬文件名與擴(kuò)展名，一棵樹的結(jié)構(gòu)比擬文件目錄結(jié)構(gòu)等，學(xué)生會(huì)感到所學(xué)內(nèi)容與生活是接近的，理解起來相對(duì)容易。但在教學(xué)中要注意兩點(diǎn)：一是比擬的兩種事物在某一方面要相似，其他方面則未必相似，不可將二者混為一談；二是所打比方一定要貼切，否則容易產(chǎn)生誤導(dǎo)。通過演示，還可以引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展觀察能力和思維能力。在多媒體教室，教師可以很方便地采用演示法，使學(xué)生能看到教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生更容易接受所學(xué)知識(shí)。四、操作實(shí)踐法在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，操作實(shí)踐法是指在教師的指導(dǎo)下，借助計(jì)算機(jī)硬件和軟件等器材，對(duì)某一問題反復(fù)實(shí)踐，或某一動(dòng)作反復(fù)地進(jìn)行，使學(xué)生形成技能、技巧或習(xí)慣的教學(xué)方法，它可以使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，從而加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，可以發(fā)展學(xué)生的觀察和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和實(shí)事求是的精神，以及獨(dú)立動(dòng)手操作的能力。比如寫命令的練習(xí)，建立自動(dòng)自理文件的練習(xí)，編寫程序的練習(xí)。操作實(shí)踐法在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，更多的是在機(jī)房操作練習(xí)。為了獲得好的教學(xué)效果，教師要注意以下問題：。學(xué)生要作好上機(jī)準(zhǔn)備，以提高上機(jī)效率，充分利用上機(jī)時(shí)間。教師要事先發(fā)給學(xué)生上機(jī)報(bào)告表，表上要印有目的要求、操作步驟。五、興趣激勵(lì)法現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)興趣是與一定的情感相聯(lián)系的。根據(jù)信息技術(shù)課程的學(xué)科性質(zhì)與特點(diǎn)，學(xué)生容易對(duì)它產(chǎn)生興趣，因此，教師要抓住時(shí)機(jī)，加以引導(dǎo)、扶植、培養(yǎng)，使學(xué)生形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。如將系統(tǒng)桌面的圖標(biāo)移動(dòng)或改變桌面的背景，等等。有效做法是：寧可教學(xué)進(jìn)度受影響，也要請(qǐng)這些學(xué)生上臺(tái)介紹他們的“經(jīng)驗(yàn)”。當(dāng)然，也要告訴學(xué)生一些隨意操作可能會(huì)影響計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的正常工作，是不能隨意改變系統(tǒng)設(shè)置的。六、游戲引路法教育部頒發(fā)的《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》在確定中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的基本模塊時(shí)，其中模塊五明確指出：“可選擇一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)軟件或益智性教學(xué)游戲軟件，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的智力?！苯逃睦韺W(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣是人們力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)化因素。在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，運(yùn)用游戲教學(xué)法的常用施教方式有以下幾種：，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣，并進(jìn)行中華民族的傳統(tǒng)文化教育。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力是中小學(xué)階段信息技術(shù)課程教學(xué)的主要任務(wù)之一，這其中很大一部分來源于實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，而操作經(jīng)驗(yàn)實(shí)際上就是認(rèn)識(shí)各種類型的軟件界面，并熟悉掌握各種組成界面的“界面元素”的操作方法。教師只要在操作中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、總結(jié)，學(xué)生就可以在玩的過程中不斷積累操作經(jīng)驗(yàn)，不斷提高操作的熟悉程度。蓋茨就是為玩三連棋，從編寫程序開始，相繼編出DOS、WINDOWS等具有劃時(shí)代意義的優(yōu)秀軟件。一些抽象難懂且枯燥的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)不宜長時(shí)間采取說教方式，而應(yīng)采用生動(dòng)活潑、寓教于玩、寓教于樂的形式教學(xué)。因此，教師可以游戲引路，讓學(xué)生在玩中熟悉鍵盤，記住DOS命令，理解軟件、硬件的結(jié)構(gòu)原理?！痹诮虒W(xué)中，教師就是站在講臺(tái)上的演員，教師在努力提高自己信息技術(shù)業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，還要不斷提高自身的文化修養(yǎng)，將現(xiàn)代教育理論和教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到信息技術(shù)課程教學(xué)中，這樣才能不斷地依據(jù)信息技術(shù)課程的學(xué)科知識(shí)日益更新的特點(diǎn)，以及現(xiàn)代教育理論和學(xué)生與時(shí)代的要求，設(shè)計(jì)出靈活的行之有效的教學(xué)方法。信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)梳理：信息的基本特征：傳遞性，時(shí)效性，累積性，共享性，可加工性，依附性。信息技術(shù)的分類：按表現(xiàn)形態(tài)不同，信息技術(shù)可分為硬技術(shù)與軟技術(shù)，按工作流程中基本環(huán)節(jié)的不同，可分為信息獲取技術(shù)，信息處理技術(shù)，信息傳輸技術(shù)，信息存儲(chǔ)技術(shù)，信息控制技術(shù)和信息應(yīng)用技術(shù)。信息獲?。盒畔@取的過程和目的、信息獲取的方法。信息加工的過程：根據(jù)信息類型和加工要求選擇合適的計(jì)算機(jī)軟件或自編程序。計(jì)算機(jī)信息加工歸納為四種類型：基于程序設(shè)計(jì)的自動(dòng)化信息加工，針對(duì)具體問題編制專門的程序?qū)崿F(xiàn)信息加工的自動(dòng)化，基于大眾信息技術(shù)工具的人性化信息加工，基于人工智能技術(shù)的智能化信息加工。信息表達(dá)的目的：發(fā)布信息的目的是為了讓對(duì)方接受并理解，采用合適的信息表達(dá)方式，規(guī)范信息表達(dá)技術(shù)，使我們進(jìn)行信息交流的基礎(chǔ)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需求選擇合適的表達(dá)方式。信息表達(dá)的規(guī)范化是指一種公共的約定或必須遵守的標(biāo)準(zhǔn)，如語言規(guī)范、道德規(guī)范、技術(shù)規(guī)范等，信息表達(dá)的規(guī)范化就是指表達(dá)信息時(shí)要遵照一定的標(biāo)準(zhǔn)，以利于信息的交流。信息資源管理的發(fā)展階段：傳統(tǒng)、系統(tǒng)、資源、知識(shí)四個(gè)階段。信息資源管理的相關(guān)理論：信息科學(xué)理論、管理科學(xué)理論、信息傳播與交流科學(xué)理論。從教師角度來說，講授法是一種傳授型的教學(xué)手段，從學(xué)生的角度來說，講授法是一種適宜接受型的學(xué)習(xí)方式，但是他不等同于“滿堂灌”的注入式教學(xué)法。講授新知。教師總結(jié)，學(xué)生形成新知識(shí)。照應(yīng)教材的全面性和系統(tǒng)性，同時(shí)抓住它的重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵。講授時(shí)，要時(shí)刻注意學(xué)生的反應(yīng)，重視雙邊交流活動(dòng)。自學(xué)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和課外讀物獲得知識(shí)和發(fā)展的教學(xué)方法。自學(xué)指導(dǎo)法使用注意事項(xiàng)：有效激發(fā)學(xué)生的讀書興趣是實(shí)施前提，一定的閱讀技能是實(shí)施的基礎(chǔ)，閱讀提綱的設(shè)計(jì)是實(shí)施的關(guān)鍵，問題的交流與討論是實(shí)施的核心，課堂檢測(cè)與聯(lián)系是實(shí)施的