【正文】 知識回顧，形式有口答也有默寫。第二段：合作探究也就是學(xué)習(xí)新課的過程，大約需要25分鐘。（一）明確目標(biāo)可以用提綱或問題形式、也可以用《初中歷史教學(xué)同步與探究》中的自主探究過程，出示新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就好像為學(xué)生樹立了一個路標(biāo)，學(xué)生在路標(biāo)的指引下探索，前行。對有難度的問題，要認(rèn)真思考，并做好標(biāo)記。這個環(huán)節(jié)大約5分鐘，雖然時間不長，但是這卻是一個必不可少的環(huán)節(jié)，因為這是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的必需過程。（四）展示交流主要展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，交流師生的一些心得。在展示的同時，老師要進行適當(dāng)?shù)狞c撥。（六）情感提升歷史學(xué)科具有最豐富、最有價值的培養(yǎng)學(xué)生思想品德和愛國激情的材料，具有“借鑒歷史，資質(zhì)育人”的功能。第三段：達標(biāo)反饋我們一般借助《初中歷史教學(xué)同步與探究》中的開放性作業(yè)進行達標(biāo)檢測。第四段：小組評價為了激發(fā)每一個小組，每一個學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)和競爭。而每一堂課中表現(xiàn)最突出、獲得評價最高的小組，可以獲得下一堂課的自主選題權(quán)；而暫時落后的小組則要在下節(jié)課中講一個歷史小故事或者唱一首歌等，這不僅大大提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史的積極性，還激發(fā)了廣大同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的興趣。為此，我們積極采取措施，加強了課堂調(diào)控，并調(diào)動小組長的積極性。經(jīng)過一段時間的摸索和實踐，我們的四段六步教學(xué)法取得了一定的成效。課堂更加活潑生動。首先，合作學(xué)習(xí)也要講究時機和條件。如果不考慮需要與否，動不動就小組討論，占用了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的時間，整堂課看似熱熱鬧鬧，其實是無效教學(xué)。因此，教師要結(jié)合教學(xué)的難點重點，根據(jù)知識的思辨程度，科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)。其次，在我們的課堂教學(xué)中，不管采用什么樣的方法，教師必須清楚的認(rèn)識這樣幾個問題：第一、本堂課知識的特點是什么？第二、用哪一種學(xué)習(xí)方式能最大程度的調(diào)動學(xué)生的積極性、達到最好的學(xué)習(xí)效果？在此基礎(chǔ)上，靈活地選用教學(xué)方式方法，有些不適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師就要講，而且要講好！講得生動，講得精彩，講得讓學(xué)生忘不了。俗話說教學(xué)有法但無定法，有生命的歷史課堂是有感情的教師和有活力的學(xué)生共同營建的。我們歷史教研組除了學(xué)校固定的集體備課時間外，還經(jīng)常不定時的探討備課、上課、相互聽課、評課。彼此對課堂里的優(yōu)點給予熱情的鼓勵，對存在的問題則給予無私的指導(dǎo)。在相互幫助和扶持中，我們的教學(xué)改革穩(wěn)步前行！我們學(xué)校的孫校長和各級分管業(yè)務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)也給我們的課改提供了充足的條件和最優(yōu)惠的自由空間！總之，課堂教學(xué)改革是素質(zhì)教育的要求，是我們每位教師的職責(zé)。它不是一件易事，但卻是值得我們?nèi)プ龅?！第三篇：“三課四步教學(xué)法”在生物教學(xué)中的應(yīng)用“三課四步教學(xué)法”在生物教學(xué)中的應(yīng)用摘要 在生物教學(xué)中精心設(shè)計學(xué)案，運用“三課四步教學(xué)法”，充分激發(fā)學(xué)生主動探究生物奧秘的熱情，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)效率，是一種行之有效的教學(xué)方法。1 “三課四步教學(xué)法”的含義“三課四步教學(xué)法”中“三課”是三種課型，即預(yù)習(xí)課、展示課、綜合課，“四步”是課堂教學(xué)的四個步驟，即目標(biāo)定向、限時預(yù)習(xí)、小組展示、當(dāng)堂檢測。運用“三課四步教學(xué)法”進行生物教學(xué)的可行性 “三課四步教學(xué)法”的理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義的核心是：每個人都按照自身的經(jīng)驗去建構(gòu)對世界的看法。在中學(xué)生物教學(xué)中，我們應(yīng)確立學(xué)生是主動建構(gòu)自己知識的主體，教師只是其引導(dǎo)者、合作者的教學(xué)思想。生物學(xué)是一門自然科學(xué)，中學(xué)生物學(xué)教材體系鮮明，初、高生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容有一定的連貫性。要很好地理解和掌握知識需要學(xué)生積極地參與教學(xué)活動，充分發(fā)揮其直觀思維和抽象思維能力。中學(xué)生已經(jīng)有了較好的直觀思維和一定的抽象思維能力，有更高的自覺性。他們的獨立性明顯增強，不再事事、時時依賴師長。3 “三課四步教學(xué)法”在生物課中的實施 目標(biāo)定向。 目標(biāo)的設(shè)計要著眼于學(xué)生實際。即所設(shè)計的目標(biāo)應(yīng)對學(xué)生有“跳一跳，摘桃子”的效應(yīng)。生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，實驗是進行生物學(xué)研究的重要手段，它能把書本知識由抽象到具體，變無形為有形，有利于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。有的小組將夾竹桃的枝條放在盛水的玻璃瓶中；有的小組學(xué)生將紅墨水稀釋以后將夾竹桃的枝條放入其中；有的小組學(xué)生將環(huán)割的一圈的夾竹桃枝條插在稀釋的紅墨水中；還有的小組學(xué)生即將夾竹桃的葉片全部摘除后插入稀釋的紅墨水中等。被墨水染紅的是木質(zhì)部，原因在于木質(zhì)部有著向上輸導(dǎo)水分無機鹽的導(dǎo)管等問題。還有的學(xué)生提出將置于稀釋紅墨水中的枝條多放幾天情況會怎樣呢？繼續(xù)實驗，幾天后將置于稀釋紅墨水中的枝條取出，再看橫切面時，發(fā)現(xiàn)橫切面幾乎全部染上了紅色。此過程通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生積極動手動腦，在實驗觀察中得出結(jié)論，使學(xué)生對新的知識點心領(lǐng)神會，植根腦海，形成深刻的記憶，且激發(fā)了學(xué)生勇于探索的精神，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。預(yù)習(xí)內(nèi)容要以問題的形式呈現(xiàn)。問題一定要以學(xué)生已有的知識作為前提，產(chǎn)生于學(xué)生已知知識和未知知識之間出現(xiàn)差異或矛盾的基礎(chǔ)之上，切合學(xué)生的實際情況，所提問題不能太簡單，也不能太難。 提出問題要有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如：以基因知識為中心，提出如下問題，什么叫基因？基因與染色有什么關(guān)系？基因怎樣控制蛋白質(zhì)的合成？基因突變是怎么回事？哪些因素可能引起基因突變？什么叫等位基因，非等位基因？解答這些問題后，學(xué)生既找到了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成了一定的知識網(wǎng)絡(luò)，又進行了發(fā)散思維。例如提出比較性的問題（減數(shù)分裂與有絲分裂的異同）、分析性的問題（葉綠體的結(jié)構(gòu)特點怎樣與功能相適應(yīng)）、歸納性的問題（由光合作用、化能合成作用思考?xì)w納什么是自養(yǎng)生物）等等，由此可以引導(dǎo)學(xué)生在探究問題過程中經(jīng)常運用比較、分析、綜合、抽象、概括、歸納、演繹等思維方法，培養(yǎng)思維能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是局限于書本知識，同時學(xué)生只有聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，運用所學(xué)知識分析和解決問題，轉(zhuǎn)化知識為技能、技巧，才算獲得了完全的知識。學(xué)生獨立思考，尋求答案，可以加強思維訓(xùn)練。這樣有利于擴展知識，檢驗知識，真正掌握知識，發(fā)展技能，培養(yǎng)運用知識的能力和創(chuàng)新能力。小組展示需要教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容加以指導(dǎo)，培養(yǎng)得力的小組長，確定靈活多變的展示形式。小組匯報所呈現(xiàn)出的質(zhì)量應(yīng)是小組整體實力的體現(xiàn)，而不應(yīng)是小組內(nèi)一些優(yōu)生或善于表現(xiàn)的個別展示。 小組展示的優(yōu)先性。只有確保了這部分學(xué)生的優(yōu)先權(quán)，讓他們有興趣參與，才能進而通過展示的成功誘發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。展示的內(nèi)容應(yīng)該是小組通過討論交流，有深度，有廣度，有難度的內(nèi)容。 小組展示的互動性。 當(dāng)堂檢測。在這個環(huán)節(jié)，教師要及時反饋檢測中發(fā)現(xiàn)的問題，并及時糾正和補充。第四篇：三環(huán)六步教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用三環(huán)六步教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：三環(huán)六步教學(xué)法是適合信息技術(shù)新課標(biāo)要求和信息技術(shù)課程新理念的