【正文】 驗現(xiàn)象進行進一步的分析可知：如夾竹桃枝條放在水中，而水因為是無色透明的液體，所以不易觀察；環(huán)割一圈的枝條并不影響水分的運輸，因為輸導水分無機鹽的結(jié)構(gòu)在木質(zhì)部；摘除葉片的枝條莖的上部沒有染上紅色，我告訴學生在后面的學習中還要學到葉的另一功能：蒸騰作用，其實水分的運輸與葉的蒸騰作用產(chǎn)生的蒸騰拉力有關。例如：如何證明莖具有輸導作用？我在實驗桌上放置顯微鏡、夾竹桃枝條、紅墨水、玻璃瓶、剪刀等材料，讓學生設法進一步證明。要始終圍繞著解決實際問題，使學生逐步學會解決問題的方法；同時，問題的設計還要符合學生的身心發(fā)展及認知規(guī)律，使之結(jié)構(gòu)巧妙、邏輯嚴密、井井有條、張弛有度，使學生在完成目標的過程中，既鞏固已學過的知識，又必須學習、探索新的知識，循序漸進，逐步提高。教師應該尊重他們，信任他們，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，去解決一些經(jīng)過努力就能完成的問題。 “三課四步教學法”教學法符合中學生身心發(fā)展特點。 “三課四步教學法”與中學生物學科特點相適應?！叭n四步教學法”的理論依據(jù)是建構(gòu)主義的知識觀、學習觀和學生觀。關鍵詞 三課四步教學法、課堂參與度 興趣度為了落實課程標準，培養(yǎng)學生自主學習的能力，減輕學生的負擔，提高學生課堂參與度和興趣度，我校借鑒其他先進學校成功的經(jīng)驗，結(jié)合自身的實際，創(chuàng)造性地開展了“三課四步教學法”的實踐與研究，解放了教師，解放了學生，使我校的教學質(zhì)量提高到一個新的水平。市區(qū)教研室的張老師、王老師經(jīng)常視導、調(diào)研，給予我們大量的指導，認真地聽課、評課，開拓了我們的課改思路，糾正了我們課改中的偏差，解決了我們在課改實踐中的很多困難。我們要切忌拘泥于某一模式而不能自我修正！如果你的教學方式僵化了，你的教學特色也就失去了！試問一個僵化的沒有特色的教師怎么能夠上出有血有肉的歷史課呢？最后，一根筷子容易斷，眾人拾柴火焰高！我覺得課堂教學改革只有在大家群策群力的情況下才能更好地進行。學生的課堂合作往往會出現(xiàn)一些難以預料的課堂生成問題，這就需要老師在課前精心設計，在課堂上做好二次備課的思想準備，提高課堂機智，做好學生的引導和調(diào)控。應該根據(jù)實際需要靈活使用。學生的學習興趣和學習成績都有了很大的提高。當然，在具體實施的過程中也遇到了很多問題，比如：有些學生濫竽充數(shù)，趁機說話聊天，嬉笑打鬧，課堂紀律混亂；部分小組長的組織能力和責任心還有待提高；個別學生不愿意合作交流，只想獨立思考等等。對于出錯較多的問題進行及時點撥和訂正。（五）拓展延伸借助同學已掌握的基礎知識，趁熱打鐵，老師用小黑板或口頭或《同步》中相關綜合性拓展性的問題展示給學生，引導學生在獨立思考、合作學習中予以解決，提高學生分析問題、解決問題的能力。（三）合作學習以組為單位進行合作學習，主要是探討在自主探究中遇到的疑難問題，并對小組內(nèi)部難以達成共識的問題進行小組之間、師生之間的交流。（二）自主探究引導學生根據(jù)目標要求，速讀全文，并在課本上準確標注相關知識要點。具體包括六個步驟。而六步則指合作探究中的六個小步驟，依次為明確目標自主探究合作學習展示交流拓展延伸能力提升。5，明確評價激勵形式。告訴小組學習成果的形式，答案的呈現(xiàn)方式，是在教材上劃出還是口答，是每個學生都說出答案還是小組形成一個答案。教師要把學習指令明確的告訴小組長，讓小組長知道要干什么，并不斷培養(yǎng)其組織學習的能力，把學習任務分解到組內(nèi)成員的身上，做到人人有事做。讓學生相互監(jiān)督，自主評價，自我評估。我們學校各班都設有競爭、激勵的專欄，專欄內(nèi)包括各小組及同學的名字。各班主任組織召開班級教導會，按照學生成績，學生的認知基礎，個性特點和任課教師的意見把班內(nèi)學生均分為68個學習小組。為此，我校提出“把課堂還給學生，使課堂煥發(fā)生命的活力；把發(fā)展的主動權還給師生，讓校園充滿勃勃生機”的口號，積極構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的生本課堂。為此，我們羅莊四中歷史教研組進行了構(gòu)建“活動式自主課堂”的課題研究，并在教學中予以實驗，取得了初步成效，現(xiàn)簡單總結(jié)如下：課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道，是提高教育教學質(zhì)量的主陣地，是學生養(yǎng)成良好學習習慣，接受文化知識的主要場所。只有 積極參與，才能讓他們的智慧得到啟迪，能力得到發(fā)展，最終成為國家的有用人才。五、提高學生自主探究糾錯能力在學習生物之前準備好兩個筆記本，一個“錯題本”專記自己在練習、作業(yè)、考試中的錯題，分析出錯的原因，記下正確和好的解法。三、復習解惑在指導學生復習的過程中，我們應引導他們善于發(fā)現(xiàn)問題、提出疑義求得解決，這樣才能進步。事實上易造成學生思維的惰性，學生成了被動的“啞巴”。二、精講點撥、完善提升我們習慣上認為講得越多、越細、越深、越透，學生就學得就越快、越好。教師討論、答疑當好“參謀”由被動的接受變?yōu)橹鲃拥慕?gòu)，真正成為課堂學習的主人。四、重視布置培養(yǎng)學生自主探究的能力的作業(yè)生物科學是一門以實驗為基礎的科學，好每一個實驗的基礎，加倍重視指導學生進行新穎獨特的實驗設 計，鼓勵學生探討實驗測定、觀察和條件控制等的新方法，是提高學 生自主探究能力的有效途徑和基本保證。六步教學法就是以問題為中心，讓學生積極參與教學活動?！边@實際上就是要改變過去那種他主的、封閉的、灌輸?shù)膶W習方式，實行自主的、合作的、探究的學習方式。學生缺乏學習能力，就會產(chǎn)生課業(yè)負擔；同時也引起了學生的思維疲勞和心理厭煩，這就產(chǎn)生了心理負擔。為方便各科教師分組并對小組進行統(tǒng)一管理以及能充分發(fā)揮各學習小組的實體地位，學校要求由班主任統(tǒng)一分組，所有學科共享。其次就是建立激勵機制。表現(xiàn)情況包括：回答問題是否積極，學習成績的優(yōu)差，各小組是否有不回答問題的學生，不完成作業(yè)的學生等。再次，教師在安排學生小組合作學習時，要做到五明確:1，明確任務目標。3，明確要求。小組以什么形式展示成果，是口頭展示還是板書展示，可以明確人數(shù)及形式。四段是指整堂課的四大環(huán)節(jié)，依次為溫故知新合作探究達標反饋小組評價。第二段：合作探究也就是學習新課的過程，大約需要25分鐘。這就好像為學生樹立了一個路標，學生在路標的指引下探索，前行。這個環(huán)節(jié)大約5分鐘，雖然時間不長，但是這卻是一個必不可少的環(huán)節(jié)，因為這是培養(yǎng)學生獨立思考能力的必需過程。在展示的同時，老師要進行適當?shù)狞c撥。第三段：達標反饋我們一般借助《初中歷史教學同步與探究》中的開放性作業(yè)進行達標檢測。而每一堂課中表現(xiàn)最突出、獲得評價最高的小組，可以獲得下一堂課的自主選題權；而暫時落后的小組則要在下節(jié)課中講一個歷史小故事或者唱一首歌等，這不僅大大提高了同學們學習歷史的積極性，還激發(fā)了廣