【正文】 機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生用情的讀，深入的理解。（4）教學(xué)中可以采用集體讀，分組讀，男女聲輪讀的方法，讀出詩(shī)的氣韻。（讀音、節(jié)奏、停頓、輕重緩急等）① 讀準(zhǔn)字音嗅(xi249。n)羅摩衍那(m243。匿笑(n236。禱告(dǎo)向神祈求保佑。y249。比喻承受潤(rùn)澤、培育。③ 頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂(lè)嬉戲，他是怎樣 6 和媽媽逗樂(lè)嬉戲的呢？請(qǐng)用“當(dāng)媽媽 的時(shí)候，我就 ”說(shuō)一說(shuō)。母親讀書時(shí)，我就將影子投在書頁(yè)上（陽(yáng)光太刺眼，這樣可以保護(hù)母親的視力）。④這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？請(qǐng)你用“我讀出了一個(gè)____________的孩子和一個(gè)____________的媽媽”的句式來(lái)回答。示例：我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。我讀出了一個(gè)活潑機(jī)靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。我讀出了一個(gè)聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。學(xué)生散讀，把握整首詩(shī)的朗讀基調(diào)。以下詩(shī)句應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣：①、假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（要讀出孩子的調(diào)皮，得意，驕傲。）③、“我不告訴你，媽媽。）④、“你到哪里去了，你這壞孩子？”為什么媽媽見了面，說(shuō)“你這壞孩子”？（要讀出母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜。例如，《燭光里的媽媽》《春野》《鄉(xiāng)村小路引我回家》。（2）配樂(lè)朗誦，在音樂(lè)與詩(shī)歌的整合中醞釀相應(yīng)的情感、豐富詩(shī)歌的表現(xiàn)力。既與詩(shī)人情感達(dá)成共鳴，又在另一方面領(lǐng)悟到詩(shī)歌音樂(lè)美的特點(diǎn)。當(dāng)清寂的黎明，你在暗中伸出雙臂，要抱你睡在床上的孩子時(shí)，我要說(shuō)道：“孩子不在那里呀！”——媽媽，我走了。大風(fēng)之夜，當(dāng)雨點(diǎn)在樹葉中淅瀝時(shí)，你在床上，會(huì)聽見我的微語(yǔ)，當(dāng)電光從開著的窗口閃進(jìn)你的屋里時(shí)，我的笑聲也偕了它一同閃進(jìn)了?！蔽乙诟魈幱问幍脑鹿馍?，偷偷地來(lái)到你的床上，乘你睡著時(shí)，躺在你的胸上。當(dāng)你醒來(lái)吃驚地四望時(shí)，我便如閃耀的螢火似地熠熠地向暗中飛去了。親愛的阿姨帶了普耶禮②來(lái)，問(wèn)道：“我們的孩子在哪里，姊姊？”媽媽，你將要柔聲地告訴她：“他呀，他現(xiàn)在是在我的瞳仁里，他現(xiàn)在是在我的身體里，在我的靈魂里。②普耶禮就是指這個(gè)節(jié)日親友相互饋送的禮物?！拔覀兣c黃金色的曙光游戲，我們與銀白色的月亮游戲。”“我媽媽在家里等我呢，”我說(shuō)，“我怎么能離開她而來(lái)呢？”于是他們微笑著浮游而去。我做云，你做月亮。住在波浪上的人對(duì)我喚道——“我們從早晨唱歌到晚上；我們前進(jìn)又前進(jìn)地旅行，也不知我們所經(jīng)過(guò)的是什么地方?！蔽艺f(shuō)：“傍晚的時(shí)候，我媽媽常要我在家里——我怎么能離開她而去呢！”于是他們微笑著，跳舞著奔流過(guò)去。我是波浪，你是陌生的岸。世界上就沒有一個(gè)人會(huì)知道我們倆在什么地方。親情美，人性美。如“詩(shī)情畫意”、“如詩(shī)如畫”等，足見兩者間的淵源之深。（1）、借助對(duì)畫面的聯(lián)想和想象，可以把再現(xiàn)與表現(xiàn)兩種功能結(jié)合起來(lái)，通過(guò)圖畫直接作用于人的感覺，使人產(chǎn)生與之相協(xié)調(diào)的情感體驗(yàn)。詩(shī)歌的手法與繪畫的手法在表現(xiàn)動(dòng)與靜、虛與實(shí)等等方面有很多相似之處。（借助圖畫、想象聯(lián)想深情描述步驟3）我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來(lái)自于這一首詩(shī)？清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個(gè)修長(zhǎng)的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語(yǔ)。（四）創(chuàng)造新境母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。（泰戈?duì)枴陡鎰e》）我要變作一串珍珠項(xiàng)鏈，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。我要變作影子，她到哪里我到哪里，永不分離。假如我變成了一個(gè)美麗的發(fā)卡，我要?jiǎng)e在媽媽的秀發(fā)上，讓媽媽更加年輕漂亮。假如我變成了一個(gè)可愛的小丑，我要表演很多有趣的節(jié)目，逗媽媽開心，讓她笑口常開。假如我變成了一輛自行車，我要讓媽媽騎在我的身上，讓我護(hù)送著媽媽去上班，讓媽媽既省力又平安……我要變作…………假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她 10 重新變得容光煥發(fā)！假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無(wú)情地炙烤。我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人徐志摩在《泰戈?duì)杹?lái)華》中說(shuō)冰心是“最有名神形畢肖的泰戈?duì)柕乃绞绲茏印?。（六）比較感悟?qū)W習(xí)《荷葉 母親》朗讀《荷葉 母親》，感知文章內(nèi)容。環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天。② 二寫看紅蓮——心情：不適意，徘徊；環(huán)境：雷聲作了雨越下越大；紅蓮：左右倚斜，無(wú)依無(wú)靠。比較《金色花》《荷葉 母親》 相同點(diǎn)：① 贊美母愛的偉大神圣。想象 不同點(diǎn)：① 《金色花》語(yǔ)言質(zhì)樸秀麗。語(yǔ)言② 《金色花》是緣情造景。情景交融的方式③ 《金色花》中既有母愛的光輝，還有孩子的愛心。思想感情④ 《金色花》是明朗圣潔的美。整體氛圍⑤ 《金色花》寫一天時(shí)間里孩子三次與媽媽嬉戲，《荷葉 母親》則是由雨中荷葉護(hù)蓮的情景聯(lián)想到偉大的母愛。孟郊在《游子吟》中寫道“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，依依小草怎回報(bào)得了春日陽(yáng)光的恩澤呢？汪國(guó)真說(shuō)“我們也愛母親/卻和母親愛我們不一樣/我們的愛是溪流/母親的愛是海洋”，無(wú)論如何，請(qǐng)用小草的芳馨，請(qǐng)用溪流的歡歌來(lái)回報(bào)我們的母親。（八）作業(yè)課外閱讀《飛鳥集》《新月集》《繁星》《春水》等詩(shī)集。（九）板書第一課時(shí)一個(gè)____________的孩子和一個(gè)____________的媽媽假如我變成了第二課時(shí)尋找比較點(diǎn)：思想感情、具體內(nèi)容想象空間、語(yǔ)言特點(diǎn)、情景交融的方式、整體氛圍第二篇：金色花教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想：《金色花》這首散文詩(shī)，從一個(gè)孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現(xiàn)家庭之愛。教學(xué)目標(biāo)品味散文詩(shī)的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)中濃濃的母子情。教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。課前準(zhǔn)備：學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，積累關(guān)于母愛的詩(shī)，問(wèn)題質(zhì)疑。教學(xué)方法：朗讀法、小組合作探究法 教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：由孟郊的《游子吟》導(dǎo)入。臨行密密縫，意恐遲遲歸。母愛是人類社會(huì)中最崇高、最美好的情感。泰戈?duì)?，印度?shī)人、作家，被稱為“詩(shī)圣“。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。三、整體感知聽讀課文思考：從這首散文詩(shī)我看到了一個(gè)什么樣的金色花？ 活波可愛；美麗；純真；我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，才能學(xué)好這篇散文詩(shī)呢？你有那些經(jīng)驗(yàn)與大家分享一下？讀準(zhǔn)確字音，了解內(nèi)容，讀出感情，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，談出感悟。學(xué)生自由誦讀課文。五、下面讓我們了解課文的內(nèi)容，這首詩(shī)有幾個(gè)人物形象，（我，媽媽）誦讀課文，把握內(nèi)容（小組合作，討論）（1）詩(shī)歌開頭第一句話說(shuō)：“假如我變成了一朵金色花”，那么“金色花”為媽媽做了那些事情？請(qǐng)用“當(dāng)媽媽的時(shí)候，我就”說(shuō)一說(shuō)。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽?；畈蓯郏瑹釔勰赣H，善良孝順。從詩(shī)歌里，我們看到兩個(gè)人，一個(gè)是孩子一個(gè)是媽媽，（板書）孩子和媽媽在干什么，在嬉戲（板書），從中我們感受到母子間的濃濃的深情，濃濃的愛，我們?cè)鯓影堰@種愛有感情的讀出來(lái)。五、朗讀課文，品味情感。例句：（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（孩子的調(diào)皮、快樂(lè)）（2）你要是叫到：”孩子，你在哪里呀？“（母親的焦急惦念）（3）”你到哪里去了，你這壞孩子？“（母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜）（4）”我不告訴你，媽媽。（孩子的淘氣、撒嬌和對(duì)母親的愛戀）明確①、把握感情基調(diào)：喜悅、舒緩、溫馨、深情，讀出母子之愛和兒童特有調(diào)皮。如果內(nèi)容是歡快的、激動(dòng)的或緊張的，速度要快些，表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘，速度采取中等為宜。④、根據(jù)語(yǔ)境的關(guān)系，確定詩(shī)句的停頓。談?wù)勛约旱睦斫?。悄悄的換成慢慢的，行嗎？ 為什么要變成金色花？印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花，神圣而又美麗?！拔摇睘榱撕猛妫€是為媽媽做事情? “我”為什么回來(lái)？不想讓媽媽擔(dān)心。六、創(chuàng)意表達(dá)，升華情感。如：1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)?。ǘ嗝赖南靼?，我仿佛聽到了那清澈空靈的潺潺水聲。（這是一朵好貼心的白云??！娟秀而美好地在天空書寫愛的詩(shī)行。假如我變成一匹駿馬，我會(huì)帶著母親游山玩水，假如我變成一棵大樹，我會(huì)為母親遮擋酷熱的陽(yáng)光。師：你的文字都是綠色的，我們感受到了愛心孕育的清爽與舒適。師：嗯，有了這樣的一把傘，你的媽媽就是世界上最幸福的媽媽了。師：你看上去確實(shí)很強(qiáng)壯，你的媽媽擁有你就等于擁有了安全。生：假如我變成了一把梳子，我就會(huì)自動(dòng)為媽媽修理頭發(fā)，讓她成為最美麗的媽媽。師：嗯，你的變化很實(shí)際，真實(shí)的考慮到媽媽的辛苦，她聽了你的話一定會(huì)非常欣慰。同學(xué)們寫的很精彩，很感人。第三篇：金色花教學(xué)設(shè)計(jì)定稿教研課題研究資料：金昌市課堂教學(xué)競(jìng)賽課教學(xué)設(shè)計(jì)蔡仲平《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：了解有關(guān)泰戈?duì)柕奈膶W(xué)常識(shí)。體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情，感悟母愛的美好與圣潔，欣賞泰戈?duì)栐?shī)化的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗誦詩(shī)歌，理解感悟詩(shī)歌的思想感情。教學(xué)方法：自主、合作、探究法。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、課前語(yǔ)文活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)幾個(gè)描寫兒童的成語(yǔ)和四字詞語(yǔ)。二、課前導(dǎo)入：同學(xué)們，母親是孕育萬(wàn)物的源泉，母愛是人類情感中最崇高、最美好的。今天，讓我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)——《金色花》。出示金色花圖片，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)：當(dāng)你看著這朵花，你會(huì)想到什么？出示資料，師介紹“金色花”和作者。泰戈?duì)枺河《仍?shī)人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。（課件顯示：吟讀情致）師述：學(xué)詩(shī)主要靠朗讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌。學(xué)生初讀設(shè)想：生：這首詩(shī)寫一個(gè)孩子假想變成金色花，與母親游戲的故事。生：這詩(shī)也體現(xiàn)了“我”與母親和諧的關(guān)系。那么是從哪些詩(shī)句看出來(lái)的？怎樣讀才能讀出這種感情？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜愛的句子自由朗讀，把你體會(huì)到的感情融進(jìn)去。展示朗讀效果，教師相機(jī)點(diǎn)撥?！保ê苡眯?，很動(dòng)情，贏得陣陣掌聲）師：我聽出來(lái)了，你將“笑嘻嘻”一詞用心讀了，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀？教研課題研究資料：金昌市課堂教學(xué)競(jìng)賽課教學(xué)設(shè)計(jì)蔡仲平生：我用輕快活潑的語(yǔ)調(diào)讀的，這樣讀就突出“我”可愛好玩的個(gè)性。生：讀“孩子，你在哪里呀？”，要讀出急切、焦急的情緒——媽媽不見了孩子，心里著急。”要把“我”這個(gè)字拖長(zhǎng)讀重，還要上揚(yáng)，這樣就強(qiáng)調(diào)了“我”散發(fā)花香而媽媽不知道的興奮、得意的心理。這樣讀，才是用心讀?！?“我不告訴你，媽媽。（沉思片刻）原文強(qiáng)調(diào)“你到哪里去了？”突出對(duì)孩子的