【正文】 ，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。詩歌的手法與繪畫的手法在表現(xiàn)動與靜、虛與實等等方面有很多相似之處。世界上就沒有一個人會知道我們倆在什么地方。我做云，你做月亮。親愛的阿姨帶了普耶禮②來，問道：“我們的孩子在哪里，姊姊？”媽媽，你將要柔聲地告訴她：“他呀，他現(xiàn)在是在我的瞳仁里，他現(xiàn)在是在我的身體里，在我的靈魂里。當清寂的黎明，你在暗中伸出雙臂，要抱你睡在床上的孩子時，我要說道：“孩子不在那里呀！”——媽媽，我走了。）④、“你到哪里去了，你這壞孩子？”為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？（要讀出母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。我讀出了一個聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。母親讀書時，我就將影子投在書頁上（陽光太刺眼，這樣可以保護母親的視力）。禱告(dǎo)向神祈求保佑。（4）教學中可以采用集體讀，分組讀，男女聲輪讀的方法，讀出詩的氣韻。因此，在朗讀教學中絕不可急于求成，應(yīng)引導學生由易到難，循序漸進，逐步深入。有人曾用飽蘸童心之筆，盡情描繪了這種情感，抒寫了一首首純真詩篇，這個便是泰戈爾。在人們的印象中，泰戈爾是以偉大的“歌手與哲人”的雙重身份出現(xiàn)的。中國古詩詞意境的特點：① 虛實相生 ② 情景交融中國古代詩詞情景交融的方式：①觸景生情(先景后情)②寓情于景 ③緣情造景(先情后景)④借景抒情①觸景生情，情由景生。關(guān)于文中的禱告：在宗教盛行的印度，絕大部分印度人篤信宗教?！读_摩衍那》為印度敘事詩，相傳系蟻垤所作。《飛鳥集》是寫兒童心理的小詩集。泰戈爾說“我小的時候，得益最大的便是文學與藝術(shù)的空氣彌漫于我的家庭”。1920年8月30日夜泰戈爾對冰心的影響泰戈爾和冰心生活在兩個不同的國度，年齡相差近40歲，泰戈爾出生于1861年，冰心出生于1900年。他預言：“中國這種巨大的力量一旦能夠在現(xiàn)代化的道路上運行，那就是說掌握現(xiàn)代化科學，那時候，在世界上恐怕沒有任何力量可以攔阻他們向前邁進。1951年回國后，歷任中國文聯(lián)副主席，中國民主促進會中央名譽主席，全國人大一至五屆代表，中國作協(xié)第五屆名譽主席。1902年，他的妻子病逝。在印度文學史上占有重要的地位。“感”強調(diào)的是審美客體，“悟”強調(diào)的是欣賞主體自身的認知和經(jīng)驗。四、對“感悟”的理解所謂“感悟”其實可以分為“感”和“悟”兩個心理過程。“辨味”就是在形象感受的基礎(chǔ)上，進入作品的特定情境，特定角色之中，去感受生活，體驗情感這就是要品嘗語言的滋味，揣摩形象的意味。）感悟世間至愛親情。二、總體目標：培養(yǎng)學生感悟散文詩的能力。引導學生尋找比較點，進行比較學習。豐富的想象性，這是由詩歌形象的間接性決定的，它給人創(chuàng)造了無比廣闊的思維空間。可以說“感”是“悟”的基礎(chǔ)，“悟”是“感”的目的。一生寫有詩集五十多部，中長篇小說十二部，短篇小說百余篇，戲劇二十余種。他想通過歌聲，把愛的光輝撒遍世界的每一個角落。1926年回國，曾在燕京大學、北平女子大學、清華大學等任教。【相關(guān)鏈接】泰戈爾與中國泰戈爾是中國人民的朋友。你的極端信仰——你的“宇宙和個人的心靈中間有一大調(diào)和”的信仰；你的存蓄“天然的美感”，發(fā)揮“天然的美感”的詩詞；都滲入我的腦海中，和我原來的“不能言說”的思想，一縷縷的合成琴弦，奏出縹緲神奇無調(diào)無聲的音樂。這兩本含蓄雋永，富于哲理的小詩集的出版，促使“五四”以來的新詩，進入了一個小詩流行的時代。冰心從小進入教會學校讀書接受了“愛一切人”的基督教義，這與泰戈爾的“愛的哲學”是契合的。印度佛教圣物——金色花：印度圣樹，木蘭花，屬植物，開金黃色碎花。在印度不記錄歷史的中世紀，它甚至就是歷史。意象詩歌的意象是詩歌中借以表現(xiàn)思想感情的物象,可以是一種事物,.。政治上遭受壓迫，經(jīng)濟上受到剝削，使這個古老國家的人民陷入貧窮、愚昧之中。用歌曲《媽媽的吻》導入，讓歌中深摯的傾訴撥動學生的心弦?！崩首x，既是語感的，又是技能的；既是文學的，又是審美的。（3）體驗情感。ｙǎｎ)印度長篇敘事詩。②“我“為什么要變成一朵金色花？明確：與母親嬉戲，為媽媽做事。我讀出了一個伶俐可愛的孩子，一位溫柔善良的媽媽。）②、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（要讀出母親的焦急惦念。（3）欣賞后放音樂，可以強化感情，提升詩歌感染力。我要變成一個夢兒，從你的眼皮的微縫中，鉆到你睡眠的深處?！蔽覇柕溃骸暗?，我怎么能夠上你那里去呢？”他們答道：“你到地球的邊上來，舉手向天，就可以被接到云端里來了。但是我知道一件比這個更好的游戲。當然，在這個過程中僅僅提供與詩歌題材相關(guān)的圖畫作品是不夠的，更為重要的是在圖畫之外的聯(lián)想和想象。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來？我屏住氣息，一聲不響……請同學們用自己的語言描繪一下詩中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面……”來做恰當描述。假如我變成了媽媽的手，我要幫媽媽分擔家務(wù)，讓她不再那么操勞。① 一寫看紅蓮——心情：煩悶?！逗扇~ 母親》語言淡雅清婉。內(nèi)容（七）小結(jié)如果把父愛比作高山，那是因為他高大、挺拔；而母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠而流長。提高學生鑒賞詩的能力，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。誰言寸草心，報得三春暉。四、初讀課文讀準字音，讀的響亮。慈愛善良，疼愛孩子，寬容慈祥。②、根據(jù)情感需要，確定語速。泰戈爾把兒童想象成一朵 金色花，贊美孩子的可愛，那金黃色彩正反應(yīng)著母親的光輝，金色花是印度的神樹，詩人吟詠此花，表達最高尚最純潔的愛。）3）我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。大家笑。通過各種朗讀方式指導學生正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)語感，調(diào)動學生的情感體驗。同學們和老師初次見面，請同學們放心、大膽地用一個詞語來形容一下老師。金色花：印度圣樹開的金黃色碎花，木蘭花屬植物。生：這詩充滿童趣，讀來令人開懷。老師表揚了他?！鄙簭娬{(diào)的內(nèi)容不一樣。聽了你們的朗讀，我們再來聽聽錄音。這是一個（）的媽媽。師：“暗暗地”、“匿笑”寫出了他的調(diào)皮可愛，是吧？捉迷藏——我們也有這樣的體驗吧。）六、寫作訓練。有首歌說得好，世上只有媽媽好。【原文賞析】《金色花》篇幅短小，而意蘊豐贍，是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作?！拔摇碧煺嬷蓺?，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問“到哪里去了”，他說“我不告訴你”，這是得意而善意的“說謊”?！霸姸肷瘢烈?，盡矣，蔑以加矣”(嚴羽《滄浪詩話》)。最后一動意念，又變成人了。一般人只能實實在在地寫兒童對母親的嬉鬧和親熱；只有泰戈爾才能寫出人格化的神靈的行跡與心理，而且寫得如同行云流水一般地輕靈、巧妙、自然。我們當然可以僅從凡間、凡俗的主題來解讀這首詩，但那樣畢竟流于淺俗，而且與泰戈爾詩作原有的意義期待不甚切合；如果我們借助對宗教情感、宗教思想的體認來解讀，作品的意義將變得深宏，庶幾能把捉詩人的情感與理念?！窘虒W重點】體味作者的思想感情，聯(lián)系生活，細致深入的體味母愛，并能將其準確地表達出來。 泰戈爾(1861年1941年)，印度著名詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。o bǎi】：指搖動，擺動，晃動。比喻受潤澤。明確：在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩里，作者不光讓我們感受到了母子之間的愛，也為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”。注意重音、語速、節(jié)奏、感情（感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。我老纏著她講故事給我聽，她總是不厭其煩地一遍又一遍地給我講。②內(nèi)容上：保留了有詩意的散文性細節(jié)。情趣和審美能力。），讓我們帶著對母親深深的敬意，一起走進《金色花》這首詩，傾 聽印度作家泰戈爾對母親深情的傾訴吧！二、積累知識，提升能力，下面我們就來個資源共享吧?。▽W生互相交流資料。（要讀出母親的焦急、惦念的心理。），孩子的可愛頑皮，媽媽的又嗔又喜的樣子都表現(xiàn)得歷歷在目，讓人如見其人，如聞其聲。我讀出了一個神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽?！凹偃缥易兂闪艘欢浣鹕ā眮肀磉_什么的主題思想？表現(xiàn)母子間的款款深情，母子間濃濃的愛；表現(xiàn)了家庭的天倫之愛，表現(xiàn)了人性的美好與圣潔。希望同學們下課后能把剛才的即興創(chuàng)作制作成卡片，回家送給媽媽（請聽音樂，播放《燭光里的媽媽》）【板書設(shè)計】金色花（泰戈爾）假如我變成了一朵金色花??托物寄情。“我變成了一朵金色花”來表達純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒發(fā)感情是本文一個巧妙的手法。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。并說說你的理由。（語速舒緩，很深情，好像媽媽閉目深深呼吸帶著花香的空氣，很陶醉。三、初讀課文整體感知，完成下列問題。教學難點利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。六、結(jié)束課文（設(shè)計意圖：感情渲染，烘托氣氛，將感情升華）結(jié)語：（再次播放課文朗誦音頻）聽著這首散文詩，我們仿佛回到了母親身邊，想起了媽媽為我們做的一件件小事，媽媽無私的愛也蘊含其中，那么你這只小燕子，是不是也該飛回媽媽的身邊，再給媽媽一個吻，為媽媽做些什么呢？七、作業(yè)（仿寫）詩中的孩子懷著一顆感恩的心，寧愿化作一朵圣潔的金色花，悄悄地愛著母親，也要帶給母親一份芳香，一片影子，一個驚喜。于是，我想出了一些好辦法，比如：當媽媽做禱告時，我便摘來美麗的花朵，插在花瓶里，放在她面前，讓她心情變得好起來；當媽媽讀書時，我給她遞上一杯熱水，讓她潤潤喉嚨；當媽媽晚上去牛棚時，我會緊跟在她的后面，跟她做伴。例1：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。為什么“我”想變成一朵金色花？為什么向媽媽保密？單單為了好玩嗎？ 明確：為了實現(xiàn)他小小的心愿，他想為媽媽做點事來回報媽媽對自己的愛，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。n yīn】：林木枝葉在日光下所形成的陰影。 xi224。1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。【教學方法】朗讀法 討論法 情景教學法【教具準備】 多媒體 【課時安排】 1課時 【教學流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課圖片展示：金色花導語：母親是孕育萬物的源泉，母親的愛是滋養(yǎng)生靈的甘露。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點。在這點上，他的詩也與西方詩大不一樣。當然它不光有神的能耐，也有神的品性──那就是如上文所述的善與愛。在我們面前展現(xiàn)的，原來又是一幅神靈顯形的畫面。總之，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情。這樣一幅畫面，可以從各種角度進行觀照，揣摩各種不同的意味。只有我們用心去體察，才會感覺到它綿綿不絕的真情滋潤。假如我變成一朵金色花，我要是那最艷的一朵，在你休息時賞悅你的雙目。你看他“我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。生：這是個天真活潑的孩子。五、解讀形象。改后變成責怪孩子“壞”。生：讀“你會嗅到這花香，卻不知道這花香是從我身上來的。師述：對！這首詩既體現(xiàn)了孩童的情趣，又體現(xiàn)了母子深情。曾獲1913年諾貝爾文學獎。請同學