【正文】 ??我以及聽課的老師都被同學(xué)們的真情深深打動了。于是越來越多的聲音加了進來，老師也不禁和著樂曲打起拍來，教室里飄蕩著優(yōu)美的歌聲，師生的情感在目光與歌聲中交流，最后在全班同學(xué)“Iloveyou”的歌聲中結(jié)束。同學(xué)們，沐浴著母愛成長的你們要懂得加倍地回報，去愛你們的母親，愛你們的同學(xué)，愛你們的老師，愛祖國和人民。營造對話氛圍，提升人文素養(yǎng)新課程改革中，教師的角色已重新定位，教師由居高臨下的指揮者成為學(xué)生平等學(xué)習(xí)的對話者。在《金色花》一課的學(xué)習(xí)中，我通過“精彩二選一”、“說一說””演一演”這些環(huán)節(jié)的設(shè)計調(diào)動學(xué)生自身的生活體驗，讓學(xué)生進行個性化閱讀，不斷與文本進行生命的對話，張揚個性，使學(xué)生既有讀書之樂，又有發(fā)現(xiàn)之喜。以下為“精彩二選一”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)實錄：師：剛才我們聆聽了這首優(yōu)美的詩歌。（理解法：從中，我讀出了；想象法：從中，我仿佛看見了；拓展法：從中，我想到了；）（先小組再全班交流）。記得特級教師李鎮(zhèn)西曾經(jīng)說過：“在課堂上，沒有純粹的理念，一切細節(jié)同時都是理念。如：問題的探究未夠深入，學(xué)生的思維仍受著老師的操縱。第二篇：金色花教案金色花教案教學(xué)目標：掌握一定的詩歌朗讀技巧，提高朗讀能力；學(xué)習(xí)和借鑒詩中借鑒一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法；朗讀直至背誦課文；體驗人間至愛親情，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛母親，回報母親的熾熱親情。教學(xué)難點：提高朗讀和鑒賞詩歌的能力，學(xué)習(xí)和借鑒借助一種具體形象抒發(fā)感情的寫法。誰能為我們大家介紹一下泰戈爾的情況呢？（出示大屏幕上的泰戈爾圖片，學(xué)生自由發(fā)言，而后展示明確）泰戈爾，印度文學(xué)家。有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說。那么詩人是怎樣來表達這種愛的呢？接下來請聽朗讀錄音，二、初讀詩文，把握基調(diào)課文讀完了，請同學(xué)們說一說該用怎樣的感情基調(diào)讀的呢？舒緩、溫馨、深情。（母親焦急，我調(diào)皮）（3）我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。（我為媽媽做事，心里很喜悅）（5）當你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。（撒嬌，快樂）（8）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責(zé)怪）（9）“我不告訴你，媽媽。（調(diào)皮，撒嬌）（分角色誦讀大屏幕出示的幾句話）朗讀，是詩歌的靈魂。二、激情誦讀，感悟親情從同學(xué)們的聲音和表情中我看出大家已經(jīng)被這首詩打動了，因為打動，我相信大家能把這首詩念好，學(xué)好。（媽媽，關(guān)心、擔(dān)心、無私的愛、慈祥、親切）B、“我不告訴你，媽媽。（孩子，天真、淘氣、貪玩、孝順、關(guān)愛、可愛、善良）同學(xué)們，那你們從剛才幾位同學(xué)的分析中感覺到詩中的孩子是個什么樣的孩子，媽媽又是怎樣的一位媽媽呢？（學(xué)生暢所欲言）媽媽：善良、慈愛、沉靜、虔誠；“我”：頑皮、天真、活潑、可愛。第三篇：《金色花》教案《金色花》教案教學(xué)目標：知識與技能正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感；品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。情感態(tài)度與價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。教學(xué)難點：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。同學(xué)們，你們知道嗎？有一種愛，無論你身處何方，你都能感受到她的溫暖；有一種愛，無論你身陷何境，你都能感受到她的心跳；有一種愛，它讓你任意的索取、享用，她都無怨無悔。只有她，永遠不需要珍藏，卻永遠不會忘記。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首散文詩——《金色花》，一起來感受一下母親和子女之間的那種親密情感吧！二、簡介作者泰戈爾和金色花。泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。教師配樂范讀，要求學(xué)生注意一些重點字詞的發(fā)音，朗讀的停頓、語氣等。)聞（氣味）。ｙǎｎ)印度長篇敘事詩。)匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。沐浴(m249。)洗澡?；ò?b224。揣摩重點句子。（母 1 親焦急，我調(diào)皮）（學(xué)生分析，學(xué)生讀）（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責(zé)怪）（4以后學(xué)生自由展示）（4）“我不告訴你，媽媽。（調(diào)皮，撒嬌）學(xué)生自由朗讀，然后選擇自己最喜歡的句子朗讀給全班同學(xué)聽，并談?wù)劺碛?。個別學(xué)生朗讀課文。學(xué)生表演讀、評點?！拔摇迸c媽媽進行了哪三次嬉戲？ 明確：母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣。母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復(fù)原形。他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更溫馨，所以他只是撒嬌，一味地瞞著媽媽。——借花抒情這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個____________的孩子和一個____________的媽媽”的句式來回答。示例：我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。我讀出了一個活潑機靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。我讀出了一個聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。母親對孩子的愛是無私的，孩子對母親的愛是真摯的，詩中洋溢的濃濃情感令我們陶醉。五、深情描述，品味畫面美?，F(xiàn)在我們用我們自己的語言來描述一下這些畫面。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來？我屏住氣息，一聲不響??請同學(xué)們用自己的語言描繪一下詩中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面??”來做恰當描述。六、深入探究，挖掘想象美。這些美都源自詩人的神奇表達。在中國，我們一般用花兒來比喻什么？（兒童、成人、老人？）金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對孩子一種怎樣的感情？（喜愛、憎惡？贊美、貶抑？）人們愛花兒，花兒也惠及人們。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。泰戈爾的想像實在新奇，表達實在美妙！七、拓展延伸以詩解詩告別是我走的時候了，媽媽，我走了。我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。如果你醒著躺在床上，想你的孩子到深夜，我