比較水的多少教學反思5則范文-在線瀏覽
2024-11-18 22:25本頁面
【正文】 維，以及尊重事實，用事實驗證假設猜測的科學態(tài)度。這節(jié)課是學生第一次接觸探究性實驗，因此，我根據(jù)學生的年齡特點，設計了一份條理清晰、操作性強的實驗記錄表，通過這個記錄表，既可以讓學生了解科學探究的各個環(huán)節(jié)，又能培養(yǎng)學生養(yǎng)成實驗記錄的習慣。當然，在教學過程中還有許多不如人意的地方。比如讓學生討論比較水多少的方法的時候，還應該給學生更大的空間，給學生準備更多的實驗器材，讓學生驗證自己的想法。課堂上流汗的雖然是學生，但對老師的綜合要求其實是高了，面對學生生成的問題如何抓住有價值的內容加以引導，值得我繼續(xù)探索和學習。教學重點：準確認識量筒。教學準備：瓶子3個（大小不同）、大小玻璃杯各1個、水槽、100ml量筒、紙條、直尺等教學過程：一、媒體故事導入新課?！睅煾的贸隽怂麄兒仁５?瓶水（出示1號瓶、2號瓶水、3號瓶水），八戒一看可樂了，一心想找水多的那一瓶，他左看右看，可是，哪一瓶多呢？他犯難了。板書——比較水的多少。請同學們仔細觀察哪個瓶子里的水多？（學生反饋，觀念不一）。你們有什么辦法來證明到底哪個瓶子中的水多，還是一樣多的呢？（小組討論，然后把你們的方法告訴大家）教師選擇其中一種方法演示，得出結論。多多少呢？師：現(xiàn)在我們已知2號瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少？有什么方法可以知道？用杯子量，把瓶中的水分別用大、小杯子量。，回答不統(tǒng)一。出示量筒，讓學生描述量筒特征。：指出量筒的兩邊水高，中間的水低一點，凹下去了，看數(shù)的時候必定以凹下去的地方為準線。記錄數(shù)據(jù)。六、課堂小結學了這一節(jié)課，你有什么收獲？七、布置作業(yè)請同學們回家之后了解一下常見物體的體積是多少？（醬油、礦泉水等）比較水的多少，做記號。ml 毫升 。二、教材分析：水是生命的搖籃，地球上一切生物也離不開水，水是生命之源，也是人類一切經濟活動的命脈，在我們生活中離不開水。三、學情分析：三年級的學生對什么事都十分好奇，學生愛問好動，求知欲強，對實際操作活動有著濃厚的興趣，對直觀事物感知較強，還是形象思維、直覺思維為主的階段，他們有較強的表現(xiàn)欲。通過動手操作，獨立思考，開展小組合作交流的方法，完善自己的想法，構建自己獨特的學習方法，激發(fā)學生學習科學的興趣。我充分利用各種教學資源，如多媒體課件、實驗材料、實驗記錄表等；并積極采用以下的教學方法進行教學：情景教學法：借助多媒體教學手段創(chuàng)設生活情景，提高學生的學習興趣，引導學生探究比較水的多少的方法。師生交流法：通過師生的互動，加深對比較水的多少的認識，從而達到解決問題的最佳途徑。五、學法分析：讓學生自行發(fā)現(xiàn)問題。上課前老師給出三瓶水，通過對話和視頻建立教學情境，讓學生發(fā)現(xiàn)自己需要解決的問題。在這個設計中主要用到探究教學的方法，讓學生體會整個探究過程。六、學習目標科學探究：能用比較的方法認識水的多少。學會使用量筒量水的多少。情感態(tài)度：培養(yǎng)學生認真細致及樂于合作交流的科學精神。七、教學重難點：教學重點：讓學生學會自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，設計出解決問題的實驗方法，并通過實驗驗證、合作交流等方法正確地比較水的多少。八、教學過程：引入探究問題，激發(fā)學生的興趣。三個瓶子中，水面都高低不同。進行科學探究，解決實際問題。先提問：要比較這兩個瓶子中哪個瓶子里的水多，直接用肉眼觀察行不行呢？你認為可以用什么辦法呢？小組同學可以討論一下，不要只局限于一種方法。再匯報：你們決定用什么方法來比較？需要用到什么工具呢？比較的時候要注意什么？（根據(jù)學生的回答分別板書方法：倒入同樣的杯子、瓶子比高低；倒入小杯比杯數(shù)；用秤比重量）（2）學生比較水的多少。同時，老師要提醒大家在倒水的過程中不要將水倒出來，保證比較的準確度，把你們的比較結果記錄下來。（1）引出量筒。（2）認識和使用量筒。在我們使用的量筒上，每一格刻度代表多少毫升？一次最多可以測量多少毫升的水？練習測量200毫升的水。今天我們就怎樣比較水的多少進行了研究，大家有什么收獲？還有什么新的問題嗎？在生活中，大多數(shù)液體的包裝材料上都標有具體多少毫升的數(shù)據(jù)，請大家注意觀察。，實驗數(shù)據(jù)學生能很輕松的得到，本實驗也不是很難，但如何分析數(shù)據(jù)得到我們需要的知識這一問題還需重點加強。老師要幫助學生學會利用多種有效手段，通過多種途徑獲得信息、學會整理歸納信息，學會判斷和識別信息的價值，并恰當?shù)睦眯畔?，以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。這也是今后值得去思考的問題：怎樣在動手的同時引導學生去思考如何自主、合作探究。本課是讓學生在用感官觀察水的基礎上，通過與其他物質比較，更深層次來認識水。三年級的學生剛學習
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