【正文】 2）第三次使用文字資料提取數(shù)據(jù)說明問題并記錄 （ 3）體驗(yàn)活動(dòng)：通過體驗(yàn)活動(dòng)幫助學(xué)生將消化器官形態(tài)與功能建立聯(lián)系。 講述：口腔腺、肝、胰是人體的三大 消化腺，與消化道構(gòu)成人體的消化系統(tǒng)。 三、小結(jié)，對(duì)比前后兩次記錄有哪些收獲？要求學(xué)生具體描述。 五、認(rèn)識(shí)牛、羊、駱駝的消化系統(tǒng)和人以及豬、狗的消化系統(tǒng)有什么不同？（機(jī)動(dòng)） “四季的形成” 教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教教師：北京市宣武師范第一附屬小學(xué) 董兆英 指導(dǎo)教師：北京教育學(xué)院宣武分院二部 孔祥旭 賈欣 北京小學(xué) 于憲生 設(shè)計(jì)思路 四季的形成是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中較難的內(nèi)容，涉及知識(shí)較深，相關(guān)因素多，過程復(fù)雜，學(xué)生要在短短的 40 分鐘里認(rèn)識(shí)一種綜合的自然現(xiàn)象，既要求學(xué)生建立空間想象能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)不很熟悉的天文現(xiàn)象進(jìn)行研究，還要求學(xué)生能夠把各種相關(guān)的因素聯(lián)系起來形成完整的概念。 教學(xué)流程 一、以四季是一年中發(fā)生的現(xiàn)象，使學(xué)生關(guān)注地球圍繞太陽做公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。 三、學(xué)生遵循古人研究的方法以及提供的環(huán)境條件設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。 五、 學(xué)生就陽光照射到地球上的情況作進(jìn)一步分析，得出陽光直射、斜射是造成溫度不同的原因 。 七、 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察北半球陽光照射的情況，推理南半球陽光照射的情況，并用事實(shí)證明所建立的概念符合客觀事實(shí)。（地球與太陽遠(yuǎn)近的深入認(rèn)識(shí)，晝夜光照的長短不同也是溫度差別的原因等。 二、學(xué)生利用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，借助資料進(jìn)行分析設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，從不同的角度進(jìn)行觀察活動(dòng)并做出自己的分析，發(fā)展學(xué)生的空間想象 能力與歸納概括能力。 教學(xué)過程 一、從生活感受入手，關(guān)注四季形成的問題 學(xué)生通過欣賞四季圖片，交流在不同季節(jié)的感受，從而關(guān)注四季是怎么形成的問題。地球是怎樣公轉(zhuǎn)的？我們來模擬地球的公轉(zhuǎn)。 2．引出 研究線索 談話：地球公轉(zhuǎn)一周，就經(jīng)歷了一個(gè)春夏秋冬。我們來看看古人在長期研究中的一些發(fā)現(xiàn)。 2．分析其中的規(guī)律 學(xué)生依據(jù)資料，在小組討論中進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)古人在長年的觀測(cè)中，發(fā)現(xiàn)影長在夏季最短、冬季最長、春秋兩季適中，每年都會(huì)這樣有規(guī)律的變化。 圍繞太陽自西向東旋轉(zhuǎn)，模擬公轉(zhuǎn)過程。 利用觀測(cè)記錄單記錄觀測(cè)結(jié)果。 五、深入分析影長變化與陽光照射的關(guān)系 提問：影長的變化還只是我們看到的一個(gè)現(xiàn)象，四季形成的根本原因是什么呢？帶著這個(gè)問題，我們換一種觀察方式，站在地球公轉(zhuǎn)軌道外面來看看還會(huì)不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生通過從整體上觀察地球公轉(zhuǎn)過程中的姿態(tài)，希望學(xué)生提出： 由于地球公轉(zhuǎn)過程中是向北傾斜，保持不變的姿態(tài)，所以在夏季，立桿的地方正對(duì)著太陽，陽光能比較直的照射在這里，陽光接近于直射。因?yàn)榈厍蛳虮眱A 斜，春季和秋季陽光照射角度差不多。 提問：太陽的直射、斜射與氣溫變化之間有什么關(guān)系呢？我們通過隔板再來觀測(cè)光照在地球北半球的情況，對(duì)比夏季和冬季，看看又有什么發(fā)現(xiàn)？ 希望學(xué)生觀察比較后發(fā)現(xiàn)：在夏季，陽光直射，照射范圍比較集中，氣溫高；冬季，陽光斜射，照射范圍比較分散，氣溫低；春秋兩季陽光照射范圍適中，氣溫合適。 八、完善四季的認(rèn)識(shí) 觀測(cè)南半 球的陽光直射和斜射的變化 1．提出自己的思考 提問：我們一直在關(guān)注北半球，南半球的情況又是怎樣呢？？ 預(yù)測(cè)： —— 相反 2．模擬實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行觀察 在南半球立桿測(cè)影，學(xué)生發(fā)現(xiàn)南半球四季的變化與北半球相反。 九、總結(jié) 回顧這節(jié)課的研究的過程，請(qǐng)學(xué)生用自己的話解釋地球上的四季形成的原因。 ：做通電導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，并能夠通過分析建立解釋，得出通電導(dǎo)線、通電線圈與指南針偏轉(zhuǎn)的內(nèi)在關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn)： 通電后的導(dǎo)線能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；電流可以產(chǎn)生磁性。 教學(xué)準(zhǔn)備： 第一組： 1 號(hào)電池、電池盒、小燈泡、燈座、開關(guān)、導(dǎo)線 3 根、指南針 第二組：長約 150 厘米的絕緣導(dǎo)線、膠帶紙、 小刀。 設(shè)計(jì)意圖： 復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為后續(xù)討論“ 通電導(dǎo)線靠近指南針，使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象的原因”奠定理論基礎(chǔ)，便于理清思路。你們猜 指南針怎樣了 呢 ? ：首先要組裝一個(gè)點(diǎn)亮小燈 泡的基本電路，先試一試燈泡會(huì)不會(huì)亮，然后雙手拿住長一些的導(dǎo)線拉直靠在指南針的上方，與磁針的方向一致。 ：你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？導(dǎo)線不同的放法，現(xiàn)象有什么不同？ ：通電導(dǎo)線靠近指南針，小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)中我演示了導(dǎo)線拉直 靠在指南針的上方，與磁針的方向一致的方法，還提示學(xué)生可以用導(dǎo)線不同的放法試一試，讓他們通過探究發(fā)現(xiàn)更多的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥屑?xì)觀察的科學(xué)態(tài)度。 三、分析小磁針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因 1 有心的 奧斯特在發(fā)現(xiàn)磁針微微轉(zhuǎn)動(dòng)了一下后喜出望外。 通電之前磁針沒有偏轉(zhuǎn)，而且導(dǎo)線是銅的，磁鐵也不會(huì)吸引銅，所以磁針偏轉(zhuǎn)不可能是導(dǎo)線的原因。 設(shè)計(jì)意圖： ，“重演”發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程。 。因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，完全建立在推理基礎(chǔ)上的結(jié)論學(xué)生往往難于接受，所以這里下結(jié)論時(shí)機(jī)還不成熟，后面的研究中還有配合的研究，進(jìn)一步消除學(xué)生心中的疑慮，最終形成結(jié)論。 ，并講解實(shí)驗(yàn)方法。 。 設(shè)計(jì)意圖： 用短路的方法加強(qiáng)電流，蘊(yùn)涵了“電流越強(qiáng)，磁性越大”的 思想。 ㈡ 利用線圈使實(shí)驗(yàn)效果更明顯 我們還猜測(cè)哪些方法能使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯呢？ （電流方向一致）導(dǎo)線一起靠近指南針的方法，會(huì)不會(huì)磁針偏轉(zhuǎn)更明顯呢？有沒有道理差不多，但做起來更簡單的方法？ 。 。 設(shè)計(jì)意圖： 這里沒有采用短路的方法實(shí)驗(yàn)，一是讓學(xué)生把 線圈與一根導(dǎo)線 在 條件相同的情況下進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)利用繞線圈的方法也能使實(shí)驗(yàn)效果更明顯。二是讓學(xué)生明白短路不是常用方法，要盡量少用。 但到底 是 通電導(dǎo)線周圍產(chǎn)生了磁場(chǎng)， 間接 干擾了指南針使它發(fā)生偏轉(zhuǎn)，還是電流直接作用于小磁針呢？有沒有直接的證明方法？ ？（能吸鐵）假如 它真的吸起了鐵，那么說明一定是產(chǎn)生了磁性，結(jié)果不言而喻，是不是？ 。 ：鐵釘原來不會(huì)吸起大頭針，但套在通電線圈中卻吸起了大頭針?？茖W(xué)家經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，也已經(jīng)證明了在通電導(dǎo)線周圍確實(shí)產(chǎn)生了磁場(chǎng)。 同學(xué)們，你們有沒有進(jìn)一步研究的設(shè)想？或者有沒有相關(guān)的問題？ ，是不是一點(diǎn)電都沒有了呢？能用我們的線圈和指南針檢測(cè)一下嗎？ 讓學(xué)生說說檢測(cè)的思路：磁針偏轉(zhuǎn)說明廢電池里還有電，磁針不偏轉(zhuǎn)說明廢電池里沒有電，它們成了檢測(cè)電流的檢測(cè)器啦！（課外試一試） 設(shè)計(jì)意圖： 通過在線圈中間加入鐵芯的方法吸起大頭針的演示實(shí)驗(yàn)，使原先純粹的思維推理結(jié)合進(jìn)了直觀的感受，從而徹底消除學(xué)生心中的疑慮。 板書設(shè)計(jì) ： 電和磁 （ 磁性 ） √ 電流 直接 磁針偏轉(zhuǎn) 保 護(hù)雞 蛋” 教學(xué)設(shè)計(jì) 深圳市南山區(qū)西麗小學(xué) 羅其潔 教材分析 本課是學(xué)習(xí)前幾課后的綜合實(shí)踐，試圖通過制作“雞蛋保護(hù)器”，讓學(xué)生得到發(fā)展，得到提高。它 究竟有何意義呢？本課通過提出具有挑戰(zhàn)性的問題，創(chuàng)設(shè)解決問題的情境讓學(xué)生經(jīng)歷解決具體問題的過程，從而達(dá)到提高學(xué)生選擇材料和解決問題能力的目的。這與前一課“用合適的材料”有區(qū)別，前一課著重讓學(xué)生明白不同的材料有不同的特征，不同的特征有不同的用途。 教材中讓學(xué)生設(shè)計(jì)雞蛋保護(hù)器，并讓學(xué)生把設(shè)計(jì)圖畫下來。因此，在教學(xué)中，要避免學(xué)生把設(shè)計(jì)圖畫成一幅想象畫或藝術(shù)畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，還可以通過小組中的質(zhì)疑讓學(xué)生的設(shè)計(jì)更為科學(xué)。 設(shè)計(jì)理念 讓學(xué)生順利地開展探究活動(dòng)和創(chuàng)新 活動(dòng)，首先就要激發(fā)學(xué)生的興趣，就要針對(duì)研究問題的不同創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)環(huán)境；其次，要讓他們自己在自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)氛圍中體味成功與失敗，正確面對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)；最后要真正讓活動(dòng)成為教材的靈魂，讓結(jié)構(gòu)成 為教材的生命。其二，讓活動(dòng)成為教材的靈魂，讓結(jié)構(gòu)成為教材的生命。本課的活動(dòng)內(nèi)容生動(dòng)有趣只要組織合理，整堂課里學(xué)生自始至終會(huì)在比較輕松的情形之下進(jìn)行學(xué)習(xí)的。 2．體會(huì)選擇合適的材料對(duì) 制作物品的重要性。 教學(xué)準(zhǔn)備 工具： 剪刀、透明膠、纖維繩、玻璃棒 小組材料： 石頭（ 2 塊）、木條（ 6 根）、玻璃片（ 1 片）、塑料管（ 6 根）、紙巾 （ 3 張）、方布（ 1 塊）、海綿布（ 1 塊）、細(xì)鐵線（ 6 根）、鋁片（ 1 片）、硬紙板（ 1張）、馬賽克（瓷片）（ 3 塊）、塑料袋（ 1 個(gè)）、鐵片（ 1 塊）。 （意圖：把握學(xué)生對(duì)材料組合應(yīng)用的認(rèn)識(shí)度） 師：你為什么選擇 *材料來做??？（為什么想到把雞蛋吊在降落傘下？） （ 2）簡略歸納方案。?? 2．設(shè)計(jì)雞蛋保護(hù)器 （意圖：提出要研究的問題） 師：同學(xué)們都有了一些初步 的想法，老師給大家準(zhǔn)備了各種各樣的材料？ 生：?? 師：老師給大家準(zhǔn)備了多種材料（投影介紹），有石頭、木條、玻璃片、塑料管、紙巾、方布、海綿布、細(xì)鐵線、鋁片、硬紙板、馬賽克（瓷片）、塑料袋、鐵片。工廠里說，雞蛋保護(hù)器用的材料種類越少越好，不超過 4 種最好，這樣的雞蛋保護(hù)器才會(huì)便宜，多人買。需要的材料在旁邊的空格打“√”，設(shè)計(jì)圖畫在空白處。除了選擇材料，老師還找了一些圖片幫助同學(xué)們。 （意圖：啟發(fā)性引導(dǎo)，避免學(xué)生傾向于結(jié)果，濫用材料） （投影圖片：鐵塔、仙人掌、熱氣球、降落傘、木架結(jié)構(gòu)、紙箱彈簧。早設(shè)計(jì)完的小組可以給相鄰的小組看一看，互相提點(diǎn)建議，使設(shè)計(jì)方案更完善。 （ 2）選擇材料，設(shè)計(jì)保護(hù)器，畫出設(shè)計(jì)圖。（ 2~3 組） （意圖：反思、完善設(shè)計(jì)方案） *在小組設(shè)計(jì)其間，巡視，選擇幾個(gè)典型的小組記錄表。第 *小組：你們認(rèn)為 *材料有什么用？為什么選擇它？ （意圖：陳述一兩種材料的作用） 生：?? 師：給大家說說你們的設(shè)計(jì)圖，你們準(zhǔn)備怎么做？ 生：你們預(yù)測(cè)會(huì)成功嗎？（別的小組有沒什么建議給你們嗎？） 師：?? （意圖：讓學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行組合和巧妙性加工） 師：老師給大家準(zhǔn)備的工具有纖維繩、剪刀、透明膠、玻璃棒、塑料墊子（塑料墊子墊在地上測(cè)試用）。 ）實(shí)驗(yàn)的時(shí)候是不是用力往下扔？（ 自然松手，不加外力 ）如果你的雞蛋在試驗(yàn)的時(shí)候破了怎么辦？（ 加入別的小組去研究 ） 生：?? （ 1）制作雞蛋保護(hù)器。 師：那個(gè)小組給大家展示一下做好的雞蛋保護(hù)器，由那些部分組成，那些材料經(jīng)過了加工？為什么這樣做？?? （ 3）測(cè)試雞蛋保護(hù)器 師：每個(gè)小組做好準(zhǔn)備，把雞蛋保護(hù)器舉高過 頭，讓它自然下落。檢查完之后，小組長把所有材料放進(jìn)抽屜，破損的雞蛋扔進(jìn)垃圾桶，如果失敗了總結(jié)一下失敗的原因，如果成功了總結(jié)一下成功的原因。 拓展 （ 記錄紙見附表 2 略） （ 意圖：加深學(xué)生對(duì)材料的創(chuàng)意加工） 利用一種材料，制作一個(gè)一次能保護(hù) 10 個(gè)雞蛋的雞蛋保護(hù)器 師：同學(xué)們的雞蛋保護(hù)器都做得很好，不過只裝一個(gè)雞蛋。 （ 1）展示木條雞蛋保護(hù)器 （ 2）測(cè)試 （ 3）學(xué)生課后拓展 師：同學(xué)們能不能只用一種材料?！兜厍虮砻婕捌渥兓?單元教材，主要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球表面常見的地形及其變化和原因。外力作用引起的地形地貌變化是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，特別是流水對(duì)土地的侵蝕和沉積作用而引起的地形地貌變化。 《雨水對(duì)土地的侵蝕》便從學(xué)生經(jīng)?？吹降南掠戡F(xiàn)象開始，讓學(xué)生模擬下雨，仔細(xì)觀察雨水降落到地面，土地及雨水發(fā)生的變化，這是認(rèn)識(shí)侵蝕的開始。教材分兩部分。 首先通過提出問題了解學(xué)生的想法。這個(gè)活動(dòng)的目的是引發(fā)學(xué)生的回憶，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系平常的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā? 接著指導(dǎo)學(xué)生通過“下雨”的模擬實(shí)驗(yàn)，及對(duì)“雨水”降落時(shí)土地和徑流的觀察，認(rèn)識(shí)流水對(duì)土壤的侵蝕作用。目的是把實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和自然界中的相同現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)到侵蝕改變了地表形態(tài)，形成了新的地形地貌，并自然地過渡到下一個(gè)活動(dòng)。 第二部分：影響侵蝕的因素。 怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案呢？教材啟發(fā)學(xué)生思考，也是對(duì)設(shè)計(jì)過程、方法和步驟的指導(dǎo)。然后指導(dǎo)學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)方案，并為下節(jié)課的活動(dòng)做準(zhǔn)備。侵蝕使地表的地形地貌發(fā)生改變。用文字 、圖畫、符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用口頭和書面語言描述實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)合作、交流的探究精神。 （三）教學(xué)準(zhǔn)備 濕潤、混有少量沙石的土、一側(cè)有孔的長方形塑料水槽、報(bào)紙、塑料薄膜、小鏟子、飲料瓶，扎孔的瓶蓋 、水等。 （ 1）談話：下雨是一種經(jīng)常發(fā)生的天氣現(xiàn)象。雨水會(huì)不會(huì)對(duì)土地產(chǎn)生影響？土地會(huì)發(fā)生什么變化？雨水會(huì)發(fā)生什么變化？ （ 2）學(xué)生小組討論，回憶交流下雨時(shí)看到過雨水對(duì)土地的影響。 （設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生非常熟悉的下雨現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對(duì)“雨水降落土地時(shí)，雨水和土地分別會(huì)發(fā)生什么變化”等問題的思考。） 2．雨如何影響土地。討論：如何用這些材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)。 （ 4）分組實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)中收獲的信息填寫在科學(xué)記錄單上。 （ 6）比較雨水和徑流的不同，思考討論它們的不同說明了什么？ （ 7）課件出