比較水的多少教學(xué)反思5則范文-文庫(kù)吧資料
2024-11-18 22:25本頁(yè)面
【正文】 組交流、互相補(bǔ)充、完善實(shí)驗(yàn)方法，最后按照自己的方案進(jìn)行活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體在教學(xué)活動(dòng)中注意讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、教學(xué)理念：以探究為核心親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。二、學(xué)生分析：生活中有很多地方需要比較液體的多少，但是液體同固體不同，由于沒(méi)有固定的形狀，難以直接測(cè)量。第五篇：比較水的多少教學(xué)設(shè)計(jì)比較水的多少一、教材分析：本課屬于教科版科學(xué)教材中“水”的單元，以學(xué)生熟悉的水為探究對(duì)象，本單元由“一杯水的觀察”、“各種各樣的液體”、“比較水的多少”四課組成?？傊茖W(xué)課上，動(dòng)手和動(dòng)腦是并存的，而學(xué)生現(xiàn)在很多往往是分開(kāi)的，特別是三年級(jí)的學(xué)生，看到新奇的、好玩的儀器時(shí)往往管不住自己的手，一動(dòng)手之后，只關(guān)注一些現(xiàn)象，哪怕是與生活中相違背的現(xiàn)象，學(xué)生們也不去思考，這樣就不利于學(xué)生能力的提高。這涉及到學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。板書(shū)設(shè)計(jì)：倒入同樣的杯子、瓶子比高低； 倒入小杯比杯數(shù)；用秤比重量九、教學(xué)反思：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)： ，讓學(xué)生掌握使用毫升測(cè)量水的溫度的方法。小結(jié)延伸。小結(jié)：量筒壁上有刻度，這刻的單位是毫升，毫升就是通常用來(lái)表示液體的單位。為了精確地測(cè)量水的多少，需要借助專(zhuān)用測(cè)量水的儀器，量筒就是測(cè)量液體多少的儀器之一。引導(dǎo)學(xué)生使用量筒比較水的多少。剛才我們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想出了很多辦法，這些辦法都可以來(lái)比較水的多少，下面就請(qǐng)大家自主選擇一種辦法來(lái)比較兩個(gè)瓶子中水的多少。并進(jìn)行學(xué)生討論交流。（1）討論比較水多少的方法。哪個(gè)瓶子里的水多？哪個(gè)瓶子里的水少？還是一樣多？你知道嗎？并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。在每個(gè)小組的桌子上，老師給大家準(zhǔn)備了三瓶水。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)利用所掌握的液體特性知識(shí)，設(shè)計(jì)方案并通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明來(lái)比較水的多少。能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力?？茖W(xué)知識(shí)：知道比較水的方法有很多，其中有一些是比較簡(jiǎn)單的，認(rèn)識(shí)毫升。進(jìn)一步學(xué)會(huì)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)的正確與否。在探究的過(guò)程中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后進(jìn)行猜想看看那個(gè)瓶里的水最多，學(xué)生得到自己的猜想后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最后通過(guò)操作自己設(shè)計(jì)的方案解決問(wèn)題判斷出哪個(gè)瓶里的誰(shuí)最多。設(shè)計(jì)方案并最終解決問(wèn)題是整個(gè)課堂的主線(xiàn)，所有的活動(dòng)都是圍繞這一主線(xiàn)展開(kāi)。對(duì)比觀察法：對(duì)事物變化的前后進(jìn)行對(duì)比觀察，并描述、解釋觀察到的現(xiàn)象，從而形成新的科學(xué)問(wèn)題。小組合作法：通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作、相互交流的意識(shí)，共同完成科學(xué)探究的任務(wù)。四、設(shè)計(jì)理念：根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而達(dá)到科學(xué)思維的培養(yǎng)。因此，在科學(xué)探究上，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，在具體的情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)科學(xué)的樂(lè)趣。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)積極參與、討論和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水，從而體會(huì)到水與每種生物都息息相關(guān)，增強(qiáng)節(jié)約用水意識(shí)，自覺(jué)保護(hù)水資源，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。第四篇：《比較水的多少》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)：小學(xué)科學(xué)《比較水的多少》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一、教學(xué)內(nèi)容：《比較水的多少》是科教版教材三年級(jí)上冊(cè)第四單元第四課。量筒 ，比水位。五、整理器材同學(xué)們，請(qǐng)大家把實(shí)驗(yàn)器材整理好。（重點(diǎn)：有刻度）？：用量筒測(cè)量其中一瓶水的多少，請(qǐng)同學(xué)讀數(shù)。四、認(rèn)識(shí)量筒1看來(lái)，想要確切知道到底多了多少，還得用一種統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量?jī)x器。同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們用直尺量一量杯子中水位是多高？（注意事項(xiàng)：0刻度線(xiàn)對(duì)齊杯底）記錄下來(lái)。三、比較水多多少。，水位的高低也不同，確實(shí)很難看出來(lái)那個(gè)瓶子里面的水多。二、比較哪個(gè)瓶子里面的水最多，里面都裝了一些水。請(qǐng)你們也幫幫八戒比較一下1號(hào)瓶、2號(hào)瓶水和3號(hào)瓶水誰(shuí)多一些？小組交流一下馬上告訴老師哪一瓶的水更多些。引題：今天，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事，你們看，唐僧師徒去西天取經(jīng)，他們途經(jīng)火焰山的時(shí)候，一個(gè)個(gè)都熱得滿(mǎn)頭大汗，豬八戒叫喊著：“我要喝水、我要喝水。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)多種方法比較液體的多少。使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量液體的體積。第三篇：比較水的多少教學(xué)設(shè)計(jì)《比較水的多少》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：、猜測(cè)、試驗(yàn)等方法比較不同容器中水的多少。此外，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，還應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)科學(xué)探究的能力。這節(jié)課由于學(xué)生的手、腦、口都動(dòng)起來(lái)了，思維很活躍，有很多現(xiàn)場(chǎng)生成
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