【正文】 有串講串問，沒有煩瑣的分析，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，立足于文本進(jìn)行對話，充分朗讀，充分感悟，進(jìn)行心靈的碰撞，情感的交流，讀中悟，悟中讀，渾然一體，美感十足。課堂上，我不時(shí)縈繞著優(yōu)美的音樂背景，用靈動的語言，極富的感染力，給學(xué)生以美的享受，把他們帶入了優(yōu)美的情境中，仿佛融入了迷人的月色中，盡情去感悟、去誦讀、去幻想，情感在不斷地推波助瀾中升華。品質(zhì)的兩大難點(diǎn)。文章語言雋（juan）永、意境優(yōu)美、生動有趣，是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文詩。望月教學(xué)反思2《望月》是著名作家趙麗宏的散文。第三，細(xì)節(jié)處理的不好。同樣的一個(gè)學(xué)校，我是同樣的備學(xué)生，為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？反思后發(fā)現(xiàn)，主要是我對學(xué)生估計(jì)一直太高了，設(shè)置的問題一直偏難。第二，是沒備好學(xué)生。課堂上我忽視了兒童文化，兒童文化的特質(zhì)是什么？就是兒童的想象與游戲這種特有的情趣。課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與熱情不高。在解讀課文的同時(shí)讓學(xué)生么能領(lǐng)悟這種獨(dú)特的寫作方法。緊接著抓動詞，說理解，領(lǐng)同學(xué)們品評一回那記憶深處中的“詩中月”。我的目的是讓學(xué)生讀出三個(gè)層次不同的`月：“江中月”、“詩中月”、“心中月”，既是一個(gè)由淺入深的過程，也是文本解讀的過程。但是，一節(jié)課下來，完全沒有達(dá)到我預(yù)想的效果。第三篇：望月教學(xué)反思望月教學(xué)反思望月教學(xué)反思14月18日下午，我與師范附小五年級五班的同學(xué)共同學(xué)習(xí)了趙麗宏的散文《望月》，這篇文章中描寫的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛的。王老師這節(jié)課不但注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還教給學(xué)生“初讀想象畫面品讀體會感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本，著眼未來”的精神。四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。我覺得這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，一方面，學(xué)生的知識進(jìn)一步拓展開來了，另一方面學(xué)生自己來查找資料，在實(shí)踐中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉、發(fā)展。在季老師的這堂課中，并沒有局限于課本上的知識，而是還讓學(xué)生來說還知道哪些關(guān)于月亮的詩，或者是關(guān)于山、水的詩。三、知識拓展，自主學(xué)習(xí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組，自己來學(xué)習(xí)關(guān)于月亮的想象部分。課堂中，王老師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。月夜圖，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)詩情畫意的環(huán)境中，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。課堂開放而有活力。用一“憐”字，便含下結(jié)意，可思不可言。表達(dá)深切的思念之情。然而皎潔的月光“照之有余暉，攬之不盈手”（陸機(jī)《擬明月何皎皎》）。7．尾聯(lián)：“不堪盈手贈”表達(dá)作者怎樣的愿望？明確：月光是如此的柔和恬靜，非?？蓯邸！奥蹲獭睂懕M了“遙夜”、“竟夕”的精神。夜已深了，氣候更涼一些了，露水也沾濕了身上的衣裳。這天涯共對的一輪明月竟是這樣撩人心緒，使人見到它那姣好圓滿的光華，更難以入睡。6．頸聯(lián)：“我”因相思而徹夜難眠，就披上衣服起身四處尋覓。這通宵的月色對一般人來說，可以說是漠不相關(guān)的，而遠(yuǎn)隔天涯的一對情人，因?yàn)閷υ孪嗨级貌荒苊?，只覺得長夜漫漫，故而落出一個(gè)“怨”字。“我”在思念誰？可以是父母、妻子、親人、朋友等，具有不確定性。通過明月寄托相思。4．“天涯共此時(shí)”：由景入情，轉(zhuǎn)入“懷遠(yuǎn)”。謝靈運(yùn)《登池上樓》“池塘生春草，園柳變鳴禽”鮑照《歲暮》“明月照積雪，北風(fēng)勁且哀”謝朓《暫使下都夜發(fā)新林至京邑贈同僚》“大江流日夜，客心悲未央?？雌饋砥降瓱o奇，沒有一個(gè)奇特的字眼，沒有一分點(diǎn)染的色彩，脫口而出，卻自然具有一種高華渾融的氣象?！薄獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂?．首聯(lián)：“海上生明月，天涯共此時(shí)。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。2．那么，整首詩是如何借助意象表達(dá)這種感情的？試結(jié)合詩句分析。（2）感性的表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動作、音樂4．師生共讀，用情感去點(diǎn)燃情感。2．教師范讀，喚起學(xué)生的審美感知。三、指導(dǎo)誦讀讓我們通過反復(fù)朗讀吟誦詩歌那形象、生動、立體的語言，聆聽它內(nèi)在的或高昂或低沉韻律，體會情景交融的意境。其詩由雅淡清麗，轉(zhuǎn)趨樸素遒勁，運(yùn)用比興，寄托諷諭，對初唐詩風(fēng)的轉(zhuǎn)變，起了推動的作用。開元末年，告假南歸，卒于曲江私第，謚號文獻(xiàn)。曾預(yù)言安祿山狼子野心，宜早誅滅，未被采納。唐中宗景龍初中進(jìn)士，玄宗朝應(yīng)“道侔伊呂科”，策試高第，位至宰相。文人墨客，在月之中或傾注了他們的愛恨情愁，或寄托了他們的悲歡離合，或展示了他們的人生坎坷，或抒寫他們了的哲理思考。我們自然會想到與月相關(guān)的詩句：“春花秋月何時(shí)了，往事知多少？小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中”（李煜《虞美人》），“床前明月光，疑是地上霜。達(dá)到既教書，又育人的目的。正是這種聰明好學(xué)，才能讓小外甥積累那么多有關(guān)的詩句，也正是這些有關(guān)月的優(yōu)美的詩句，才能讓他沉醉。從而理解使我們沉醉了的原因。通過誦讀課文中關(guān)于月亮的詩句，使學(xué)生感受月亮的形象、意韻。激發(fā)他們熱愛祖國，熱愛大自然的美好情感。學(xué)生們才真正明白了我與月的關(guān)系的密切，也更深刻感受了月亮的美好，大自然的39。我沐浴著這美麗的月色，陶醉在月的遐想中。孩子們在賞析的過程中充分感受月光之美，享受月光之美，這樣他們才懂得了是美麗的月把我叫醒了。同學(xué)們都被這美好的月色所吸引。因此，教學(xué)本文，我主要在了解事件梗概的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會月夜江景之美、回憶描寫月亮的古詩、體會小外甥的獨(dú)特比喻，激發(fā)學(xué)生的想象力?！拔摇焙托⊥馍矏墼铝林檐S然紙上，小外甥的聰明好學(xué)形象鮮明。本文敘寫了“我”和小外甥江上賞月的情景。接著引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句與句之間的聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)作者的寫作順序就是作者的觀察順序，即由上到下、由近即遠(yuǎn)。教學(xué)中，我們通常會關(guān)注作者寫了什么？寫得怎么樣？往往會忽視作者是如何寫的？為什么要這樣寫？而恰恰是這兩點(diǎn)才是我們學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和實(shí)踐的語文能力。這樣的碰撞與交流代替了教師的講授，讓學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)從“模糊”到“清晰”的過程，雖然有些磕磕絆絆，但這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷卻是十分值得和有意義的。教學(xué)中，圍繞“全文可分為幾大板塊，每塊分別講了什么？”引導(dǎo)學(xué)生展開交流討論，學(xué)生在觀點(diǎn)的碰撞中逐步明細(xì)文章的寫作順序和重要內(nèi)容。在教學(xué)中，我確立營造情境，重讀感悟的教學(xué)策略，采取有效的`方法進(jìn)行引導(dǎo)，逐步提高學(xué)習(xí)的要求。文章主要寫了“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和 “我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象?！锻隆方虒W(xué)反思13《望月》是著名作家趙麗宏的散文。以后還要多思考、多反思。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門遺憾的藝術(shù)。這里的引導(dǎo)還不到位，如學(xué)生能想到：他希望祖國的下一代，都能像小外甥那樣：聰明好學(xué)、愛幻想。在誦讀小外甥想象月亮的句段時(shí)，感悟他的膽識——把天空當(dāng)作人，把月亮當(dāng)作他的眼睛。感悟越深，作品的價(jià)值就越大。閱讀文學(xué)作品，一定要細(xì)細(xì)品讀語言，領(lǐng)悟準(zhǔn)確、鮮明、生動的特點(diǎn)，同時(shí)要感悟作品所塑造的形象。耐心地引導(dǎo)品讀體會?！拔摇币蝗嘶孟氲那榫?，是清幽的，心情是深遠(yuǎn)的。小外甥敘述“月亮像什么”時(shí)的情境，是生動有趣的。小外甥與“我”“我一句你一句”地對背頌月古詩的情境，是緊張而生動的。什么是情境？指作者在文中所描寫的人、景、物和當(dāng)時(shí)當(dāng)場的氣氛。三是遵循學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，由易到難，先理解一般內(nèi)容，再提出較高的學(xué)習(xí)要求。引導(dǎo)他們先理解內(nèi)容，再理解內(nèi)在的意思。引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)——“我”在江輪的甲板上望月，與小外甥交談（對背頌月古詩、討論月亮像什么）、“我”一人在甲板上展開了幻想的翅膀。教學(xué)過程安排是否合理，是取得教學(xué)成功的關(guān)鍵。能引則引，逐步提高學(xué)習(xí)的要求。我教《望月》時(shí)把教學(xué)的指導(dǎo)思想，概括為六個(gè)字：低起點(diǎn)，巧引導(dǎo)。這是小學(xué)語文教學(xué)中需要研究的一個(gè)課題。散文、小說等文學(xué)作品，在小學(xué)語文課本中，都當(dāng)作記敘文來教。文章中描寫的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛的。總結(jié)成功的原因：要吃透文本，要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，要用新課程理念武裝自己的教學(xué)，要不斷提高自身的文化素養(yǎng)……需要努力的還很多，借著課改的東風(fēng)，我，將繼續(xù)前行。沉浸在“幻想如詩”的教學(xué)境界中，這是本節(jié)課的另一大特色。張開幻想的翅膀，兒童的語言都是詩，每個(gè)孩子的思想都是那么新奇、美妙。我以此為“點(diǎn)”，給他們創(chuàng)造機(jī)會，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮想象，寫出自己“沐浴”在月光里的思考，讓他們釋放心靈，用童心去感悟美好的世間萬物。我覺得每位孩子用童心感悟的世界都是美的。此外，在朗讀“對詩”一段時(shí)，我還注意培養(yǎng)學(xué)生合作能力——首先同桌合作“對詩”，然后小組間合作“對詩”，最后小組競賽“對詩”。課堂上，學(xué)生們各抒己見，不但能大膽說出自己的見解，而且能讀出自己的感悟。語文課上要實(shí)實(shí)在在地指導(dǎo)學(xué)生會讀書，愛讀書?！罢n標(biāo)”對閱讀教學(xué)提出的39。這節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生運(yùn)用不同的方法反復(fù)朗讀課文，在讀中體會語言文字的感情色彩，體會詞句的表達(dá)效果，使學(xué)生進(jìn)入文章描繪的美妙情境，感受語言文字的優(yōu)美?！薄械膶W(xué)生思維較慢，一時(shí)不能回答，在課上沒能給他們足夠的思考時(shí)間。在執(zhí)教《望月》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：你能展開想象的翅膀，說說你眼中的月亮是什么呢？有的學(xué)生稍作思考后，便舉手作答：“在我眼中，月亮宛如一位文靜害羞的小女孩捂著秀麗的臉龐。因此，語文課堂需將開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為重點(diǎn)，要不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，給予學(xué)生自由閱讀的時(shí)空和發(fā)表獨(dú)特見解的機(jī)會，注重讓學(xué)生大膽質(zhì)疑?！锻隆方虒W(xué)反思10語文就應(yīng)是一首詩，語文的活力是詩意，語文的靈魂和生命是詩意，語文的最高境界也是詩意。第三，細(xì)節(jié)處理的不好。但是前兩次為什么效果不錯(cuò)呢？因?yàn)榍皟纱问窃谝粚W(xué)期即將結(jié)束時(shí)舉行的講課比賽，這一冊書已經(jīng)學(xué)完，而講課的內(nèi)容是下一冊的教材的課文，下一冊的教材都是學(xué)校借來的舊課本，很多知識點(diǎn)，上一級的學(xué)生都在課本上做了記錄，所以我提出來問題的時(shí)候，學(xué)生回答的比較流暢，課堂氣氛不錯(cuò)，造成了我的39。我過高的估計(jì)了附小的學(xué)生，這是我第四次在附小講課，第一次講課，課堂很流暢，算是比較滿意，第二次講，從評委的反饋來看甚至比第一次還好，但是后兩次效果卻讓人很不滿意，歸結(jié)起來就是對學(xué)生估計(jì)偏高，沒有對學(xué)生的領(lǐng)悟能力有一個(gè)正確的認(rèn)識，也沒有做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。我對課文解讀有些拔高，對兒童學(xué)習(xí)積極性造成了一定的傷害。造成這一結(jié)果的最大原因我覺得就是文本解讀過深，沒有站在兒童的角度解讀文本。但是，效果與初衷確是大相徑庭。讀課文，找句子，“月亮像天的眼睛……”通過學(xué)習(xí)“月下交談”這件事，再帶孩子們一道去找尋了一回那帶著童話般夢幻的“心中月”。在“江中月”、“詩中月”、“心中月”的教學(xué)中，又聚集在“千江有水千江月”這一終極指向，讓學(xué)生在江中月品味千江月水千江月風(fēng)景，在詩中月中體驗(yàn)“千江有水千江月”的妙處，在“心中月”中感受“千江有水千江月”的神奇！借著美妙的背景音樂《春江花月夜》，循著老師煽情的語調(diào)，在回環(huán)復(fù)沓、余音繞梁的誦讀中，帶領(lǐng)同學(xué)們玩賞一回眼前這月光如水、江月交融的“江中月”。我講的是課文第一課時(shí)，我的設(shè)計(jì)初衷是：課堂緊緊圍繞“讀月”展開，把長的課文讀短，讀通。本文充滿詩意，因此在教學(xué)中我努力讓自己的課堂流淌著詩意，迸發(fā)出創(chuàng)新火花。但是“不知秋思落誰家”中的“落”一字大家不能準(zhǔn)確的表達(dá)它的妙處，這需要今后的課堂上探索。學(xué)生能感受到那種清冷、寂靜的氛圍，體會到詩人明月之夜不能與家人團(tuán)圓的孤單。不少人舉手了“疑似地上霜”“桂樹”會讓你想到什么？有人說嫦娥，也在想家想念親人。學(xué)生又開始七嘴八舌的說，灑滿庭院的月光、寂寞的烏鴉、被露水打濕了的桂樹......我欣喜的聽到孩子們給這些物象都帶了修飾詞。在過程中我們對一些詞的讀法做了討論。不能出示配樂怎么辦？我先有感情的39。在古代也有很多的人不能和家人團(tuán)聚，我們一起跟隨王建回到唐朝看一看他們不能團(tuán)圓時(shí)用什么方法去表達(dá)思念之情?！妒逡雇隆返脑O(shè)計(jì)思路是這樣的，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我引出話題：“同學(xué)們，中秋是舉家團(tuán)聚的日子，是不是所有的人都能與家人團(tuán)聚？哪些人在這一天是不能和家人團(tuán)聚的？”引起了學(xué)生七嘴八舌的議論。然后認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)參考書上的解讀，尤其對重點(diǎn)字的賞析做了分析和記錄。 課前我做了充分的準(zhǔn)備，在備課上下了大力氣，我先理清了詩歌的發(fā)展歷程弄清了古體詩、樂府詩、近體詩和新詩的區(qū)別。困難歸困難，但還是要面對。再次，傳神的詞語賞析和評價(jià)也是一個(gè)不好解決的難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)得到了突破，學(xué)生對三拍子的強(qiáng)弱關(guān)系記得非常牢，對這首歌曲也更加喜愛了！《望月》教學(xué)反思8從教以來詩歌教學(xué)一直是我的一個(gè)難點(diǎn)，首先它不同于現(xiàn)代文沒有多大的時(shí)代差異。我用三拍子的導(dǎo)入使學(xué)生能夠很好地理解三拍子節(jié)奏的特點(diǎn)與強(qiáng)弱關(guān)系，更好地完成這首歌曲的學(xué)習(xí)。通過詩朗誦的形式，請同學(xué)有感情地、有節(jié)奏地朗讀歌詞，有利于學(xué)生更好地進(jìn)入到歌曲的學(xué)習(xí)中。再采用評價(jià)的手段，給每個(gè)小組評分。我再讓他們把看到的東西用畫筆在黑板上畫出來。這個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中是不錯(cuò)的，孩子們都能夠根據(jù)音樂的節(jié)拍輕輕地律動，感受三拍子的節(jié)奏?！锻隆方虒W(xué)反思7《望月亮》是一首三拍子的歌曲，旋律抒情優(yōu)美，孩子們都很喜歡。課堂教學(xué)，是一門遺憾的藝術(shù)。課下，我還要求學(xué)生們把課上對月亮富于的想象寫在小練筆本上。文中的小外甥認(rèn)為月亮像眼睛，是天的眼睛，這一比喻太貼切、新穎了。四、注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。課上我讓小組內(nèi)交流課前搜集到的其他關(guān)于“月亮”的古詩，展示交流時(shí)還是以4人小組的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，可以2個(gè)人分角色繼續(xù)對古詩，第3個(gè)人說古詩出處和作者，第4個(gè)人議一議詩的意思，其他同學(xué)還可以做補(bǔ)充。此外，通過詩句積累、品析研讀重點(diǎn)詞句等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)由“感”而“悟”，由“悟”到“讀”到“背”。讀文字也要讀標(biāo)點(diǎn)，我抓文中出現(xiàn)的十二個(gè)點(diǎn)的省略號，和學(xué)生補(bǔ)充對詩，感受一輪多情的明月。在教學(xué)第一部分時(shí)，我緊抓文章第2自然段中的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生感受體會夜色之美，從“噴灑”、“鍍”、“黑色剪影”、“隱隱約約”等詞中體會月色朦朧、柔和、均勻、薄的特點(diǎn)，進(jìn)而感受語言文字之美。正是這種聰明好學(xué)，才能讓小外甥積累那么多有關(guān)的詩句，使學(xué)生在品讀中感受“中國月文化之美”。教學(xué)中，通過反復(fù)有感情朗讀第2自然段，使孩子們在賞析的過程中充分感受月光之美，從而感受到小外甥的話語“是月亮把我叫醒的”。教學(xué)后，我認(rèn)為以下幾方面取得了較好的效果。寫的是小外甥向舅舅挑戰(zhàn)背詩和問問題的交談過程