【正文】 （3）、第三步呢？讓學生帶著這幾個問題獨立嘗試計算，指名板演并給大家解釋他的計算過程，其他四人小組也交流算法并全班匯報。體驗知識的形成過程。提倡算法多樣化，學生運用自己的方法解決問題，會獲得學習數(shù)學的經(jīng)驗，允許并鼓勵他們有不同的算法，尊重他們的39。筆算乘法教學反思9打破傳統(tǒng)課堂教學模式，第一環(huán)節(jié)安排復習作為鋪墊，讓學生從已有的知識中找出與現(xiàn)在要解決的問題有關的信息，是一種重要的信息提取能力。 通過參加這次百花獎，我的收獲也很多，尤其是知道了在新課標理念下教學目標應當如何設定，一些關鍵詞應當如何使用等。體現(xiàn)了評價方式的多樣化，落實了新課標中的理念。在課堂中分別采用了同桌互評、老師評價、自我評價的方式，針對學生的認真傾聽、積極交流、書寫工整、準確計算方面進行了評價。通過課堂反饋來看，大部分學生能夠在老師講之前自己嘗試用豎式來解決問題。在學習本課前，學生學習了乘法的意義、數(shù)的組成等知識，因此讓學生自己嘗試著用自己喜歡的方法算出12乘3的結果。為了避免這個問題，我從學生的年齡特點出發(fā)，設計了一個去數(shù)學王國參觀、并且?guī)椭鯂覍毷那榫?，并且將這一情境貫穿于整個課堂之中。筆算乘法教學反思8結合課堂實際情況， 反思如下：，充分調(diào)動了學生的積極性?！惫P算乘法教學反思7在本節(jié)課中，采用情境教學法、引導探索法，只有將計算教學置于現(xiàn)實問題情境之中，把探討計算方法的活動與解決問題融于一體，在解決實際問題中探討學習計算方法，才能讓學生切實的體會到計算的`意義和作用，并且感到數(shù)學學習的樂趣。在今后的教學中我會不斷總結經(jīng)驗，改進方法。最后我設計了：拓展提升，為了讓孩子們知道豎式計算不光能解決生活中的問題，還可以幫助我們尋找計算規(guī)律得到巧算。雖然練習沒有上但我也想說一說我的設計。雖然沒有把最后有趣的練習上完，但是我驗證了一句話就是“以學定教”。這節(jié)課，我利用課件引導學生說算理，演示課件時讓“不會用筆算的同學”通過1聽、2看、3討論的過程來掌握筆算方法，把難點講透，讓所有的孩子都明白，當用十位上的數(shù)去乘得的積的位置在那里。接著因為實物投影沒有開好，有耽誤了一些時間。新課程提出“讓學生在生動具體的情景中學習數(shù)學”為了繼續(xù)保持孩子的注意力，我把計算教學置入現(xiàn)實情景中，創(chuàng)設“買書”的情景，并提出“買一套書要付多少錢？”的數(shù)學問題，讓學生先自主探究嘗試列式計算，然后再讓學生互相交流算法。積的末尾要與十位對齊的道理。所以我把重點放在初步掌握兩位數(shù)筆算方法。筆算乘法教學反思6首先，我想談談對教材的理解：這部分學習內(nèi)容是在學習了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行教學的，這節(jié)課主要教學的是“不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的筆算乘法。導致教學過程十分的困難。預測此問題應該很好解決。二、回顧以前關于氨基酸和基因指導蛋白質(zhì)的過程。本節(jié)課很容易突破。氨基酸的排列順序多樣。從知識結構上講，如果對于蛋白質(zhì)的組成多樣性的三點：氨基酸的種類多樣。計算教學沒有捷徑可走，學生理解了算理和算法后，必須多加練習才能提高正確率，現(xiàn)在我班的學生計算多位數(shù)乘一位數(shù)又對又快。針對學生出現(xiàn)的這種典型錯誤，每節(jié)課的前幾分鐘，我都會在黑板上寫幾道兩位數(shù)乘一位數(shù)和三位數(shù)乘一位數(shù)的題目，一步一步讓學生邊說過程，我邊寫在黑板上，讓學生反復的說，切實明白算理和算法后，學生幾乎不再出錯了。因此。筆算乘法教學反思4筆算多位數(shù)乘一位數(shù)乘法是在學生學會了表內(nèi)乘法，整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、萬以內(nèi)加減法的基礎上進行編排的教學內(nèi)容。最后的練習題應該還算算得上吧。那么要發(fā)揮數(shù)學的思維價值，在新授課教學時，教師除了要充分暴露學生的思維過程外，練習的設計是非常重要的。三、通過練習拓展學生的思維。我在鞏固練習中通過做一做三道題的練習后的對比，使學生明白一位數(shù)去乘的次數(shù)與多位數(shù)有關，這樣為學生以后計算更多位數(shù)的`數(shù)乘一位數(shù)作了鋪墊。當然例題中教學新知前也進行了口算方法的鞏固，算法交流中進行了口算方法與筆算方法的對比，意在讓學生明白，要計算正確的結果，不僅可以用口算，也可以用筆算，要視數(shù)據(jù)而定，培養(yǎng)學生靈活計算的能力，二、培養(yǎng)學生類推遷移的能力。教參中要求教學筆算前，先讓學生對例題進行估算，我覺得有種為估算而估算的味道，不利于學生自覺得應用估算。另外在教學中，我有意識的滲透以下三個方面：一、讓學生體會解決問題策略的多樣化。因為乘法豎式書寫與加法相似，加上筆算方法與口算方法有相通性，對學生來說書寫格式與算理理解并不是特別困難。在以后的教學中，要進一步改變觀念，給學生充足的時間和空間自己去發(fā)現(xiàn)，真正把學習的權力還給學生。筆算乘法教學反思2由于這是一堂計算練習課，我在練習設計中做了精心設計使學生從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發(fā)學習興趣，提高計算能力，并培養(yǎng)學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣。2．加強學生對計算理的理解。針對以上問題，我認為解決的方法是。3．計算步驟較多。有一部分同學對豎式計算算理不明白，如向前一位進的數(shù)這部分學生都在最高位相加；還有一部分學生進的數(shù)與得數(shù)再相乘。有一部分學生口算加減法本身就不過關，乘法口訣背得亂七八糟，在進位乘法中計算過程有乘法還有加法，對這部分同學來說就更難了。本周初學筆算乘法，首先學習不進位乘法，問題不是很大；后學習進位乘法，問題就出現(xiàn)了，我認為原因是。幫助其對癥下藥。第二篇：筆算乘法教學反思筆算乘法教學反思15篇筆算乘法教學反思1在教學中我體會到，對這一知識的教學千萬不能急，不能光看學生計算出的結果正確與否，還應關注學生是否理解了算理。312+33，應該問問學生312表示什么意思？而不只是為有新的解法而解題，是需要引導學生分析題意。在解決第三個問題時，讓學生分類，按解題思路的不同進行分類。（2）先移后算。在掌握筆算乘法的基礎上，讓學生體驗算法的多樣化。32 232 2232 之前面設及的都是兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，此組題中有三位數(shù)乘一位數(shù)，先讓學生說說2232算理與算法，再讓學生對比三道算式，通過對比得出結論，方法是一樣的，再在223前面添一個2，讓學生感悟。三、練習設計有思維增量。估完后，問學生，能口算嗎？既起到了復習的作用，也起到了鋪墊的作用，也體現(xiàn)了尊重學生的知識起點。二、讓學生主動學，以學生的已有的知識為起點。第三個問題的解決，是讓學 生體驗解決問題的多種策略，讓學生知道從不同的角度思考問題，算式不同，但結果是一樣的。問學生你有什么發(fā)現(xiàn)，結論是方法是一樣的，讓學生更深理解算理，同時感受到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，萬變不離其中。在解決第1個問題的過程中，首先，讓學生了解筆算的必要必性；同時，通過幾個措施理清算理和算法。一、基于解決問題的背景下上筆算課，情境創(chuàng)設為教學服務。通過問題的解決，培養(yǎng)學生解決問題策略的多樣性。能力目標是：在學習的過程中，讓學生體驗計算方法的多樣化。我教學的知識目標是：借助算用結合的形式，讓學生了解多位數(shù)乘一位數(shù)計算（不進位）的必要性。筆算乘法教學反思15我教學的是《筆算乘法》的第一課時，本課時的內(nèi)容是學習《筆算乘法》的引路課，也是進一步學習多位數(shù)乘法的基礎。計算課的教學既要讓學生掌握計算的方法，又要設計新穎同時培養(yǎng)學生的自主學習的能力并非一件容易的事，把學生放在主體地位，體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。同時，在上課過程中，我的語言還不夠精練，表達也不夠明確，因此造成學生不能很好的領會我的意思，造成課堂時間的浪費。三是自己的教學語言還欠火候。學生對于筆算除法的算理易于理解，要想正確計算，還需要在大量的練習中熟練把握，而那些學習處于中、下等水平的學生，學起來尤其吃力。這樣再經(jīng)過練習鞏固幾種方法，掌握方法，在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。在使用過程中，應該結合學生實際，靈活的使用教材，可以在某些內(nèi)容上進行適當?shù)脑?、改。?jīng)過這幾天的實踐與反思，我覺得 在今后的教學中有很多地方需要改進：一是由于自己過于“一板一眼”地使用教材，致使學生有好的試商、調(diào)商的方法，而沒有及時地讓學生展示、總結。加之防控甲流放假等 種種原因，教學進度不得不放得很慢很慢，但學生掌握得仍不能令我滿意。新課標教材例題精簡，新知點濃縮，使學生學得很吃力。在學習數(shù)學知識的過程中滲透一種數(shù)學策略，掌握一種數(shù)學方法，使今后學生面對沒出現(xiàn)過的題目、類型或其他生活中的問題，不再驚慌不已、束手無措也是我本節(jié)課要傳達給學生的：原來新問題也不可怕，也只不過是舊知識的重新建構。因此在探索檢驗過程中我一共安排了4個層次的練習，半脫式的練習，把豎式轉換成以填空式的形式出現(xiàn)，判斷練習，計算，綜合練習前兩題主要是為理解算理服務的，后兩題是為了鞏固練習。也就是說教師在設計練習時必須明確每一道題的練習意義，確保一步一個腳印，步步到位。四、練習設計有思維增量練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動。有利于學生間的數(shù)學交流。學生的個性差異是客觀存在的，對同一道計算問題，由于學生的生活經(jīng)驗、認知水平和認知風格存在著差異，常常會出現(xiàn)不同的計算方法和解題策略，這正是學生具有的不同個性的體現(xiàn)。三、提倡算法的多樣化，促進學生個性的發(fā)展算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎。要求寫出你的計算過程，有困難的同學可以向老師同學請教。讓學生真正自己領悟數(shù)學知識掌握數(shù)學技能。即讓學生通過數(shù)學活動自己去探究、去尋找正確的方法。再通過引導，讓學生了解筆算乘法的必要性，展開新課。問：12個籃球要多少錢，算式怎么列(2412)，師再提出買十籃球要多少錢解決第一個問題時，我先讓學生估一估，并連問：你能估算嗎？怎么估？估大了還是估小了？因為之前剛剛學過，很容易就喚醒學生的已有的知識。至于用到什么舊知識，主要使新知識不在新，為新舊知識搭好“腳手架”。筆算乘法教學反思13一、讓學生主動學，以學生的已有的知識為起點一個籃球24元，你能提出問題嗎?(1)預設：問題：3個籃球多少元，算式怎么列，表示什么意思。當然我的這堂課還有很多不足的地方，筆算課在于其他類型的課相比相對比較枯燥，為此我設置了一定的情景，情境教學較好的激發(fā)了學生的學習興趣。過程自然、流暢。計算123時，我先讓學生運用自己喜歡的方法來計算，有些學生運用口算的方法23=6103=3030+6=36，有些學生用的是，有的是用加法的方法12+12+12=36（元），還有是用筆算的方法。培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的學習習慣。我的教學目標是：理解筆算乘法的算理。它是在學生學習了整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，多位數(shù)乘一位數(shù)的估算,為下面繼續(xù)學習筆算乘法打下基礎。請學生找出自己計算中的錯誤，并說明錯誤原因。一是這些孩子的注意力明顯集中，二是促使其余學生學習更加專心。關注學困生以及易溜號生的掌握情況，可以促進學生整體的提高。學生剛剛學習過筆算兩位數(shù)進位乘法，初次使用這種計算方法，由于不熟練，計算能力不夠，難免出現(xiàn)各種問題，這是正?，F(xiàn)象。十位上的數(shù)與第一個因數(shù)相乘之后，結果應該是幾個十，這一點還要讓學困生更加明確才是。之后連續(xù)四天沒有上課，部分學生遺忘筆算方法，也是很正常的事。為什么會出現(xiàn)這種情況？上周我病假一天，本應在學習過不進位筆算乘法的第二天，繼續(xù)練習，鞏固不進位筆算乘法。有的學生計算到進位乘法時，忘記剛才乘得的積是幾十，直接往下進行，這屬于口算乘法尚不過關。實際上卻并非如此。學習筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，上周每位同學都熟練地掌握了不進位的筆算方法。同時也設計了自主探索、小組合作討論的學習情境，讓學生應用已有的知識和已有的計算方法，探索新的計算方法，給學生創(chuàng)設了主動探索數(shù)學知識的空間，逐步的加深對算理和法則的認識和理解，從而加深了對筆算乘法的認識。通過幾節(jié)課的教學，學生們讀題的習慣慢慢養(yǎng)成，很多學生已經(jīng)能準確地判斷出題中每個數(shù)字之間的數(shù)量關系，能熟練地運用數(shù)量關系式來解決問題了，這對以后的數(shù)學學習會有很大的幫助。但容易的知識總是會受到學生們的忽視，所以仍有部分同學計算準確率不高，尤其是在計算十位時，有部分同學受加法滿十進一的影響，總是會只加一。例2含一次進位的筆算乘法教學反思：有了不進位乘法豎式與加法的學習基礎，本節(jié)課的內(nèi)容學生們基本上都是通過自主學習探究完成的。就是有個別學生容易把多位數(shù)的十位乘錯，有的是乘法口訣背錯，有的是沒乘直接搬下來。筆算乘法教學反思9《筆算乘法（例1不進位）》教學反思：筆算乘法的第一課時內(nèi)容簡單，孩子們有了以前加減法豎式的基礎，學習乘法就很容易。當然我的這堂課還有很多不足的地方,筆算課在于其他類型的課相比相對比較枯燥,為此我設置了一定的情景,但從這次上課的情況來看,情境沒有很好的為教學所服務。讓學生一一來介紹各種方法,最后引出筆算的方法,過程自然、流暢。三、體現(xiàn)算法多樣化,并為筆算的計算方法、算理所服務。教師主要是把學生說得方法進行小結。二、讓學生自己探索計算的方法和算理。讓學生的學習具有一定的挑戰(zhàn)性。一、尊重學生的學習起點。培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的學習習慣。教學目標是:理解筆算乘法的算理。它是在學生學習了整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的口算,多位數(shù)乘一位數(shù)的估算,即加減法的筆算的基礎上學習,為下面繼續(xù)學習筆算乘法打下基礎。當然，在課堂中也有不足之處，例如，平時一些發(fā)言少的、內(nèi)向的孩子，在合作交流中，參與的深度就遠遠不及活潑開朗的孩子，這就需要我在今后的教學當中不斷地總結經(jīng)驗，改進方法，真正做到“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。筆算乘法教學反思7學生通過認真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。課堂評價語運用恰到好處，時時處處都在關注促進學生的發(fā)展，激勵學生學習更好地學習。但又鼓勵，學生根據(jù)各人的實際選用合適的策略。本節(jié)課自始至終都滲透著教師對學生進行學習方法、學習策略的指導，讓學生自己能夠運用不同的策略解決實際問題。關注學生良好習慣的養(yǎng)成，重視學習方法、學習策略的指導。教師在引入階段通過現(xiàn)實數(shù)學情境的創(chuàng)設，采取憶舊引新的方法，從復習兩位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算，再引出兩位數(shù)乘兩位的筆算。數(shù)學課程標準指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之