【正文】 受到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，萬變不離其中。在解決第1個問題的過程中，首先，讓學生了解筆算的必要必性；同時，通過幾個措施理清算理和算法。我以教材例題為情景情境，讓學生經(jīng)歷解讀信息，提出問題，解決問題的39。它是在學生已經(jīng)比較熟練的掌握表內(nèi)乘法，學會了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步計算混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎上教學的。在學習數(shù)學知識的過程中滲透一種數(shù)學策略，掌握一種數(shù)學方法，使今后學生面對沒出現(xiàn)過的題目、類型或其他生活中的問題，不再驚慌不已、束手無措也是我本節(jié)課要傳達給學生的：原來新問題也不可怕，也只不過是舊知識的重新建構(gòu)。因此在探索檢驗過程中我一共安排了4個層次的練習，半脫式的練習，把豎式轉(zhuǎn)換成以填空式的形式出現(xiàn)，判斷練習，計算，綜合練習前兩題主要是為理解算理服務的，后兩題是為了鞏固練習。也就是說教師在設計練習時必須明確每一道題的練習意義，確保一步一個腳印，步步到位。四、練習設計有思維增量練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動。有利于學生間的數(shù)學交流。學生的個性差異是客觀存在的，對同一道計算問題，由于學生的生活經(jīng)驗、認知水平和認知風格存在著差異，常常會出現(xiàn)不同的計算方法和解題策略，這正是學生具有的不同個性的體現(xiàn)。三、提倡算法的`多樣化，促進學生個性的發(fā)展算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎。要求寫出你的計算過程，有困難的同學可以向老師同學請教。讓學生真正自己領悟數(shù)學知識掌握數(shù)學技能。即讓學生通過數(shù)學活動自己去探究、去尋找正確的方法。再通過引導，讓學生了解筆算乘法的必要性，展開新課。問：12個籃球要多少錢，算式怎么列(2412)，師再提出買十籃球要多少錢解決第一個問題時，我先讓學生估一估，并連問：你能估算嗎？怎么估？估大了還是估小了？因為之前剛剛學過，很容易就喚醒學生的已有的知識。至于用到什么舊知識，主要使新知識不在新，為新舊知識搭好“腳手架”。筆算乘法教學反思 3一、讓學生主動學，以學生的已有的知識為起點一個籃球24元，你能提出問題嗎?(1)預設：問題：3個籃球多少元，算式怎么列，表示什么意思。在此基礎上，又引導學生試著用豎式解決這一問題，有了口算的基礎，像大學生通過認真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。在探索筆算乘法的過程中，我先同學估一估，培養(yǎng)了學生的估算的能力。教師力圖通過教學活動向?qū)W生展現(xiàn)活生生的數(shù)學知識，而不是死的數(shù)學知識。學生在教師的引導下，用已有的知識和技能作有效遷移，獲得解決新問題的多種方法。本本節(jié)課我通過制作課件的展示，激發(fā)了學生學習的積極性，把抽象的問題形象化、具體化。、怎么進位和豎式書寫格式問題。解決問題是一個探索的過程，不是簡單的用現(xiàn)成的模式解決問題的過程，多位數(shù)乘以一位數(shù)的計算數(shù)據(jù)簡單，學生的結(jié)局是多樣化的，而豎式使學生學習的一種新的計算方式。這主要體現(xiàn)在：，等學生碰到實際問題時（進為），自己領悟哪一種計算順序更簡便。但由于學生存在個體差異，所以學生掌握的情況也不盡相同。傳統(tǒng)教學重結(jié)論，輕過程。筆算乘法教學反思 2本節(jié)課中以書本中的情景為學習材料，簡單呈現(xiàn)，直接入題，新課程改革實施以來，曾一度迷失在熱鬧的情景教學中。組織學生一一介紹前兩種方法后，最后引出筆算的方法，過程自然、流暢。三、體現(xiàn)算法多樣化，、算理所服務。教師主要是把學生說的方法進行小結(jié)。二、讓學生自己探索計算的方法和算理。課前在設計這節(jié)課時，我是只教學例1，就是不進位的筆算乘法，在試教的過程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生都能馬上找出12 3的筆算方法和算理，這個學習任務對他們來說非常的簡單，沒有什么學習的難度，為此我把例2的內(nèi)容即個位滿幾十的也放在一起教學，增加這堂課的容量和密度，讓學生的學習具有一定的挑戰(zhàn)性。上完這節(jié)課我覺得以下幾點還是比較成功的。2 、掌握筆算乘法的方法。第四篇：筆算乘法教學反思筆算乘法教學反思 15篇筆算乘法教學反思 1筆算乘法是在學生學習了整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，多位數(shù)乘一位數(shù)的估算的基礎上學習，為下面繼續(xù)學習筆算乘法打下基礎。因此在教師講解完他們不太明確的算理后，教師還是一味地反復強調(diào)這一問題，沒有提出新的問題激起學生的求知欲，使得他們沒有被教師所提出的問題吸引，失去學習的興趣，促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍。二、課堂氣氛不活躍。第三篇：《筆算乘法》教學反思《筆算乘法》教學反思筆算乘法這一課 本來比較枯燥，加上是第二節(jié)課上課，所以沒有達到預期的目的，主要表現(xiàn)如下：一、教學內(nèi)容較于簡單化，解決的問題過于單一，《筆算乘法》教學反思。3．所學知識的深度拓展不夠。教學環(huán)節(jié)預設太多老師放不開手，比如：如果將：“你能用豎式計算出準確答案嗎？”這一提問換一種方式提問“你能用盡可能多的方法計算出準確答案嗎？”，那么最后的學生給我們所展示的結(jié)果將是百花齊放，學生的學習和老師的教學都將提升一個層次。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法做知識遷移過程中老師參與的程度太大，應該將更多的時間和空間留給學生，讓學生大膽的說說自己的想法，并總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法。教學開展過程中把老師與學生放在同一水平位置共同學習共同進步，大量的激勵語言和適當?shù)慕處熡哪瑸檎n堂營造一個寬松、和諧的教學氛圍。3．為課堂教學中的`和諧、高效作初步的探索。2．大量的計算練習是學生掌握計算知識的必要手段和途徑。幾點收獲：1．計算教學中的知識遷移可以將整個計算知識體系中相關連的知識融會貫通?！兑驍?shù)中間或末尾有“0”筆算乘法》的教學反思筆算乘法教學反思15本節(jié)課是一堂計算知識的新課教學。課堂作業(yè)的反饋情況來看也不是很好，錯誤較多，原因是有的學生沒有熟練簡便筆算，有的學生沒有用簡便算法的豎式，有的學生總忘在積的末尾添夠零，有的學生在算乘的時候，不應該出現(xiàn)0的地方出現(xiàn)了0，不能徹底地理解“0先不看”,我想課后應加強專門練習,并當面批改加強個別指導。由此再引出例題16030，學習例題時我先讓學生自己試著口算，讓學生自己用口算的方法進行筆算，通過比較大多數(shù)學生知道用簡便方法計算。然而課堂教學并未達到預期的效果，給我這個多年教學數(shù)學的老師無疑是當頭一棒。筆算乘法教學反思14這節(jié)課的重點是讓學生掌握因數(shù)中間或末尾有“0”的筆算方法。整個教學過程，我只是一個組織者、引導者，學生是主體，是探索者，由于學習方式具有開放性和探索性，學生的學習活動積極了、主動了。三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算分兩段教學第一段教學三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,使學生掌握筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本方法。然后通過兩個實際生活的例子讓學生去解決實際問題，把所學的知識應用于生活，然后通過糾錯練習、開萬寶箱這兩題，把估算教學與筆算教學相結(jié)合，通過改錯，把學生計算中易產(chǎn)生的錯誤加以糾正，從反面提高乘法計算的正確率。在這里有一位學生提出了如果把14512的豎式列成12在前，145在后的話，就得分別乘3次，這也是和兩位數(shù)乘兩位數(shù)不同的一點，這種情況的出現(xiàn)我也想到了，但是沒兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算時，我們可以交換兩個因數(shù)的位置，把三位數(shù)寫在前，兩位數(shù)寫在后，這樣可以使筆算更簡單、方便一些，這樣既突出了本課教學的重點，又進一步完善了學生的認知結(jié)構(gòu)，有利于學生合理、靈活地進行計算。通過比較7528與14512的計算過程，在比較中明確新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。14510表示火車10小時行的路程。)然后把錯例板書到黑板上，充分利用現(xiàn)成的錯誤資源當做教學資源，我認為很有價值，學生也特別感興趣。所以。所以，這道復習題是必不可少的。筆算乘法教學反思13在教學本單元三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法內(nèi)容時，我改變了教學方式，希望通過引導學生自主學習、小組合作交流的學習方式，幫助學生掌握本單元的知識。探索活動不夠。筆算乘法教學反思12由于這是一堂計算練習課，我在練習設計中做了精心設計使學生從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發(fā)學習興趣，提高計算能力，并培養(yǎng)學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣。筆算乘法與其他單元比較起來時比較簡單的一個單元，比如進位忘記加上、單位忘記寫、答語寫不完整、等號后面忘記寫得數(shù)等等。通過本次上課，我又學習到了許多，如何讓計算課堂上得扎實高效是我不斷追求的目標。二、改進之處通過練習發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生對本節(jié)課的內(nèi)容掌握的不錯，但是還有個別孩子還是習慣于用第一種筆算方法，如28003，28005，不能熟練的將一位數(shù)與0前面的數(shù)對齊，在以后的練習課中要在進一步引導強調(diào)豎式的書寫格式。練習中不僅有基礎的筆算題目，還有解決問題的內(nèi)容，學生在練習交流中理解算理，強化算法。同時提醒學生“書寫積的時候應注意是什么？”一要注意豎式的書寫格式，二要注意積末尾的個數(shù)，整堂課讓學生積極地想辦法解決問題，調(diào)動學生的積極性。這樣學生通過議一議、試一試、比一比、想一想等一系列活動，加深學生對計算方法的39。但是學生由于受數(shù)位對齊的思維定勢的影響，只有5個孩子是用簡便方法計算的。課堂開始我創(chuàng)設生活情境：“王老師就想去買電扇．于是他帶了1000元錢來到了商店．電扇每臺350元，王老師帶的錢夠用嗎？請學生積極想辦法幫王老師解決問題。一、努力之處課堂開始我設計了幾道整十、整百乘一位數(shù)的口算題，通過復習口算方法，讓學生能在探索新知時能學會知識的遷移，即在相乘的時候讓學生掌握先末尾的0可以不看，直接和一位數(shù)相乘，然后再在積的末尾添上相應個數(shù)的0。筆算乘法教學反思10一個因數(shù)末尾有零的筆算乘法是在學生已經(jīng)掌握了“零和任何數(shù)相乘都得零”以及“一個因數(shù)中間有零的筆算乘法”的基礎上進行學習的，目標是引導學生主動探索理解一個因數(shù)末尾有零的乘法的算理正確計算，能運用所學的數(shù)學知識解決日常生活中的實際問題，培養(yǎng)學生遷移能力和抽象概括能力。教學中努力做到尊重學生，民主教學，認真傾聽他們之間不同的意見，給他們發(fā)表自己想法的權利和機會，使他們在無恐懼的情景下自我檢查、反省、逐步體驗成功，增強自信心。在每一次計算后，我都會有針對性的提出問題，學生在一次一次地觀察、比較、交流中掌握了筆算方法。計算本身是枯燥乏味的，機械的訓練會使學生厭煩。3．關注學生學習數(shù)學的過程。教學實踐證明，教材的重新組合，不僅能達到預定教學目的，而且更有利于促進學生對新知識的主動建構(gòu)。我對這一內(nèi)容進行了補充和擴展，1024是不進位的1064是個位相乘進位的，5083是個位和百位相乘都進位的，30033是因數(shù)中間兩個0的乘法。2．重組教材，滲透系統(tǒng)論思想。本節(jié)課在教學目標的制定和把握上，在注重知識技能的目標的同時，更注重目標的整體性和全面性。課堂上加強學生的口算練習。教學環(huán)節(jié)預設太多我放不開手，比如：如果將：“你能用豎式計算出準確答案嗎？”這一提問換一種方式提問“你能用盡可能多的方法計算出準確答案嗎？”，那么最后的學生給我們所展示的結(jié)果將是百花齊放，學生的學習和我的教學都將提升一個層次。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法做知識遷移過程中我參與的程度太大，應該將更多的時間和空間留給學生，讓學生大膽的說說自己的想法，并總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法。從學生運用已有知識解決問題，探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。接著，有了課前的“溫故”和老師的引導，學生積極主動地投入到自己的探究中，學生通過認真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。所以讓那些掌握較好的同學交流下自己的估算方法，對于其他同學來講，能起到示范作用。二、說教法學生已經(jīng)學過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，有了筆算乘法的基礎，因此我在課一開始就先出兩道筆算題讓學生獨立完成，并說一說是怎樣筆算的，喚起學生對舊知識聯(lián)系，為學習新課作準備。使學生在小組內(nèi)經(jīng)歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法。筆算乘法教學反思8核心提示：一、說教材《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》是四年級上冊第三單元的內(nèi)容,本節(jié)課的教學目標我定為：使學生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)學生類推遷移的能力和口算的能力。體驗知識的形成過程。給學生提供了自主學習的機會及充分思考的空間和時間。筆算乘法教學反思7打破傳統(tǒng)課堂教學模式，第一環(huán)節(jié)安排復習作為鋪墊，讓學生從已有的知識中找出與現(xiàn)在要解決的問題有關的39。當然我的這堂課還有很多不足的地方,筆算課在于其他類型的課相比相對比較枯燥,為此我設置了一定的情景,但從這次上課的情況來看,情境沒有很好的為教學所服務。讓學生一一來介紹各種方法,最后引出筆算的方法,過程自然、流暢。三、體現(xiàn)算法多樣化,并為筆算的計算方法、算理所服務。教師主要是把學生說得方法進行小結(jié)。二、讓學生自己探索計算的方法和算理。讓學生的學習具有一定的挑戰(zhàn)性。一、尊重學生的學習起點。培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的學習習慣。教學目標是:理解筆算乘法的算理。它是在學生學習了整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的口算,多位數(shù)乘一位數(shù)的估算,即加減法的筆算的基礎上學習,為下面繼續(xù)學習筆算乘法打下基礎。從學生的當堂作業(yè)上來看，效果還是比較好的，學生都能熟練說出算理，筆算正確率也較高。在進位乘法中，進位疊加的乘法難度最大，學生既要記住進上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，稍有疏忽，就會產(chǎn)生錯誤。對學生講解出現(xiàn)不明白的地方老師及時點明，重點講明算理，讓所有的學生知道知其然，還要知其所以然。課堂中我利用兩分鐘的時間，讓孩子回憶昨晚的預習情況，并做好匯報工作。尋找圖中的信息，并根據(jù)有關的信息提出相關的問題?；A上進行教學的。筆算乘法教學反思5兩周的時間我們學習的都是乘法的筆算，反思這兩周的教學我認為《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進位?！庇谑菍W生就從錯誤的堅式入手，說明它的錯誤點，導致再去觀察其他堅式時出現(xiàn)了重復現(xiàn)象，破壞了層次感。實際教學中，在“組織全班討論、交流各類方法，提出自己的疑問一起解決”這一環(huán)節(jié)上，教師處理上有不當之處。理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。同時培養(yǎng)學生用“舊知”解決“新知”的學習方法及善于思