【文章內(nèi)容簡介】 輪美奐。同學們都被這美好的月色所吸引。于是我因勢利導，運用探究法，設計問題，進一步引導探究月與“我”的關系：“那么，是什么樣的月亮把我叫醒了呢？”教學中，我引導學生抓住“安詳”、“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍” “隱隱約約”、“黑色剪影”等詞來體會月光的清幽淡遠和朦朧、寧靜等特點。孩子們在賞析的過程中充分感受月光之美，享受月光之美，這樣他們才懂得了是美麗的月把我叫醒了。月亮不僅叫醒了我的身體，還叫醒了我的心。我沐浴著這美麗的月色，陶醉在月的遐想中。此刻的情感該是多么的愉悅。學生們才真正明白了我與月的關系的密切，也更深刻感受了月亮的美好，大自然的39。美好。激發(fā)他們熱愛祖國，熱愛大自然的美好情感。在教學中，我讓學生分角色誦讀課文。通過誦讀課文中關于月亮的詩句，使學生感受月亮的形象、意韻。讓學生充分理解，柔美的月光不僅把我叫醒了，也把小外甥叫醒了。從而理解使我們沉醉了的原因。同時，我還要引導孩子們抓住小外甥與“我”的對話，引導他們體會小外甥的聰明好學和天真活潑。正是這種聰明好學，才能讓小外甥積累那么多有關的詩句，也正是這些有關月的優(yōu)美的詩句，才能讓他沉醉。激發(fā)學生們強烈的學習愿望，培養(yǎng)他們善于積累、勤奮好學的品格。達到既教書，又育人的目的。附：望月懷遠教學設計教學目標1．注意詩中的用詞2．理解詩歌的內(nèi)容和境界教學重點 詩歌的境界一、導入當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。我們自然會想到與月相關的詩句：“春花秋月何時了，往事知多少？小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中”（李煜《虞美人》），“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（李白《靜夜思》），“明月松間照，清泉石上流” （王維《山居秋暝》）……關于寫月的詩，不勝枚舉。文人墨客，在月之中或傾注了他們的愛恨情愁，或寄托了他們的悲歡離合，或展示了他們的人生坎坷，或抒寫他們了的哲理思考。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，詩人們借著那輪高懸蒼空的明鏡,洞徹肺腑地進行天地對讀,自然與人情互釋,內(nèi)心與外界溝通的幻想創(chuàng)造,從而為后世詩詞開發(fā)了一個韻味清逸而美妙絕倫的靈感源泉.今天，就讓我們一起去體會張就齡筆下那一夜之間明月由生及落的生命歷程吧.二、作者介紹張九齡（678—740），字子壽，韶州曲江（今廣東韶關）人。唐中宗景龍初中進士，玄宗朝應“道侔伊呂科”，策試高第，位至宰相。在位直言敢諫，舉賢任能，為一代名相。曾預言安祿山狼子野心，宜早誅滅，未被采納。他守正不阿，為奸臣李林甫所害，被貶為荊州長史。開元末年，告假南歸，卒于曲江私第，謚號文獻。他七歲能文，終以詩名。其詩由雅淡清麗，轉(zhuǎn)趨樸素遒勁，運用比興，寄托諷諭，對初唐詩風的轉(zhuǎn)變，起了推動的作用。有《曲江集》20卷傳世。三、指導誦讀讓我們通過反復朗讀吟誦詩歌那形象、生動、立體的語言，聆聽它內(nèi)在的或高昂或低沉韻律，體會情景交融的意境。1．學生自由誦讀，結(jié)合詩歌注釋解決疑難，整體感知詩歌。2．教師范讀，喚起學生的審美感知。3．誦讀指導（1）理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。（2）感性的表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動作、音樂4．師生共讀，用情感去點燃情感。四、詩歌解讀1．本詩的感情基調(diào)是什么？明確：由題目“望月懷月”可見是借助月亮懷念遠人，表達思念之情。2．那么，整首詩是如何借助意象表達這種感情的？試結(jié)合詩句分析。明確：通過明月寄托相思的詩句“隔千里兮共明月”—宋 謝莊《月賦》“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”——李白《靜夜思》“今夜鄜州月，閨中只獨看”——杜甫《月夜》“共看明月應垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同”——白居易“但愿人長久，千里共嬋娟”——蘇軾《水調(diào)歌頭》“可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。此時相望不相聞，愿逐君華流照君。”——張若虛《春江花月夜》3．首聯(lián)：“海上生明月，天涯共此時?！蹦饲Ч琶?，好在哪里？“生”字好在哪里？明確：“海上生明月”：意境雄渾闊大，是千古佳句?？雌饋砥降瓱o奇，沒有一個奇特的字眼，沒有一分點染的色彩，脫口而出，卻自然具有一種高華渾融的氣象。這一句完全是景，點明題中的“望月”。謝靈運《登池上樓》“池塘生春草，園柳變鳴禽”鮑照《歲暮》“明月照積雪，北風勁且哀”謝朓《暫使下都夜發(fā)新林至京邑贈同僚》“大江流日夜，客心悲未央?！薄吧睂懗雒髟聫暮Ｃ嫒饺缴鸬木跋螅挥袆痈?。4．“天涯共此時”：由景入情，轉(zhuǎn)入“懷遠”?！肮泊藭r”的是誰？怎樣理解“共此時”？明確：“此時”，“我” 在翹首望月，思念著遠方的親人，而伊人“此時”也在翹首望月，思念著“我” 吧。通過明月寄托相思。“天涯共此時”有兩層含義：一是詩人與遠在天涯的伊人共此一輪明月；二是融融月光灑滿人間，天下離人此時都在望月懷遠。“我”在思念誰？可以是父母、妻子、親人、朋友等，具有不確定性。5．頷聯(lián)：“怨”什么？為何“怨”？明確：“竟夕”，亦即通宵。這通宵的月色對一般人來說，可以說是漠不相關的，而遠隔天涯的一對情人，因為對月相思而久不能寐，只覺得長夜漫漫，故而落出一個“怨”字。三四兩句，就以“怨” 字為中心，以“情人”與“相思”呼應，以“遙夜”與“竟夕”呼應，上承起首兩句，一氣呵成。6．頸聯(lián)：“我”因相思而徹夜難眠，就披上衣服起身四處尋覓。這時有何感受呢？“憐”有何意味？“露滋”有何意味？明確：整夜相思不能入睡，怪誰呢？是屋里燭光太耀眼嗎？于是滅燭，披衣步出門庭，光線還是那么明亮。這天涯共對的一輪明月竟是這樣撩人心緒，使人見到它那姣好圓滿的光華，更難以入睡。“憐”應有憐愛之意。夜已深了，氣候更涼一些了，露水也沾濕了身上的衣裳?！白獭敝笣櫇瘢液躺灰训囊馑?。“露滋”寫盡了“遙夜”、“竟夕”的精神?！皽鐮T憐光滿，披衣覺露滋”，兩句細巧地寫出了深夜對月不眠的實情實景。7．尾聯(lián)：“不堪盈手贈”表達作者怎樣的愿望？明確：月光是如此的柔和恬靜，非常可愛。“我”生發(fā)出希望捧一掬月色獻給遠人的愿望。然而皎潔的月光“照之有余暉，攬之不盈手”（陸機《擬明月何皎皎》）。不能把可愛的月光贈給遠人，那怎么辦呢？ “夢”什么？表達了怎樣的情感？明確：既然現(xiàn)實中不能與遠人想見，那就回到臥榻上睡覺吧，在夢里也能與遠人相會啊。表達深切的思念之情。五、評點精粹《唐詩刊選脈會通評林》云：“通篇全以骨力勝，即“滅燭”，“光滿”四字，正是月之神。用一“憐”字，便含下結(jié)意，可思不可言?！卑鍟O計詩意:首聯(lián). 望月懷遠 自然渾成頷聯(lián). 流水對，自然流暢，古詩氣韻頸聯(lián). 深夜對月不眠的實情實景尾聯(lián). 構思奇妙，意境幽清《望月》教學反思15季麗梅老師執(zhí)教的《望月》這一課，整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：一、情境營造，激發(fā)興趣語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就利用，通過放映一幅優(yōu)美的39。月夜圖，把學生帶進一個詩情畫意的環(huán)境中，調(diào)動了學生學習的興趣。二、學法遷移，合作探究合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，王老師充分調(diào)動學生的合作學習精神。如學習背誦關于月亮的詩這一部分，老師了解到學生已經(jīng)掌握了學習方法，因而把學法遷移到下面一部分。讓學生自由組合學習小組，自己來學習關于月亮的想象部分。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調(diào)動了學生的積極性、自主性，而且增強了創(chuàng)新的意識和團結(jié)協(xié)助的精神。三、知識拓展，自主學習學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景。在季老師的這堂課中，并沒有局限于課本上的知識，而是還讓學生來說還知道哪些關于月亮的詩，或者是關于山、水的詩?？吹贸?，學生事先以利用網(wǎng)絡，利用課外書籍查閱了許多關于這方面的資料。我覺得這是個很好的學習方法，一方面，學生的知識進一步拓展開來了，另一方面學生自己來查找資料，在實踐中學會自主學習，學習能力得到了鍛煉、發(fā)展。這種開放靈活的形式給了學生更多自主學習空間，課堂上充滿生動和樂趣。四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。王老師這節(jié)課不但注意指導學生朗讀，還教給學生“初讀想象畫面品讀體會感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標“以人為本，著眼未來”的精神。如在指導學生朗讀第二小節(jié)時，王陳老師注重了學生自讀自悟，擯棄另外傳統(tǒng)了解析方法，通過品讀，讓學生體會出這幅優(yōu)美的月夜圖。第三篇：望月教學反思望月教學反思望月教學反思14月18日下午，我與師范附小五年級五班的同學共同學習了趙麗宏的散文《望月》，這篇文章中描寫的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛的。本文充滿詩意，因此在教學中我努力讓自己的課堂流淌著詩意，迸發(fā)出創(chuàng)新火花。但是，一節(jié)課下來，完全沒有達到我預想的效果。我講的是課文第一課時，我的設計初衷是：課堂緊緊圍繞“讀月”展開，把長的課文讀短，讀通。我的目的是讓學生讀出三個層次不同的`月：“江中月”、“詩中月”、“心中月”，既是一個由淺入深的過程，也是文本解讀的過程。在“江中月”、“詩中月”、“心中月”的教學中，又聚集在“千江有水千江月”這一終極指向，讓學生在江中月品味千江月水千江月風景，在詩中月中體驗“千江有水千江月”的妙處，在“心中月”中感受“千江有水千江月”的神奇！借著美妙的背景音樂《春江花月夜》，循著老師煽情的語調(diào)，在回環(huán)復沓、余音繞梁的誦讀中，帶領同學們玩賞一回眼前這月光如水、江月交融的“江中月”。緊接著抓動詞，說理解，領同學們品評一回那記憶深處中的“詩中月”。讀課文，找句子，“月亮像天的眼睛……”通過學習“月下交談”這件事，再帶孩子們一道去找尋了一回那帶著童話般夢幻的“心中月”。在解讀課文的同時讓學生么能領悟這種獨特的寫作方法。但是，效果與初衷確是大相徑庭。課堂氣氛沉悶，學生參與熱情不高。造成這一結(jié)果的最大原因我覺得就是文本解讀過深，沒有站在兒童的角度解讀文本。課堂上我忽視了兒童文化，兒童文化的特質(zhì)是什么？就是兒童的想象與游戲這種特有的情趣。我對課文解讀有些拔高，對兒童學習積極性造成了一定的傷害。第二，是沒備好學生。我過高的估計了附小的學生，這是我第四次在附小講課，第一次講課，課堂很流暢，算是比較滿意，第二次講，從評委的反饋來看甚至比第一次還好，但是后兩次效果卻讓人很不滿意，歸結(jié)起來就是對學生估計偏高，沒有對學生的領悟能力有一個正確的認識，也沒有做好相應的準備。同樣的一個學校，我是同樣的備學生，為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？反思后發(fā)現(xiàn)，主要是我對學生估計一直太高了，設置的問題一直偏難。但是前兩次為什么效果不錯呢？因為前兩次是在一學期即將結(jié)束時舉行的講課比賽，這一冊書已經(jīng)學完，而講課的內(nèi)容是下一冊的教材的課文，下一冊的教材都是學校借來的舊課本，很多知識點，上一級的學生都在課本上做了記錄，所以我提出來問題的時候，學生回答的比較流暢，課堂氣氛不錯，造成了我的一種錯覺，我就一直認為這個學校的學生感悟、理解能力比我們學校的學生強很多，腦子靈活很多，所以課堂容量設置偏大，探究的內(nèi)容就過于深奧。第三，細節(jié)處理的不好。一堂課中出現(xiàn)了幾個小狀況，一是上課前學生自由的從北教學樓教室跑到講課教室來，很混亂，讓我對本班學生的習慣有了懷疑；二是課前交流讓我感覺到學生很沉悶，不活躍，讓我對這節(jié)課的氣氛和學生思維的參與度有了懷疑；三是課堂上我讓學生的自由朗讀，學生齊讀，然后我糾正了后，大部分同學還是在齊讀，讓我對學生的學習習慣有了懷疑；四是課件出現(xiàn)了小問題，讓我對后面的內(nèi)容是否流暢有了懷疑；，這幾個情況對我的心理造成了一定影響，感覺有些慌了陣腳，不知道如何處理是好，自己開始出現(xiàn)失誤，說錯了好幾個地方，總而言之就是經(jīng)驗不足，對突發(fā)事件處理不夠靈活，沒有做好充足的準備。望月教學反思2《望月》是著名作家趙麗宏的散文。文章主要寫“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。文章語言雋（juan）永、意境優(yōu)美、生動有趣，是一篇構思獨特、感情真摯的散文詩。在教學中，讓學生了解望月的內(nèi)容，感受望月的樂趣；又憑借渴望語言文字，體會小外甥聰明好學，愛幻想，追求美好事物的39。品質(zhì)的兩大難點。在具體教學過程中，我采取了四步措施：一、創(chuàng)設情境，情景交融這篇文章最突出的特點是一個字――“美”，文美、境美、情美。課堂上，我不時縈繞著優(yōu)美的音樂背景，用靈動的語言，極富的感染力，給學生以美的享受，把他們帶入了優(yōu)美的情境中，仿佛融入了迷人的月色中，盡情去感悟、去誦讀、去幻想，情感在不斷地推波助瀾中升華。二、深入感悟，注重朗讀《語文課程標準》強調(diào)：在學習語文的過程要重感悟。我在教學過程中突出了這一點，沒有串講串問，沒有煩瑣的分析，尊重學生的個性化體驗，立足于文本進行對話，充分朗讀，充分感悟，進行心靈的碰撞，情感的交流，讀中悟，悟中讀，渾然一體，美感十足。三、訓練扎實，關注培養(yǎng)在整節(jié)課的教學中，我十分注意向?qū)W生傳授學習方法，培養(yǎng)學生的語文能力。如帶著問題去讀書的方法，使學生在實踐中學會讀書，培養(yǎng)獨立閱讀的能力；放手讓學生自讀自悟，培養(yǎng)自主探究的能力；指導學生通過想畫面、悟情感等方法進行朗讀，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。最后，在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我培養(yǎng)學生的豐富想象力，然后進行練筆、說話。這一訓練扎實有效，真正為教育實踐服務。四、教學創(chuàng)新，生成資源本課我的一大亮點就是對教材處理的一大創(chuàng)新，創(chuàng)造性地使用文本，開發(fā)生成資源，把小外甥的話改成了一首小詩，詩文相通，學生朗讀，詩味十足，給人以美感。更能激發(fā)學生熱愛語文、學習語文的興趣。望月教學反思3語文就應是一首詩，語文的活力是詩意，語文的靈魂和生命是詩意，語文的最高境界也是詩意。詩意的語文課堂是自然的，它連著生活的源泉，詩意的語文課堂是夢幻的，它