【正文】 面這樣的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生提到如“超市在學(xué)校的哪面”的問(wèn)題時(shí)，我及時(shí)評(píng)價(jià)，這個(gè)問(wèn)題提的好，今天我們就來(lái)研究下像這樣不是正對(duì)著的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察超市是在哪兩個(gè)方向的中間，接著介紹這是右上角（東北方向，并畫(huà)箭頭板書(shū)出這個(gè)方向），用右上是東北面幫助學(xué)生記憶這個(gè)方向。于是我開(kāi)始引入新課，問(wèn)：右上角、右下角、左上角、左下角是什么方向？（請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的上北、下南、左西、右東進(jìn)行對(duì)應(yīng)。通過(guò)課前預(yù)習(xí)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中對(duì)這四個(gè)方向了解的同學(xué)約60%?？傊?，沒(méi)有完美的課堂，我會(huì)進(jìn)一步完善我的課堂，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)知識(shí)，充分地感受數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 認(rèn)識(shí)方向是空間與圖形方面的知識(shí)，與生活密切相關(guān)，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問(wèn)題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的。不足之處：(1）對(duì)于由空間方向轉(zhuǎn)為平面上的方向，學(xué)生過(guò)渡的比較吃力，有的學(xué)生思維還是停留在空間，沒(méi)有意識(shí)到空間與平面上的方向的不同。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅為本單元后部分的學(xué)習(xí)作好鋪墊，更為今后在生活中能更精確地確定和描述物體的相對(duì)位置打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，這也是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。我會(huì)進(jìn)一步完善我的課堂，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)知識(shí)，充分地感受數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。本節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)方式上略顯單一。這個(gè)結(jié)束語(yǔ)喚起了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（四）全課總結(jié)，課外延伸：我在課堂上讓學(xué)生充分的獨(dú)立思考然后同桌交流，學(xué)生之間可以互相補(bǔ)長(zhǎng)取短，互相介紹確定方向的好方法。如在“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”中我不斷啟發(fā)：通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)東、西這兩個(gè)方向有什么特點(diǎn)？南、北呢？得出：東西相對(duì)，南北相對(duì)?！蔽乙詫W(xué)生十分熟悉的身邊具體情境作為學(xué)習(xí)的資源，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平，通過(guò)找、說(shuō)、指等活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)了東、西、南、北，有效地降低了學(xué)習(xí)難度。認(rèn)識(shí)完?yáng)|西南北后，再次用新學(xué)到的知識(shí)向老師們介紹周?chē)耐瑢W(xué)??這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生在游戲和活動(dòng)的過(guò)程中鞏固了方向，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，取得了較好的效果。接下來(lái)讓學(xué)生舉一反三自己總結(jié)中午面向太陽(yáng)、傍晚面向太陽(yáng)、晚上面向北極星辨認(rèn)方向的兒歌?？紤]到這一點(diǎn)，在整節(jié)課中我采用多種學(xué)生感興趣的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知：通過(guò)談話，激起學(xué)生熱愛(ài)校園的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，自然地過(guò)渡到信息窗提供的情境圖中。讓學(xué)生在觀察、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)；并能在自主、合作、探究的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這也是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。認(rèn)識(shí)方向教學(xué)反思4《認(rèn)識(shí)方向》是二年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系是非常重要的。感謝家長(zhǎng)的配合，幫我順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。于是，我對(duì)全體家長(zhǎng)發(fā)了短信，希望家長(zhǎng)在接送孩子上學(xué)的路上幫孩子認(rèn)識(shí)方向。于是，我開(kāi)始以我面朝的方向說(shuō)起，一遍又一遍說(shuō)、講，然后再以孩子們面朝的方向說(shuō)起，一遍又一遍......這樣我是費(fèi)了好大的勁，可個(gè)別孩子仍是聽(tīng)得模模糊糊。誰(shuí)先來(lái)試一試，說(shuō)說(shuō)我們生活中的東南西北？此時(shí)，教室里熱鬧起來(lái)，孩子們爭(zhēng)著要說(shuō)。今天我在數(shù)學(xué)課上要講這個(gè)問(wèn)題啦。認(rèn)識(shí)方向?qū)W生會(huì)在生活中不斷地學(xué)習(xí)，這部分知識(shí)比較難，生活也是大課堂，我想學(xué)生會(huì)隨著時(shí)間的推移不斷加深對(duì)方向的認(rèn)識(shí)。應(yīng)該填寫(xiě)周?chē)ㄖ锏木唧w名稱，就像學(xué)校的北面是（市三中）。有的學(xué)生天的讓人哭笑不得，四個(gè)空填的都是“樓”。晚上放學(xué)，小明面向太陽(yáng)回家，那么小明的家在學(xué)校的西方。本節(jié)課的不足及作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題：作業(yè)中出現(xiàn)中午太陽(yáng)在（）方，這個(gè)空應(yīng)該填寫(xiě)“南”，可是有些學(xué)生填寫(xiě)的是“上”，這說(shuō)明在講解情境圖的時(shí)候，沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)，中午太陽(yáng)在南方，這時(shí)勤勞的農(nóng)夫應(yīng)該吃飯了。這樣再給學(xué)生一個(gè)填空：前面是西，后面是（），左面是（），右面是（）；第一個(gè)空根據(jù)方向的相對(duì)性，能夠很快填出是“東”，根據(jù)我教他的方法，能填寫(xiě)出右面是“北”，左面就是南了。我在黑板上書(shū)寫(xiě)了東南西北四個(gè)大字，先將“南”字圈起來(lái)，問(wèn)學(xué)生，南的右面是什么方向，“南”字的右面是“西”字，也就是如果面向南方，右面就是方向“西”。為了讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)方向，我發(fā)現(xiàn)，如果采用向右轉(zhuǎn)的方式，就能按照東南西北的方向不斷循環(huán)。這道題填寫(xiě)還算順利。第三個(gè)環(huán)節(jié)是講解前面是東，后面是，左面是（），右面是（）。前面是東，那么后面就是西；左面是東，右面就是西。東和西相對(duì)，南和北相對(duì)。這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的非常順利。并說(shuō)出學(xué)校的東面是昆吾二期，學(xué)校的南面是特殊學(xué)校，學(xué)校的西面是如意花園，學(xué)校的北面是市三中。今年由于天氣寒冷，在教室內(nèi)講解。認(rèn)識(shí)方向教學(xué)反思2一年級(jí)下學(xué)期有一單元是認(rèn)識(shí)方向，主要認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向。講完“方向與位置”這節(jié)數(shù)學(xué)課，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)理解得有些困難，為了加深認(rèn)識(shí)，課后，我布置了一項(xiàng)實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)著制作一張平面圖，標(biāo)上學(xué)過(guò)的方向，畫(huà)班級(jí)的座位平面圖，我還安排了“我當(dāng)小小設(shè)計(jì)師”這一活動(dòng)。在學(xué)生進(jìn)一步熟悉方向之后，在教室里創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際的情景發(fā)作業(yè)本，讓學(xué)生實(shí)際的來(lái)想一想、走一走，從實(shí)際的情境中逐漸抽象出，再回到平面圖，小朋友們應(yīng)當(dāng)怎樣走。在教室里辨認(rèn)東西南北，我讓全體學(xué)生起立做了一個(gè)游戲：聽(tīng)老師口令，現(xiàn)在都面向東，學(xué)生面向東，全部面向西，學(xué)生再面向西。主要考慮“前后左右”是學(xué)生在一年級(jí)學(xué)過(guò)的方位詞，利用學(xué)生熟悉的舊知引入新知，既是對(duì)舊知的復(fù)習(xí)，同時(shí)也為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)新知作了鋪墊。教材進(jìn)行有效的整合與學(xué)生的生活實(shí)際建立起聯(lián)系，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)就成為我研究這節(jié)課的重點(diǎn)。這節(jié)教材分兩部分：第一部分根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)在教室里辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，體驗(yàn)“前北、后南、左西、右東”，培育方向意識(shí)，發(fā)展空間觀念；第二部分根據(jù)實(shí)際生活認(rèn)識(shí)地圖上的四個(gè)方向并能看懂地圖的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)利用。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了八個(gè)方位之后，要結(jié)合一些生活實(shí)際的練習(xí)進(jìn)行具體的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)活學(xué)活用，逐步形成解決問(wèn)題的能力。結(jié)合學(xué)具與肢體語(yǔ)言整理概念當(dāng)學(xué)生感識(shí)四個(gè)新方向之后，我所要考慮的是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生去理解概念，教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景。為此，我在課堂教學(xué)中尤其注意：創(chuàng)設(shè)生活情境：引導(dǎo)學(xué)生有效地利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)并理解方位知識(shí)。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，還很注重知識(shí)的拓展和學(xué)生的實(shí)踐操作。這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，使本單元教學(xué)的重點(diǎn)?！墩J(rèn)識(shí)方向》教學(xué)反思15《認(rèn)識(shí)方向》在二年級(jí)下冊(cè)第五單元課本的43—45頁(yè)。本節(jié)課中，學(xué)生正是有了走出課堂親身體驗(yàn)的過(guò)程，才感受到數(shù)學(xué)真的與日常生活是密不可分的；學(xué)生正是有了走出課堂親身體驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)也能在自主、合作、探究的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；學(xué)生正是有了走出課堂親身體驗(yàn)的過(guò)程，才使得學(xué)生由“空間方向”到“平面上的方向”的轉(zhuǎn)換時(shí)的“思維過(guò)渡”不再那么吃力。第五環(huán)節(jié)：全課總結(jié)，課外延伸 引導(dǎo)學(xué)生回顧今天這節(jié)課我們學(xué)到了什么？怎么學(xué)到的？然后布置學(xué)生回家以后，找一找你家的四面八方有什么？上完這節(jié)課我深刻反思：感覺(jué)數(shù)學(xué)課堂需要教師帶學(xué)生走出教室，走進(jìn)校園、超市、商場(chǎng)、農(nóng)場(chǎng)……走進(jìn)生活中去。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了各個(gè)方向，進(jìn)一步理解各個(gè)方向在生活中的應(yīng)用，豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，拓展了學(xué)生的眼界，學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加的全面化。再把這些水果制作成9張卡片，要求學(xué)生聽(tīng)我說(shuō)的方位或?qū)W生自己說(shuō)方位，讓其他學(xué)生上黑板完成這幅水果種植分布圖。先提問(wèn)：“你最喜歡的水果在水庫(kù)的哪一面？”同桌共同解決。在本課的“想想做做”第2題。第三環(huán)節(jié)：平面圖上的八個(gè)方向 完成后我組織全班回到教室，把剛剛制作好的不太漂亮的“作品”掛在黑板上說(shuō)：這就是我們學(xué)校的“校園平面圖”的一部分，請(qǐng)同學(xué)們想一想，老師為什么這樣掛？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平面圖上的方向一般都是規(guī)定“上北下南左西右東”，接著讓學(xué)生借助于手勢(shì)記一記平面圖上的八個(gè)方向，然后再次交流操場(chǎng)的＊＊方向有＊＊，＊＊在＊＊的什么方向。這時(shí)有學(xué)生反映有些建筑太難畫(huà)了，我接著說(shuō)不要畫(huà)出立體的，只要畫(huà)出簡(jiǎn)單地平面圖形表示就可以了，例如：操場(chǎng)南面的花壇是一個(gè)細(xì)長(zhǎng)的長(zhǎng)方形，我就畫(huà)一個(gè)這樣的長(zhǎng)方形表示（邊說(shuō)邊示范），再比如：操場(chǎng)東北面的廁所，只要想象它的房頂?shù)男螤钍裁礃泳彤?huà)成什么樣（再次示范），這是學(xué)生明白了該怎樣畫(huà)，很多同學(xué)躍躍欲試，最后，讓學(xué)生在幾個(gè)小組中推選一個(gè)代表，很快共同完成了一幅“校園平面圖”。于是，第一環(huán)節(jié)結(jié)束我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：教室活動(dòng)到此結(jié)束，下面老師帶你們到操場(chǎng)上活動(dòng)。第二環(huán)節(jié)：操場(chǎng)上的八個(gè)方向 鑒于以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，第二環(huán)節(jié)應(yīng)該就是認(rèn)識(shí)平面圖上的“八個(gè)方向”，并讓學(xué)生能根據(jù)給定的一個(gè)方向來(lái)辨認(rèn)其余七個(gè)方向，但每次課后反思都能感覺(jué)：學(xué)生對(duì)于從“空間的方向”到“平面圖上的方向”的轉(zhuǎn)換，學(xué)生過(guò)渡的比較吃力，有的學(xué)生思維還是停留在空間，沒(méi)有意識(shí)到平面上的方向與空間方向的聯(lián)系。然后，讓學(xué)生找出今天教室里藏著的一個(gè)成語(yǔ)是什么？學(xué)生很快找到“四面八方”這個(gè)成語(yǔ)，接著問(wèn)“四面”指的是哪四面？并要求學(xué)生在教室里指一指四面：東、南、西、北，然后提問(wèn)“八方”是指什么？并指著墻角的“八”字問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出八這個(gè)字在教室的哪一面墻上呢？一些學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠說(shuō)出，由此介紹東南、東北、西南、西北四個(gè)方向指的是那四個(gè)方向，以及這四個(gè)方向的命名，并讓學(xué)生在教室里指一指新學(xué)到的四個(gè)方向。第一環(huán)節(jié)：教室里的八個(gè)方向 課開(kāi)始，我告訴學(xué)生今天老師帶你們上一節(jié)活動(dòng)課，同學(xué)們有沒(méi)有興趣？學(xué)生自然很樂(lè)意。上學(xué)期，我上了《認(rèn)識(shí)方向》這一課，上完后進(jìn)行了自我反思，感覺(jué)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，經(jīng)歷從生活情境中提煉和抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，教師架起生活走向數(shù)學(xué)的“這座橋”，才能使“書(shū)本世界”與學(xué)生的“生活世界”真正溝通，讓數(shù)學(xué)知識(shí)真正來(lái)源于生活，而又能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。只有經(jīng)過(guò)反思，才能使原有的經(jīng)驗(yàn)不斷的得到提升?？傊瑳](méi)有完美的課堂，我會(huì)進(jìn)一步完善我的課堂，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)知識(shí)，充分地感受數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 認(rèn)識(shí)方向是空間與圖形方面的知識(shí)，與生活密切相關(guān)，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問(wèn)題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的。不足之處：(1）對(duì)于由空間方向轉(zhuǎn)為平面上的方向，學(xué)生過(guò)渡的比較吃力，有的學(xué)生思維還是停留在空間，沒(méi)有意識(shí)到空間與平面上的方向的不同。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅為本單元后部分的學(xué)習(xí)作好鋪墊，更為今后在生活中能更精確地確定和描述物體的相對(duì)位置打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，這也是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。此時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。 通過(guò)讓學(xué)生指一指，認(rèn)一認(rèn)，貼一貼，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能并獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。然后我告訴學(xué)生太陽(yáng)從哪升起，在我們教室里是從哪面升起的，然后在加上動(dòng)作來(lái)做。開(kāi)始環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了介紹你前后左右同學(xué)的名字。對(duì)于剛剛二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)掌握這么多知識(shí)是有一定難度的。《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)反思12辨認(rèn)東南西北是學(xué)生在學(xué)習(xí)了上下、左右、前后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。你還知道哪些辨認(rèn)方向的好方法？課下探索一下。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生沿東、南、西、北的順序轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，并問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？是一直向哪轉(zhuǎn)的？最后又回到哪了？在一系列的追問(wèn)中，輕松地解決了給定一個(gè)方向確定其余三個(gè)方向的教學(xué)環(huán)節(jié)，這不但突破了難點(diǎn)，而且發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，更體現(xiàn)了觀察、思考的重要性。為了降低本課的學(xué)習(xí)難度，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“指一指”、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”的活動(dòng)，讓學(xué)生加深鞏固四個(gè)方向和它們的內(nèi)在聯(lián)系。認(rèn)識(shí)完?yáng)|西南北后，再次用新學(xué)到的知識(shí)向老師們介紹周?chē)耐瑢W(xué)，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生在游戲和活動(dòng)的過(guò)程中鞏固了四個(gè)方向，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，取得了較好的效果。如：認(rèn)識(shí)東方時(shí)，“面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。所以本課開(kāi)始，通過(guò)談話，先激起學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)校園的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而自然地引到小明早晨背書(shū)包上學(xué)的情境圖中。本課是要讓學(xué)生在觀察、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)；并能在自主、合作、探究的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能根據(jù)給定的一個(gè)方向，辨認(rèn)其余三個(gè)方向。給定一個(gè)方向再找其它方向就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。在室內(nèi)進(jìn)行方向的辨認(rèn)并不如室外進(jìn)行地那么順利。學(xué)生能從中感悟東和西相對(duì)，南北相對(duì)。因此那面就是東面，相對(duì)的將其他三個(gè)面都認(rèn)識(shí)清楚并找到相對(duì)應(yīng)的參照物，使學(xué)生在腦海里建立起有關(guān)方向的表象。利用游戲引入新課。在進(jìn)行新課之前，我讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，使之對(duì)內(nèi)容能有一定的了解，在學(xué)習(xí)時(shí)能更好地理解知識(shí)。給定一個(gè)方向，能夠辨認(rèn)出另外三個(gè)方向。下面我就談一談自己對(duì)這節(jié)課的反思。時(shí)代在發(fā)展，面對(duì)聰明而又渴求知識(shí)的孩子，我們老師唯有不斷豐富自己的知識(shí)，才能胸有成竹地站在三尺講臺(tái)上，才能讓數(shù)學(xué)有人文氣息，才能有效建立學(xué)科之間的聯(lián)系。我以為我的知識(shí)足夠應(yīng)付孩子，但是我錯(cuò)了，他們的課外知識(shí)遠(yuǎn)比想象的要豐富，從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我準(zhǔn)備的不夠充分。在探討辨認(rèn)方向的方法時(shí)，孩子們也說(shuō)出了很多。王驍說(shuō)：“北斗七星在大熊星座的二等星”，嚴(yán)褀說(shuō)了一個(gè)關(guān)于北斗七星的故事：“唐朝李世民時(shí)，來(lái)了7個(gè)酒量很大的猴子......后來(lái)這7個(gè)猴子沒(méi)有了，可能變成了現(xiàn)在的北斗七星。我是先讓孩子自己自習(xí)第1題，然后探討的。本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是根據(jù)一個(gè)方向確定其它三個(gè)方向，為了突破這一個(gè)，我首先讓孩子順時(shí)針認(rèn)識(shí)這四個(gè)方向，然后通過(guò)前后左右這四個(gè)方位詞讓孩子知道東西相對(duì)、南北相對(duì)，接著讓孩子在經(jīng)歷中感受，最后通過(guò)4道題組練習(xí)鞏固（面向東面，后面是（ ），右面是（ ），左面是（ ）。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、找一找、認(rèn)一認(rèn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我就緊緊抓住孩子們這份好奇心，結(jié)