【正文】 了一山山的森林。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？（此時透過這雙手學生看到的已經不僅僅是一雙手了，可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動者美好的心靈，幸福的笑臉??）過渡：多么溫馨幸福和諧的畫面啊，同學們，這究竟是一雙怎樣的手呢？單單是粗糙，布滿老繭，受傷的手嗎?(能干的手；辛勤勞動的手；無私奉獻的手；創(chuàng)造綠色金庫的手；一雙偉大的手；一雙值得驕傲的手；一雙舍己為人的手；這雙手是我們中國不可缺少的一雙手??)三、情感升華，拓展練習1．象他這樣一個默默無聞，無私奉獻，熱愛造林事業(yè)的人成為伊春林區(qū)最年輕，榮獲全國“五一”勞動獎章的育林功臣，如果此時此刻，他就站在你的面前，你想對他什么？（生分享）2．總結：同學們，正是因為張迎善，正是這雙勤勞、無私奉獻的手才使得我們擁有一山山翠綠的森林，才使得環(huán)境如此OK。第二篇：一雙手教案《一雙手》教案馬家鄉(xiāng)一中王洪方三維目標【知識與技能】學習描寫、記敘、說明等表達方式，了解打比方、作比較、列數(shù)字等說明方法及其作用。【過程與方法】學習“學思同步”的教學思想，巧妙地設置疑問、啟迪學生豐富的聯(lián)想。【情感態(tài)度與價值觀】體會和理解林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的思想感情及作者對為人類創(chuàng)造綠色的普通勞動者的贊美之情?！倦y點】在閱讀課文的基礎上，結合作者的采訪過程，了解這雙手背后的故事，理解“美，是以丑為代價的”這一哲理。同學們，我們學過不少寫人的文章，而寫人的文章要寫得成功，勢必要把人物寫得成功，那么寫人的一般方法有哪些呢？??今天，我們再來學習一篇寫人的文章——一雙手（板題）同學們課前對課文進行了預習，下面我想了解兩個簡單的信息：這篇文章寫的人物是誰？這個人物的職業(yè)是什么？文章的作者是什么身分？作為一位記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？〔二〕感知內容，整體把握。填充句子：文章寫了一雙__________的手。②齊讀所填充的句子（感知多角度寫手的效果）。學生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手進行比較。討論課文的題目明明是“一雙手”，作者為什么在文章的開頭偏偏先列舉了各種各樣的手，而且是一雙雙未曾留下深刻印象的手呢？〔點撥〕作者開頭所列舉的手中，每兩種構成一組截然不同的手，基本上概括了從不同角度去衡量的手，寫這些手目的是為了烘托突出“一雙手”。畫出寫手的特征的重要語句。④文章哪一句話是寫“一雙手”給讀者的最初印象的？討論文章用“半截老松木”比喻這一雙“奇”手有什么不足之處？從畫出的描寫手的特征的語句中找出相關的內容。重點分析說說“緊緊”“裹”等字的表達作用。細節(jié)分析文中描寫手最細膩、最具體的是哪幾節(jié)?分別寫出了哪些特征？寫法探究作者為什么要寫張迎善的手，而不是通過其他的描寫來刻畫人物？〔點撥〕這一雙手正是張迎善不畏艱辛、無私奉獻精神的最好體現(xiàn)?！菜摹晨偨Y反思，拓展延伸這篇文章寫的很短小，通過一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質，寫得非常成功，這與文章的寫作藝術也是分不開的。（如：選材、語言、修辭以及對比、列數(shù)字、打比方等方法的運用）寫一篇短文:媽媽的一雙手（也可寫令你難忘的一雙手）《一雙手》教案2目標任務:整體感知（多角度描寫）；感悟精神教學方法:圈點批注；閱讀感悟導入：同學們，我們學過不少寫人的文章，而寫人的文章要寫得成功，勢必要把人物寫得成功，那么寫人的一般方法有哪些呢？今天，我們再來學習一篇寫人的文章——一雙手（板題）同學們課前對課文進行了預習，下面我想了解兩個簡單的信息：這篇文章寫的人物是誰？這個人物的職業(yè)是什么？文章的作者是什么身分？作為一位記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？新課學習：一、整體感知內容(一)、朗讀課文,（聽讀的同學注意圈劃“文中是如何具體從細處描寫作者所見到的張迎善的手的特征的”）。填充句子（兩個學生板演），其他學生同時對寫手特征的的句子進行評注。評注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大??(三)、形象感知手“大”的特征。其他學生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。（二）、剛才寫了所見的手的丑的外表，那么，造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么？記者姜孟之從采訪中了解到了嗎？從文中找出來，并標劃出來。齊讀體會。（五）、師引導學生作結：美往往是以丑作為代價獲得的。請你就文章的某一個角度評說一下其成功之處。三、總結全文（結合課堂學生的掌握情況從內容到寫法，從表象到精神）。四、作業(yè)：寫一篇短文:媽媽的一雙手（也可寫令你難忘的一雙手）板書設計：一雙手（所見）丑 美（所聞） 綠色寶庫教學設計《一雙手》馬家鄉(xiāng)一中王洪方教材分析：本文是蘇教版九年級教材第六單元第25課。教學本文時注重讓學生把握文中抓住最具特征的部分描寫人物外貌；綜合運用描寫、記敘、說明等表達方式，表現(xiàn)手法的特征；體會林業(yè)工人對造林事業(yè)的無比熱愛的思想感情。但真正走進生活、了解生活、觀察生活的人的確很少。因此在學習過程中學生對這種特有的寫法可能一下子不容易接受。掌握抓住最具特征的部分描寫人物外貌的方法。教學重點：學習綜合運用描寫、記敘、說明等表達方式來表現(xiàn)事物的特征的寫法運用圈點批注的方式自主閱讀課文。教學方法：運用情景教學、對話教學等方法。堅持以“讀”為本，促進“說”的訓練。教學設想：在教學本文時，先讓學生從生活中的手去感覺，然后逐步引入課文中主人公的手，通過對比分析，比較張迎善的手與眾不同之處。課時安排：一課時 教學過程一、導入：（由一個課前活動導入本課）師生之間的一次握手，然后讓這位學生談談握老師手的感覺，再請同學們同桌之間也相互握握手，感受一下同學的手有什么特點。二、整體感知課文放聲朗讀課文，根據(jù)課文內容在下面橫線上填入恰當?shù)脑~。(1)讀準字音教師提示與學生評價相結合：惺忪鎬老繭坰裹(2)在你印象深的地方做上記號。手的檔案主人：身份：手感：手指：紋路：手的膚色：掌面：手的大小：手指細節(jié)：手的別號：手的價值：、（引導學生討論）同學們，讓我們來仔細品讀這一雙手。三、精讀課文，理清課文內容。學生自己歸納總結，教師適當提示并評價。組織學生展示所批注的內容，并引導學生就圈點批注的內容和形式加以評論。（側重如何多角度的寫手這一難點內容。四、探究、討論。閱讀下列兩段文字，根據(jù)描寫說說寫的是誰的手？（由學生自由回答，合理即可，答案不要求統(tǒng)一。（2）每天都能見到那雙手不停地寫，手指原本纖長白皙，但一到冬天就逐漸變得紅腫。面對這樣一雙手，誰能猜到她還不到30歲？綠色寶庫的美是以張迎善的手丑為代價換來的。五、拓展延伸介紹兩個人物：楊利偉、洪占輝。請同學們借鑒著寫一段話。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成