【正文】 題的解答方法。⑵說說在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手？可以用這是一雙_____的手，你看：_____的句式交流。）如：這是一雙天下第一號(hào)大手，你看：它長24厘米，寬10厘米，厚2．5厘米。可是在教學(xué)的過程中居然還是出現(xiàn)了問題，有一個(gè)同學(xué)參照例句和方法的提示，完成了一個(gè)貌似正確的答案這是一雙創(chuàng)造綠色的手，你看：這雙手讓這位32歲的年輕林業(yè)個(gè)人amp。我及時(shí)抓住這個(gè)問題，給予提示，學(xué)生馬上意識(shí)到他找的內(nèi)容不屬于具體描寫張迎善的手的特征的語句，盡管前面的概括是對(duì)的，但所找依據(jù)不符合題目要求也是不得分的。以上這些方法在以后的教學(xué)中如能堅(jiān)持，我想學(xué)生的語文素養(yǎng)和解題能力必然得到實(shí)實(shí)在在的提高。我在教學(xué)過程中緊緊抓住文中描寫手的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，讓學(xué)生潛心會(huì)文本，借助看、比手的模型這種方式，讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對(duì)鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，從而幫助學(xué)生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人――張迎善在學(xué)生的心目中立了起來。個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)，生活世界都是語文課程的重要資源?；貧w生活，把學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效方式。amp。amp。這節(jié)課在備課方面，在學(xué)文中我注意了滲透主旨，在學(xué)生品詞析句方面注意到從本義到引申義再到理解感受的程序。以某段為例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法感受詞句的表情達(dá)意作用，再由學(xué)生運(yùn)用這種方法品讀其他詞句，由扶到放，是延續(xù)上節(jié)課的做法。5坰跡地林和次生林，也就將近66個(gè)學(xué)校那么大?！慈?、情感升華，贊美一雙手 〈四〉總結(jié)全文，讀寫結(jié)合從課堂的反饋情況來看，這一教學(xué)設(shè)計(jì)從整體到局部再到整體，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，另外也可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)的加深對(duì)課文內(nèi)容和主旨的理解。開始的整體感知和細(xì)讀課文部分，注重聽、讀和說，后面的情感升華部分，注重讀和寫，這堂課聽說讀寫貫穿始終，使學(xué)生的語文能力得到了很好的訓(xùn)練。例如：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，必要的時(shí)候要給他們進(jìn)行范讀，在體會(huì)到這雙手創(chuàng)造了無限的財(cái)富后，再回顧關(guān)于手的具體描寫的句子，孩子的體驗(yàn)不同了，效果可能會(huì)更好?！兑浑p手》這篇文章盡管樸實(shí)無華，但對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來說，要透過一雙手，體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位“全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易。二、平實(shí)之中孕育情感之音，讓愛心與智慧齊飛?！薄翱纯催@些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？”在教學(xué)活動(dòng)中，多用平實(shí)的課堂引導(dǎo)語，用愛心和情感引發(fā)學(xué)生的智慧、靈動(dòng)。我進(jìn)行了嘗試，從而得出了從以下幾個(gè)方面去著力落實(shí)三維目標(biāo):一、住文本，讓學(xué)生聽起來、讀起來、說起來、寫起來新課標(biāo)指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。所以在語文課堂教學(xué)中，傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力結(jié)合起來，這是我們語文教學(xué)應(yīng)完成的一個(gè)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，我有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了這幾個(gè)方面的綜合訓(xùn)練。二、角色轉(zhuǎn)變，讓過程與方法更民主、更自由。在教學(xué)中我讓學(xué)生拿出尺子量自己手的長度、寬度、厚度并且和主人公比一比，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛一下子就活躍起來了；在為“手建檔案”這一環(huán)節(jié)，同學(xué)們一聽檔案很陌生，非常想知道有關(guān)檔案的信息，從而也激發(fā)了他們找答案的動(dòng)力。本節(jié)課中，讓學(xué)生拿自己的手和主人公的手進(jìn)行比較，初步感受主人公的獨(dú)特之處，再通過仔細(xì)分析了“手丑”的原因之后，讓學(xué)生談感受，還認(rèn)為“手丑”么？學(xué)生在入情入理的讀書感悟、交流后，學(xué)生的情感心弦被撥動(dòng)，思想變得豐富起來，他們通過一雙手，看到的不僅僅是一雙奇特的手，他們看到了勞動(dòng)者的美，看到了因?yàn)閯趧?dòng)而獲得的財(cái)富，看到了默默無聞、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，他們由衷地想要去贊美他，所以在頒獎(jiǎng)辭這一環(huán)節(jié)，學(xué)生有感而發(fā)，讓他們?cè)谧匀欢恢行纬蓚€(gè)人的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。同學(xué)的情感得到了進(jìn)一步的升華。這節(jié)課設(shè)計(jì)的初衷是結(jié)合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際以及四年級(jí)考試的要求來解讀文本、訓(xùn)練能力，一堂課下來很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。本文是第四單元的第二課，我延續(xù)第一課的知識(shí)向?qū)W生提出了問題，“孩子們，手能傳遞親情，傳遞友愛，手還能做什么？”學(xué)生自由發(fā)言，營造了一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍。二、大膽質(zhì)疑，本文繼續(xù)練習(xí)用“是什么”“怎么樣”“為什么”提問？初讀課文后學(xué)生大膽質(zhì)疑，針對(duì)主要人物提出了不同的問題“這是誰的一雙手？這是怎樣的一雙手？他的手為什么會(huì)似半截老松木？......”小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。三、教學(xué)板塊清晰，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫多維訓(xùn)練。這一教學(xué)設(shè)計(jì)從整體到局部再到整體，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，另外也可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)的加深對(duì)課文內(nèi)容和主旨的理解。開始的整體感知和細(xì)讀課文部分，注重聽、讀和說，后面的情感升華部分，注重讀和寫，這堂課聽說讀寫貫穿始終，使學(xué)生的語文能力得到了很好的訓(xùn)練。在本堂課教學(xué)的三大環(huán)節(jié)中，每一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)教師都有明確的方法指導(dǎo)，稍微難一點(diǎn)的都有示例配合講解，這樣使學(xué)生能有章可循，明確一類題的解答方法。⑵說說這是一雙怎樣的手？可以用“這是一雙的手，你看：”的句式交流。）如：這是一雙天下第一號(hào)大手，你看：它長24厘米，寬10厘米，厚2．5厘米。也便于學(xué)生操作，學(xué)生在模仿的過程中，緊扣文本提煉內(nèi)容，提高了學(xué)生的語言表表達(dá)能力。幫學(xué)生確立了真確的價(jià)值導(dǎo)向?！兑浑p手》的教學(xué)反思3《一雙手》這篇課文選自蘇教版九年級(jí)上冊(cè)的課文，這是一篇精美的散文，語言細(xì)膩，情感真摯。再抓住這雙手中蘊(yùn)含的情感啟發(fā)學(xué)生練習(xí)寫作，運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)去寫一雙手，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。師生合作配樂朗讀全文，讓學(xué)生在齊讀中體會(huì)情感，接著自由放聲朗讀，思考探究問題。品味語言時(shí)，我做到了從修辭手法的角度，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)去啟發(fā)學(xué)生感受這雙手，效果比較好。再設(shè)計(jì)“看著這雙手，你仿佛看到了什么?”啟發(fā)學(xué)生大膽想象，明確學(xué)習(xí)作者借助一雙手去描寫人物的方法，感受這雙手升華的情感。學(xué)生展示作品時(shí)，作品語言比較細(xì)膩，而且發(fā)現(xiàn)學(xué)生都留心生活，寫出了自己親人雙手的特點(diǎn)，大家也能感受到這雙手中蘊(yùn)含的情感。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)時(shí)也過于拘謹(jǐn)，如果能夠放輕松些，表達(dá)的效果會(huì)更好，在今后的日子中，我還需加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與心理素質(zhì)的培養(yǎng)?！兑浑p手》這篇文章盡管樸實(shí)無華，但對(duì)于四年級(jí)的`小學(xué)生來說，要透過一雙手，體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位“全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易。二、平實(shí)之中孕育情感之音，讓愛心與智慧齊飛?！薄翱纯催@些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？”在教學(xué)活動(dòng)中，多用平實(shí)的課堂引導(dǎo)語，用愛心和情感引發(fā)學(xué)生的智慧、靈動(dòng)。我在教學(xué)過程中緊緊抓住課文中描寫“手”的外形的重點(diǎn)句，以及為什么年僅32歲的年輕林業(yè)工人卻擁有這樣一雙手的原因的幾段文字，讓學(xué)生靜下心來研讀文本，借助看（課件出示張迎善那雙手的圖片）、摸（課前讓學(xué)生去操場旁邊摸一摸、握一握那棵老松樹，親自去感受）的方式，讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對(duì)老松木、鼓皮、老干蘑這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，在探究原因的過程中關(guān)注數(shù)字描寫，在圈畫、演算中思考，幫學(xué)生將無聲的文字變成有血有肉的人物形象，一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人——張迎善在學(xué)生的心目中立了起來。令我沒有想到的是：居然有兩名同學(xué)談到自己手上的繭。當(dāng)我問：“作者看著這雙手，看到了一山山翠綠的森林，你們看著這雙手，看到了什么？”時(shí)，學(xué)生們思想的火花被點(diǎn)燃，他們看到：張迎善正在林區(qū)忙碌的身影；一群群小動(dòng)物們正在大森林中撒歡；張迎善看著小樹漸漸長大，那燦爛的笑容；??遺憾的是：由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生們談得沒有盡興。這節(jié)課設(shè)計(jì)的初衷是結(jié)合學(xué)生知識(shí)能力的實(shí)際以及四年級(jí)應(yīng)試的要求來解讀文本、訓(xùn)練能力，一堂課下來很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，受到了全組老師的一致好評(píng)。四年級(jí)的學(xué)生好奇心很強(qiáng)，所以我在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)里，設(shè)計(jì)讓學(xué)生拿出尺子量自己的長度、寬度和厚度，并把數(shù)字報(bào)出來，看看誰的手最大、誰的手最小。接著我話鋒一轉(zhuǎn)，把文中主人公的手的尺寸報(bào)了出來，激發(fā)學(xué)生的好奇心：到底誰的手這么大？為什么這么大？于是順理成章的就把學(xué)生引進(jìn)了課文的學(xué)習(xí)。這篇課文的內(nèi)容相對(duì)來說比較淺顯，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)分了三大板塊：整體感知，認(rèn)識(shí)一雙手；細(xì)讀課文，解讀一雙手；情感升華，贊美一雙手。在這三個(gè)板塊的教學(xué)過程中教師始終緊扣文本進(jìn)行教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語