【正文】 第一篇：《一雙手》教學(xué)反思《一雙手》教學(xué)反思《一雙手》這篇文章樸實(shí)無華，但是對(duì)于從小生活在城市的四年級(jí)小學(xué)生來說，體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位“全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易。我在教學(xué)過程中緊緊抓住課文中描寫“手”的外形的重點(diǎn)句，以及為什么年僅32歲的年輕林業(yè)工人卻擁有這樣一雙手的原因的幾段文字，讓學(xué)生靜下心來研讀文本，借助看（課件出示張迎善那雙手的圖片）、摸（課前讓學(xué)生去操場(chǎng)旁邊摸一摸、握一握那棵老松樹，親自去感受）的方式，讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對(duì)老松木、鼓皮、老干蘑這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，在探究原因的過程中關(guān)注數(shù)字描寫，在圈畫、演算中思考，幫學(xué)生將無聲的文字變成有血有肉的人物形象，一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人——張迎善在學(xué)生的心目中立了起來。在這節(jié)課上，我讓學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞“老繭”理解，并拿生活中長(zhǎng)老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，以便更深層地體會(huì)到他的手究竟堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。令我沒有想到的是：居然有兩名同學(xué)談到自己手上的繭。課堂上，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來，他們?nèi)肭槿刖车刈x書、感悟、交流，情感的心弦被撥動(dòng)，思想變得豐富起來。當(dāng)我問：“作者看著這雙手，看到了一山山翠綠的森林，你們看著這雙手，看到了什么？”時(shí)，學(xué)生們思想的火花被點(diǎn)燃，他們看到：張迎善正在林區(qū)忙碌的身影；一群群小動(dòng)物們正在大森林中撒歡；張迎善看著小樹漸漸長(zhǎng)大，那燦爛的笑容；??遺憾的是：由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生們談得沒有盡興。第二篇：一雙手教學(xué)反思反思一：一雙手教學(xué)反思這篇課文盡管樸實(shí)無華，但對(duì)于學(xué)生來說，要透過一雙手，體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易。圍繞這幾個(gè)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)：〈一〉、整體感知，認(rèn)識(shí)一雙手在教學(xué)過程中，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出文中描寫手的外形，說說這雙手給你的整體印象是什么? 〈二〉、細(xì)讀課文，解讀一雙手（1）首先通過抓7個(gè)具體描寫張迎善的手的句子，感受雙手的堅(jiān)硬粗糙，寬大以及傷痕累累。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我要求⑴找出具體描寫張迎善的手的特征的語句，并在書上做出適當(dāng)?shù)娜c(diǎn)和評(píng)注。⑵說說在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手？可以用這是一雙 的手的句式來交流。重視了學(xué)生的自學(xué)讓他們?cè)谛〗M交流、討論，進(jìn)而理解手的特點(diǎn)，這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又把握了課文的中心。他們學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎室，在無意中體會(huì)了文章的中心。通過量我們手的大小，與和張迎善的手相同大小的圖形直接接觸對(duì)比，非常形象直觀地體會(huì)到這是一雙天下第一號(hào)大手。同時(shí)，鼓勵(lì)孩子把自己對(duì)這雙手的體會(huì)用個(gè)性化的朗讀表達(dá)出來，通過個(gè)別生讀、想讀的讀、男女生互讀、師范讀生想象后再讀等多樣化的朗讀方式深化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)（2）通過學(xué)習(xí)819段，在學(xué)習(xí)中重點(diǎn)通過對(duì)每天載一千多棵樹、手往土里得插三四千次、十天、二十天等數(shù)字的體會(huì)，讓孩子自己動(dòng)手算出張迎善的手與土壤接觸的次數(shù)是多么的頻繁，從而達(dá)到與作者的情感共鳴由衷地贊嘆這是一雙比鋼鐵還堅(jiān)硬的手；還抓住26萬，33坰，1300立方米，3500層積立方米這些給人深刻印象的數(shù)字，鼓勵(lì)學(xué)生把這些抽象難懂的數(shù)字與我們熟悉的學(xué)校面積做對(duì)比，了解到張迎善造的這33坰林幾乎相當(dāng)于50個(gè)學(xué)校那么大；而他所改造的44。5坰跡地林和次生林，也就將近66個(gè)學(xué)校那么大。他所生產(chǎn)的1300立方米木材，放在我們的教學(xué)樓里，要蓋450層！讓學(xué)生非常深刻地感受到這雙手所創(chuàng)造的奇跡，此時(shí)此刻，學(xué)生面對(duì)這樣一雙手，對(duì)它的認(rèn)識(shí)已經(jīng)比上課之初深刻了許多，以你覺得這還是一雙怎樣的手？這個(gè)問題一石激起千層浪，讓學(xué)生在自由表達(dá)中重塑對(duì)這雙手的情感建構(gòu)，透過這雙手感受到這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷?！慈怠⑶楦猩A，贊美一雙手通過課件放映錄象將這種崇敬和贊嘆推向高潮，聯(lián)想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林。孩子們，看著這雙手你還看到了什么？此時(shí)透過這雙手學(xué)生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了，是一車車的木材，是一彎彎的清泉，是一群群的小動(dòng)物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動(dòng)者美好的心靈，幸福的笑臉amp。amp?！此摹悼偨Y(jié)全文，讀寫結(jié)合從課堂的反饋情況來看，這一教學(xué)設(shè)計(jì)從整體到局部再到整體，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，另外也可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)的加深對(duì)課文內(nèi)容和主旨的理解。在這四個(gè)板塊的教學(xué)過程中教師始終緊扣文本進(jìn)行教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。開始的整體感知和細(xì)讀課文部分，注重聽、讀和說，后面的情感升華部分，注重讀和寫，這堂課聽說讀寫貫穿始終，使學(xué)生的語文能力得到了很好的訓(xùn)練。當(dāng)然在本節(jié)課中也有讓我覺得遺憾的地方。例如：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，必要的時(shí)候要給他們進(jìn)行范讀，在體會(huì)到這雙手創(chuàng)造了無限的財(cái)富后，再回顧關(guān)于手的具體描寫的句子，孩子的體驗(yàn)不同了，效果可能會(huì)更好?？傊窈笪視?huì)更加努力是自己做的更棒！反思二：一雙手教學(xué)反思xx月xx日，我向語文組全體教師開設(shè)了組內(nèi)公開課《一雙手》。這節(jié)課設(shè)計(jì)的初衷是結(jié)合學(xué)生知識(shí)能力的實(shí)際以及四年級(jí)應(yīng)試的要求來解讀文本、訓(xùn)練能力，一堂課下來很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，受到了全組老師的一致好評(píng)?，F(xiàn)就這堂課進(jìn)行總結(jié)和反思：一、激趣導(dǎo)入，迅速把學(xué)生引入課堂。四年級(jí)的學(xué)生好奇心很強(qiáng)，所以我在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)里，設(shè)計(jì)讓學(xué)生拿出尺子量自己的長(zhǎng)度、寬度和厚度，并把數(shù)字報(bào)出來，看看誰的手最大、誰的手最小。學(xué)生果然非常感興趣，紛紛舉手報(bào)數(shù)。接著我話鋒一轉(zhuǎn)，把文中主人公的手的尺寸報(bào)了出來，激發(fā)學(xué)生的好奇心：到底誰的手這么大？為什么這么大？于是順理成章的就把學(xué)生引進(jìn)了課文的學(xué)習(xí)。二、教學(xué)板塊清晰，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫多維訓(xùn)練。這篇課文的內(nèi)容相對(duì)來說比較淺顯，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)分了三大板塊：整體感知，認(rèn)識(shí)一雙手；細(xì)讀課文，解讀一雙手；情感升華，贊美一雙手。這一教學(xué)設(shè)計(jì)從整體到局部再到整體，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，另外也可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)的加深對(duì)課文內(nèi)容和主旨的理解。在這三個(gè)板塊的教學(xué)過程中教師始終緊扣文本進(jìn)行教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。開始的整體感知和細(xì)讀課文部分，注重聽、讀和說，后面的情感升華部分，注重讀和寫，這堂課聽說讀寫貫穿始終，使學(xué)生的語文能力得到了很好的訓(xùn)練。三、解題方法指導(dǎo)到位，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有明確的指向性。在本堂課教學(xué)是三大環(huán)節(jié)中，每一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)教師都有明確的方法指導(dǎo)，稍微難一點(diǎn)的都有示例配合講解，這樣使學(xué)生能有章可循，明確一類題的解答方法。例如，在細(xì)讀課文，解讀一雙手這一環(huán)節(jié)中，要求⑴找出具體描寫張迎善的手的特征的語句，并在書上做出適當(dāng)?shù)娜c(diǎn)和評(píng)注。⑵說說在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手？可以用這是一雙_____的手，你看：_____的句式交流。（方法：先運(yùn)用文中的關(guān)鍵詞概括此手的特征，然后用文中的描寫句印證。）如：這是一雙天下第一號(hào)大手，你看：它長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2．5厘米。這里既有方法的提示，又有例句的參照，指向性特別明確?？墒窃诮虒W(xué)的過程中居然還是出現(xiàn)了問題，有一個(gè)同學(xué)參照例句和方法的提示，完成了一個(gè)貌似正確的答案這是一雙創(chuàng)造綠色的手，你看：這雙手讓這位32歲的年輕林業(yè)個(gè)人amp。amp。我及時(shí)抓住這個(gè)問題，給予提示，學(xué)生馬上意識(shí)到他找的內(nèi)容不屬于具體描寫張迎善的手的特征的語句，盡管前面的概括是對(duì)的，但所找依據(jù)不符合題目要求也是不得分的。再如，在頒獎(jiǎng)詞的寫作中，教師給出示例后指導(dǎo)寫法，學(xué)生在模仿的過程中，緊扣文本提煉內(nèi)容，提高了學(xué)生的語言表表達(dá)能力。以上這些方法在以后的教學(xué)中如能堅(jiān)持，我想學(xué)生的語文素養(yǎng)和解題能力必然得到實(shí)實(shí)在在的提高。反思三：一雙手教學(xué)反思《一雙手》這篇文章盡管樸實(shí)無華，但對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來說，要透過一雙手，體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易。我在教學(xué)過程中緊緊抓住文中描寫手的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，讓學(xué)生潛心會(huì)文本，借助看、比手的模型這種方式，讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對(duì)鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，從而幫助學(xué)生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人――張迎善在學(xué)生的心目中立了起來。