【正文】 驗：學習流體壓強與哪些因素有關時，可以讓學生拿兩張白紙做實驗；學習慣性時可以用小紙條和鋼筆帽做實驗；學習壓力作用效果時，可以用手抵住削尖的鉛筆兩端來感受面積不同效果不同；學習滑動摩擦和滾動摩擦時，可利用幾根鉛筆放在文具盒下面拉動文具盒體會相同條件下滾動摩擦小于滑動摩擦等等。學校實驗器材配置雷同、整齊劃一，不利于教師個性化教學，同時學生的個性發(fā)展也受到了極大限制。它不但能補充儀器不足，減輕學校經(jīng)費開支，更重要的是還能提高教學質(zhì)量，而且有助于培養(yǎng)師生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題和解決問題的能力以及實事求是的科學態(tài)度、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力；用自制教具輔之完成教學，同時也使學生受到良好的科技意識教育。實驗教學能使學生學會學習，開發(fā)智力，提高素質(zhì)，增加了鍛煉的機會，增強了適應社會發(fā)展的能力，成為新的實驗資源。中學物理實驗教學改革的步伐將進會得到確實的改善和發(fā)展，實驗教學的現(xiàn)狀將得以改變。開展家庭物理實驗是在教師的指導根據(jù)教材的內(nèi)容相應地增加一些課外實驗,讓學生在家庭的條件下進行。培養(yǎng)學生探究知識的能力。能提高學生的物理文化素質(zhì),收到較好的效果。初中學的特點是實踐經(jīng)驗少,好奇心強,對什么事情都有感到新鮮、要求得到解答。因此,教師在教學中要采取直觀教具、實驗讓學生親身感受總結、歸納得出知識,并向?qū)W生介紹物理學家是怎樣通過實驗、推理、概括出物理知識的,在實踐中又是怎樣利用物理知識的。有計劃、有目的地家庭物理實驗。家庭物理實驗必須具備下列條件:第一、內(nèi)容必須有意義,通過實驗能觀察到什么現(xiàn)象或解決哪些問題。第三、實驗過程必須安全、花費時間不多。如在學生“物體浮在液面的條件”后可安排一個家庭實驗《雞蛋的浮沉》,通過這個實驗來加深對“浮沉原理”的理解。公務員之家要求學生以嚴厲認真的科學態(tài)度進行家庭實驗。在實驗中要明確觀察的目的,要注重發(fā)觀引起變化的原因和條件,要如實記錄到現(xiàn)象,通過分析能得到什么結論。定期檢查學生完成家庭物理的情況。對實驗成功之處給予表揚,對不足之處幫助學生分析原因找出解決的方法,如在“制作小天平”這個實驗中,可讓學生帶來成品,老師進行檢查,指出優(yōu)點和不足之處,如“橫梁不能在中心位置平衡”這種情況可引導學生分析查找原因并找出解決的方法,這樣就能激發(fā)學生對家庭物理實驗的愛好和完成實驗的信心,培養(yǎng)了學生的思維能力。在學生已有一定的動手操作進行實驗的基礎上,教師要引導學生利用學生學過的知識設計一些簡易的實驗來說明和驗證一些原理和解決一些問題,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。第三篇：物理實驗改進與創(chuàng)新研究《物理實驗改進與創(chuàng)新》課題結題報告高一七班：田俊濤段雨軒尹方怡黃朝暉李佩瑤任豪薛江波一、理論基礎:物理學，是一門以實驗為基礎的科學，它既要有科學的思維，文學的理解，數(shù)學的方法，又要有操作的程序和實際動手的能力，我們的教學就是要培養(yǎng)學生的學習能力，科學方法，科學素質(zhì)，不再是單純的傳授知識，而是要讓學生會發(fā)現(xiàn)問題，會提出問題，會用科學的實驗方法和實踐的方法去探究這個問題，去解決這個問題,從課堂實驗活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，所以我們物理教學的方法和方式必須進行大規(guī)模的變革。二、課題研究的步驟及內(nèi)容1．實驗初探階段2012年12月———2013年2月（1）組織全體成員學習物理教學理論，明確課題研究的方向。（2）根據(jù)方案的要求進行小范圍試點，論證方案的可行性，積累經(jīng)驗，掌握基本的數(shù)據(jù)，信息。2．實驗發(fā)展階段2013年2月———2013年4月（1）組織開題報告會。（2）指導選題。也可以是依據(jù)學生在自己實際生活中提出問題確定探究的實驗。（3）組建課題組。課外活動小組一般由學生自由組合，在人員人數(shù)上視情況對個別組織適當調(diào)配。（4）活動的開展。（5）活動的階段性小結。（6）課題組中題小結。結題工作： 2013年4月3．評估鑒定。三、實施的方法：積極的引導；培養(yǎng)學生敢于提問，會提問；指導學生設計簡單可行的實驗，鼓勵學生親手做自己設計的實驗；重視實驗過程，不過分強調(diào)實驗的嚴密性；學會總結分析，評估實驗的成功與不足；交流合作成果展示：在實驗的過程中，指導老師要引導小組成員之間和小組與小組之間積極開展互相交流，相互合作。也可以提供一些“問題”讓他們選擇探究的課題。同樣對那好高騖遠或因知識和能力的還不能解決的問題要給以適當?shù)氖鑼?，使學生不因問題過難或過復雜而失去探究活動中的樂趣。通過實驗激發(fā)了學生自主學習，自主討論的興趣，活動中充分體現(xiàn)了以學生為主體作用。通過實驗活動提高了學生的觀察能力、動手能力、獲得信息的能力、交流合作的能力。通過實際的操作說明了探究性實驗活動在現(xiàn)行的條件下，在大家的努力下是切實可行的。所以迫切希望使用新的教材和實行新的評價制度。要靠課后或課前的老師或同學自備自制一學期搞數(shù)次還可，多了老師和同學在準備費的時間太多，實際操作上有一定的困難，需要在今后的實踐中逐步設法解決。然而在現(xiàn)在的教學活動中，有許多的教師忽略了演示實驗的重要性和必要性，抱著可做可