【正文】 ，沒有用的儀器要放在桌上，以免分散學(xué)生的注意力。要充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)在自然教學(xué)中的作用，必須做到可視性。因此，教師在準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能照本宣科，要設(shè)計(jì)出一些問題，讓學(xué)生思考觀察，從而提高學(xué)生的觀察和分析，綜合能力。有的教師課前演示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充分，沒有檢查儀器是否完好，是否符合要求，沒有進(jìn)行試做。作為教師不應(yīng)拘泥于課本上的演示實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，該補(bǔ)充的則要補(bǔ)充，不一定只針對(duì)重、難點(diǎn)，只要學(xué)生中有存在問題，也要針對(duì)性地做一些演示實(shí)驗(yàn)。一．演示實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備：1．演示實(shí)驗(yàn)?zāi)康男砸鞔_在教學(xué)過程中是否有必要進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，怎樣設(shè)計(jì)、采用什么方法，要達(dá)到什么目的，教師要做到心中有數(shù)。課堂演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，它不僅是建立在物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法。關(guān)鍵詞：物理 演示實(shí)驗(yàn) 有效性正文：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,要達(dá)到這個(gè)要求就更離不開實(shí)驗(yàn)的支持。指導(dǎo)教師：孫自軍第四篇：初中物理演示實(shí)驗(yàn)有效性研究初中物理演示實(shí)驗(yàn)有效性研究摘要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,要達(dá)到這個(gè)要求就更離不開實(shí)驗(yàn)的支持。六、問題和不足：1．我們感到由于受現(xiàn)行教材和考試制度的限制，探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)目前還未能在大面積的在課堂全面推開，課后的探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也因?qū)W生沒有時(shí)間而無法正常進(jìn)行了。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)略了科學(xué)探究的方法，初步學(xué)會(huì)了自主的用探究的、實(shí)驗(yàn)的方法去研究物理問題。教師在活動(dòng)中的引導(dǎo)：探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)的好壞是活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。評(píng)估堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合，階段與綜合評(píng)估相結(jié)合，學(xué)校與專家評(píng)估相結(jié)合。在活動(dòng)開展一端時(shí)間后以小組為單位進(jìn)行交流活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的基礎(chǔ)上撰寫有關(guān)小結(jié)文章或感想。每個(gè)教師擔(dān)任2—3個(gè)小組的指導(dǎo)工作，保證小組的探究活動(dòng)合理有序的進(jìn)行。課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是根據(jù)學(xué)生自己的興趣、愛好、特長和生活實(shí)際進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。對(duì)方案論證和評(píng)審，領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)員，課題組成員介紹前期研究情況，交流心得，互相切磋。討論方案的概念界定，內(nèi)容，實(shí)質(zhì)，進(jìn)行人員的分工，明確責(zé)職。總之,開展家庭物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一種有效的補(bǔ)充形式,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注重力、毅力等優(yōu)良品質(zhì)是很有作用的。檢查可分為兩方面:一是檢查學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,一是檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程。每一個(gè)別家庭物理實(shí)驗(yàn)都要求學(xué)生能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析和歸納,寫出簡便的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和體會(huì)。如教材每一章后面都附有一些小實(shí)驗(yàn),這些小實(shí)驗(yàn)都有是一些取材方便、簡單易做、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn),教師可指導(dǎo)學(xué)生在家庭的條件下獨(dú)立完成這些小實(shí)驗(yàn)。布置家庭物理實(shí)驗(yàn)必須有計(jì)劃性和目的性。而物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且豁?xiàng)重要任務(wù)。它還能將課內(nèi)和課外有機(jī)的結(jié)合起來,能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。第二篇：開展家庭物理實(shí)驗(yàn)研究開展家庭物理實(shí)驗(yàn)研究一、開展家庭物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用家庭物理實(shí)驗(yàn)是指那些材料易得、簡便易做、趣味性強(qiáng)、形象生動(dòng)、效果明顯的物理實(shí)驗(yàn)。常用自制教具（學(xué)具）做實(shí)驗(yàn)，并常讓學(xué)生動(dòng)手做課外實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生感受到創(chuàng)造成功的自信。四、開展自制教具活動(dòng)，培養(yǎng)師生創(chuàng)新能力新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)、探究、實(shí)踐活動(dòng)提出了更高、更新的要求。用日常器具做實(shí)驗(yàn)，簡便、直觀、原理單一，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新意識(shí)。例如：在研究聲音產(chǎn)生的條件時(shí)，可讓學(xué)生用手摸自己發(fā)聲時(shí)聲帶的振動(dòng)；在學(xué)習(xí)杠桿的應(yīng)用時(shí)，可讓學(xué)生用手拿字典，感受費(fèi)力杠桿省距離；在研究摩擦力的時(shí)候，可讓學(xué)生兩手心相對(duì)，感受兩手滑動(dòng)時(shí)摩擦力的存在。作為先進(jìn)的教學(xué)媒體，信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合不但深化了物理學(xué)科教學(xué)，加大了課堂教學(xué)容量，而且提高了課堂教學(xué)45分鐘的教學(xué)效率。浮力的產(chǎn)生是因?yàn)槲矬w上下表面存在壓力差，但如果僅使用語言和文字向?qū)W生描述向上和向下的壓力差時(shí)，學(xué)生理解起來比較抽象。由此可知，通過信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)的整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性。而通過多媒體技術(shù)的輔助，教師可以模擬一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下難以完成的物理實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。在廣大農(nóng)村地區(qū), 初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀一直困惑著廣大農(nóng)村初中物理教師。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與認(rèn)知過程、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力、促進(jìn)三維目標(biāo)的落實(shí)，因此我們應(yīng)積極通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。然而農(nóng)村初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀一直困惑著廣大農(nóng)村初中物理教師。新標(biāo)準(zhǔn)、新理念的落實(shí)體現(xiàn)在廣大物理教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化。使他們懂得怎樣去學(xué)，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)物理。教師有必要根據(jù)實(shí)際情況盡可能地開發(fā)適合自己學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不盡如人意。此時(shí)改用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律的模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中物距、像距、像的大小的變化情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)。設(shè)想一個(gè)立方體