【正文】 七、課前10分鐘到西校區(qū)15號(hào)教學(xué)樓北樓相關(guān)實(shí)驗(yàn)室簽到，同時(shí)交預(yù)習(xí)報(bào)告（預(yù)習(xí)30分），沒(méi)有預(yù)習(xí)報(bào)告不得做實(shí)驗(yàn)。教師在演示時(shí)，將該實(shí)驗(yàn)放在講臺(tái)教師用書(shū)正上方進(jìn)行，學(xué)生觀察時(shí)會(huì)馬上想到老師的書(shū)會(huì)很危險(xiǎn)，從而吸引了學(xué)生的注意力。這些問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)該圍繞實(shí)驗(yàn)主體教學(xué)的實(shí)質(zhì)展開(kāi)，即為什么要進(jìn)行這種實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的目的是什么，從而激發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生的思維從疑問(wèn)開(kāi)始，在聯(lián)想和想象中活躍，在獲得正確答案中發(fā)展，最后在具體實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過(guò)程中及結(jié)果中得到強(qiáng)化。二．演示實(shí)驗(yàn)課時(shí)的操作：1．注意實(shí)驗(yàn)的可視性，是取得實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的根本。本文就此談?wù)勛约旱哪w淺體會(huì)和做法，與同行們研討。通過(guò)實(shí)際的操作說(shuō)明了探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在現(xiàn)行的條件下，在大家的努力下是切實(shí)可行的。（5）活動(dòng)的階段性小結(jié)。二、課題研究的步驟及內(nèi)容1．實(shí)驗(yàn)初探階段2012年12月———2013年2月（1）組織全體成員學(xué)習(xí)物理教學(xué)理論，明確課題研究的方向。第三、實(shí)驗(yàn)過(guò)程必須安全、花費(fèi)時(shí)間不多。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐將進(jìn)會(huì)得到確實(shí)的改善和發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀將得以改變。通過(guò)切身的體驗(yàn)更能加深理解所學(xué)知識(shí)。在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不盡如人意。然而農(nóng)村初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀一直困惑著廣大農(nóng)村初中物理教師。由此可知，通過(guò)信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)的整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性。用日常器具做實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)便、直觀、原理單一，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新意識(shí)。它還能將課內(nèi)和課外有機(jī)的結(jié)合起來(lái),能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。每一個(gè)別家庭物理實(shí)驗(yàn)都要求學(xué)生能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析和歸納,寫(xiě)出簡(jiǎn)便的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和體會(huì)。對(duì)方案論證和評(píng)審，領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)員，課題組成員介紹前期研究情況，交流心得，互相切磋。評(píng)估堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合，階段與綜合評(píng)估相結(jié)合，學(xué)校與專(zhuān)家評(píng)估相結(jié)合。指導(dǎo)教師：孫自軍第四篇：初中物理演示實(shí)驗(yàn)有效性研究初中物理演示實(shí)驗(yàn)有效性研究摘要：物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,要達(dá)到這個(gè)要求就更離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的支持。作為教師不應(yīng)拘泥于課本上的演示實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，該補(bǔ)充的則要補(bǔ)充，不一定只針對(duì)重、難點(diǎn)，只要學(xué)生中有存在問(wèn)題，也要針對(duì)性地做一些演示實(shí)驗(yàn)。主要的儀器或發(fā)生主要現(xiàn)象的儀器應(yīng)放在突出的位置，輔助儀器放在次要位置，沒(méi)有用的儀器要放在桌上，以免分散學(xué)生的注意力。如果教師稍加改變，推陳出新，往往會(huì)起到意想不到的效果。因此在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度反思。九、17周周四至18周周二為成績(jī)公示時(shí)間，同學(xué)可到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)自己的課表中查看，對(duì)成績(jī)有異議，及時(shí)到實(shí)驗(yàn)室說(shuō)明。開(kāi)課時(shí)間316周，第16周結(jié)課。這樣，教學(xué)效果肯定要好得多。其本質(zhì)在于視覺(jué)形象與特定意義相結(jié)合，從而有效地引起學(xué)生視覺(jué)追求，思維激活，記憶強(qiáng)化。于是手忙腳亂，急得滿(mǎn)頭大汗，語(yǔ)無(wú)倫次，學(xué)生則索然無(wú)味，實(shí)驗(yàn)達(dá)不到教學(xué)的目的。因此有必要對(duì)演示實(shí)驗(yàn)如何完成的更好，如何使學(xué)生看的清看的明白做進(jìn)一步研究。五、物理探究實(shí)驗(yàn)的自評(píng)結(jié)論：通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生會(huì)提問(wèn)題，善于提問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣更濃了。課內(nèi)活動(dòng)小組一般以學(xué)生的座位就近為原則兼顧學(xué)生能力水平做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)師家庭物理實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這些來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的愛(ài)好和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的欲望。所以我與學(xué)生，群策群力大力自制教具（學(xué)具）,這是一條很好的途徑?；顫姷膭?dòng)畫(huà)效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生輕易地攻破這一難點(diǎn)，同時(shí)為講授下一節(jié)阿基米德原理做好理論鋪墊，而這一切都是傳統(tǒng)教學(xué)很難做得到的。我們的教學(xué)，必須在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，包括學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、學(xué)生基礎(chǔ)、當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況等等，做出符合實(shí)際的整體安排。但是由于城市和農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)條件的差異，學(xué)校之間的差異及學(xué)生個(gè)體差異等因素，使得我們不可能、也不應(yīng)該采用相同的實(shí)驗(yàn)器材和方法。通過(guò)相關(guān)的多媒體課件可以很好地解決這一難題，該課件以動(dòng)畫(huà)慢鏡頭的形式表示小木塊前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等，小木塊保持不動(dòng)，在顯示上、下表面的壓強(qiáng)、壓力時(shí)，小木塊慢慢向上移動(dòng)，同時(shí)輔以浮力大小的推導(dǎo)公式錄像。學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材配置雷同、整齊劃一，不利于教師個(gè)性化教學(xué)，同時(shí)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也受到了極大限制。因此,教師在教學(xué)中要采取直觀教具、實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身感受總結(jié)、歸納得出知識(shí),并向?qū)W生介紹物理學(xué)家是怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)、推理、概括出物理知識(shí)的,在實(shí)踐中又是怎樣利用物理知識(shí)的。對(duì)實(shí)驗(yàn)成功之處給予表?yè)P(yáng),對(duì)不足之處幫助學(xué)生分析原因找出解決的方法,如在“制作小天平”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,可讓學(xué)生帶來(lái)成品,老師進(jìn)行檢查,指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處,如“橫梁不能在中心位置平衡”這種情況可引導(dǎo)學(xué)生分析查找原因并找出解決的方法,這樣就能激發(fā)學(xué)生對(duì)家庭物理實(shí)驗(yàn)的愛(ài)好和完成實(shí)驗(yàn)的信心,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。（3）組建課題組。同樣對(duì)那好高騖遠(yuǎn)或因知識(shí)和能力的還不能解決的問(wèn)題要給以適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，使