【正文】 當(dāng)中仍然存在諸多問(wèn)題，關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還有許多實(shí)際問(wèn)題需要我們?nèi)ソ鉀Q。本文先歸納總結(jié)出兩國(guó)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，最后在各自“課程標(biāo)準(zhǔn)”的框架下，從物理實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)到物理教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)置等方面，對(duì)兩國(guó)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了具體地比較研究。筆者在論文的準(zhǔn)備和實(shí)施階段均閱讀了大量的相關(guān)資料，特別是關(guān)于中英兩國(guó)近代物理實(shí)驗(yàn)的發(fā)展歷史方面的文獻(xiàn)，并采用文獻(xiàn)分析法對(duì)所查閱的各種資料進(jìn)行歸類(lèi)和分析，從而形成了本文的理論基礎(chǔ)。本文主要應(yīng)用了訪(fǎng)談法和課堂觀(guān)察法。此外，筆者通過(guò)親身觀(guān)摩兩國(guó)的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，進(jìn)而比較出兩國(guó)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的差異?，F(xiàn)就每類(lèi)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵、功能及基本要求等概述如下[2]。它是以教師為主要操作者的表演示范實(shí)驗(yàn)。通常作為演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)一般有以下幾點(diǎn)要求：1）.演示實(shí)驗(yàn)要有明確的目的；2）.演示實(shí)驗(yàn)要明顯而直觀(guān)；3）.演示實(shí)驗(yàn)要安全可靠，確保成功；4）.演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生要有啟發(fā)性；5）.演示實(shí)驗(yàn)要配合以講解，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察思考。由于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)一般是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分組獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，因此在此過(guò)程中，學(xué)生要經(jīng)歷一個(gè)比較全面和完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，要綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、多種能力和技能，需要小組成員的協(xié)調(diào)和配合。在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注意和解決以下問(wèn)題：一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)和要求教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在興趣的激發(fā)和操作方面的要求，更重要的是要有認(rèn)知目標(biāo)（實(shí)驗(yàn)原理和設(shè)計(jì)思想），能力目標(biāo)（培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析、數(shù)據(jù)處理、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力）和情感目標(biāo)（培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)精神、一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)）。為了真正使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的原理、方法和技巧，防止學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)腦的“照方抓藥”，實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)編寫(xiě)有關(guān)實(shí)驗(yàn)原理和技能方面的思考題，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，課前分好組，提出團(tuán)體協(xié)作的要求。 邊教邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是一個(gè)比較新的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型。而學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)則是由學(xué)生親自進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)的基本要求是：實(shí)驗(yàn)規(guī)模不要過(guò)大，所用儀器不要太復(fù)雜。可根據(jù)教學(xué)需要在新課引入、探索、講授中運(yùn)用，時(shí)間可長(zhǎng)可短，實(shí)驗(yàn)小組可大可小，不一定在正規(guī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，也不必履行“預(yù)習(xí)——實(shí)驗(yàn)——報(bào)告”的完整性過(guò)程。能起到兩類(lèi)實(shí)驗(yàn)的綜合作用。 課外實(shí)驗(yàn)與小制作是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有益補(bǔ)充，是不可缺少的一種教學(xué)形式。為了更好地開(kāi)展課外創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一、選擇趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生“保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程中有滿(mǎn)足感及興奮感。因此，在課外創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的選擇上我們更加應(yīng)該遵循趣味性強(qiáng)的原則。取材的容易性原則對(duì)實(shí)驗(yàn)的可行性起著關(guān)鍵的作用。如果脫離學(xué)生實(shí)際，要求學(xué)生完成太復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是不可取的，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)如果經(jīng)常完成不了，這樣久而久之會(huì)讓他們失去信心和興趣。近幾年，雖然新課標(biāo)中明確要求以學(xué)生為本位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。一、實(shí)驗(yàn)器材缺乏 這是大部分中學(xué)尤其是農(nóng)村中學(xué)普遍存在的問(wèn)題，這主要是上一級(jí)教育部門(mén)或?qū)W校對(duì)實(shí)驗(yàn)不重視，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)施和器材投資少，另外一個(gè)原因就是教師對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠重視，不向?qū)W校要求購(gòu)置儀器設(shè)備，還有就是實(shí)驗(yàn)管理員素質(zhì)差或待遇低、積極性不高，對(duì)實(shí)驗(yàn)管理不善，造成儀器損壞或丟失，導(dǎo)致許多演示實(shí)驗(yàn)的器材都沒(méi)有，學(xué)生實(shí)驗(yàn)更做不成。三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率低由于許多教師仍存在重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)的意義不大，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間用來(lái)講題上，效果會(huì)更好；另一方面，片面追求升學(xué)率，根本不考慮學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)，甚至讓學(xué)生“記實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)”，導(dǎo)致學(xué)生高分低能，沒(méi)有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，不會(huì)講所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，驗(yàn)證性試驗(yàn)與測(cè)定性實(shí)驗(yàn)占83%，研究性試驗(yàn)或探索性實(shí)驗(yàn)占12%，其它實(shí)驗(yàn)占5%，眾所周知，這種狀況對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰O其不利。教師主要是提出問(wèn)題、啟發(fā)思路和引導(dǎo)爭(zhēng)論。（一）多樣化的實(shí)踐活動(dòng)英國(guó)中學(xué)物理教育繼承了納費(fèi)爾德時(shí)代形成的重視科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的傳統(tǒng)，科學(xué)實(shí)踐已經(jīng)成為物理課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，中學(xué)物理教學(xué)的大部分時(shí)間和經(jīng)歷都花在實(shí)踐活動(dòng)上[3]。英國(guó)物理教育中的學(xué)生實(shí)踐與我國(guó)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)的含義不完全相同，前者比后者外延要廣，包括觀(guān)察和其它一些活動(dòng)。這些實(shí)踐活動(dòng)功能不同，但都重視學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展完整的科學(xué)探究活動(dòng)。下面我們以筆者親身觀(guān)摩的英國(guó)物理探究實(shí)驗(yàn)課堂“水波波速的測(cè)量”這一節(jié)課為例來(lái)說(shuō)明?，F(xiàn)我們選取提出問(wèn)題、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)三個(gè)片段做分析。接下來(lái)，學(xué)生進(jìn)行了以下環(huán)節(jié)。（2） 分組實(shí)驗(yàn) 學(xué)生測(cè)量并將數(shù)據(jù)填入表格，多次測(cè)量并取平均值。（三） 完善的實(shí)驗(yàn)考查方式英國(guó)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查采用課程作業(yè)和集中考試兩種形式進(jìn)行。通過(guò)這種方式，能夠保證學(xué)生有效地完成科學(xué)探究活動(dòng)。以GCE（普通教育證書(shū)）物理教育為例，GCE物理考試分為若干獨(dú)立的考試單元，考試的目標(biāo)分為：知識(shí)的理解，運(yùn)用知識(shí)、理解力、綜合和評(píng)估，實(shí)驗(yàn)和探究及知識(shí)、理解力和技能的綜合共四個(gè)[4]。該《標(biāo)準(zhǔn)》中提出科學(xué)教育擔(dān)負(fù)6項(xiàng)任務(wù)：即使學(xué)生理解科學(xué)概念；訓(xùn)練科學(xué)研究方法；建立科學(xué)和其它知識(shí)的聯(lián)系；理解科學(xué)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)；認(rèn)識(shí)科學(xué)教育對(duì)個(gè)人發(fā)展的貢獻(xiàn)；認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。新版《標(biāo)準(zhǔn)》主要由四部分組成，這四部分是：科學(xué)課程的概況、學(xué)習(xí)計(jì)劃、教學(xué)要求和達(dá)成目標(biāo)。這一法定陳述揭示了教師在必要時(shí)可以修改國(guó)家課程的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為處于每個(gè)關(guān)鍵階段的所有學(xué)生提供相關(guān)而富有適當(dāng)挑戰(zhàn)性的科學(xué)課程；達(dá)成目標(biāo)（Attainment Targets）指不同能力和成熟水平的學(xué)生在每一關(guān)鍵階段結(jié)束時(shí)應(yīng)擁有的知識(shí)、能力和理解能力的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。達(dá)成目標(biāo)是評(píng)定學(xué)生成績(jī)的依據(jù)，但評(píng)定時(shí)要靈活把握，即適當(dāng)時(shí)可降低要求[5]。”實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，我們著重研究以下兩個(gè)方面[7]。（2）課程基本理念：從“標(biāo)準(zhǔn)”中看出，課程目的是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是達(dá)成這一目的重要的一環(huán)；在課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、選擇性和時(shí)代性。（2）具體目標(biāo)：1）知識(shí)與技能：“認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位和作用，掌握物理實(shí)驗(yàn)的一些基本技能，會(huì)使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器，能獨(dú)立完成一些物理實(shí)驗(yàn)。3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生會(huì)樂(lè)于探索自然界的奇妙之處，體驗(yàn)到科學(xué)研究探索的艱辛與快樂(lè)；同時(shí)要敢于創(chuàng)新