【正文】 ????????????????????6 參考文獻??????????????????????????????6 1 引言物理實驗是物理教學(xué)中的重要組成部分，在目前的物理實驗教學(xué)中，大多仍然只是形式上完成了課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各項實驗，對于實驗教學(xué)中學(xué)生在知識水平、操作技能及科學(xué)素質(zhì)等方面缺乏明確的、具體的和客觀的目標(biāo)要求，隨意性和盲目性都很大。實驗教學(xué)目標(biāo)既是實驗教學(xué)活動的指南，又是實驗教學(xué)測評的基本依據(jù)。而實驗教學(xué)目的的實現(xiàn)，是以制定實驗?zāi)繕?biāo)為前提的。2003年教育部頒布的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》在“知識與技能”方面的具體目標(biāo)的第二條為“認識實驗在物理學(xué)中的地位和作用，掌握物理實驗的一些基本技能，會使用基本的實驗儀器，能獨立完成一些物理實驗”[1]。作者通過查閱相關(guān)文獻，對國內(nèi)、外本課題的研究現(xiàn)狀有了一定的了解。[2]日本在1999年頒布的高中物理課程標(biāo)準(zhǔn):通過親近自然，發(fā)現(xiàn)自然事物、現(xiàn)象中的疑問和課題來增強學(xué)生的好奇心和探究興趣。將物理知識與實際生活 密切聯(lián)系，充分體現(xiàn)了物理知識在實際生活中的應(yīng)用。并從實驗設(shè)計能力、實驗操作能力，實驗演示能力、實驗分析能力和自制教具的能力等角度作了具體的論述。強調(diào)要從實驗條件的選擇、實驗儀器與取材的選取、實驗原理入手進行實驗?zāi)繕?biāo)的制定。張德啟、李新鄉(xiāng)的《物理實驗教學(xué)研究》指出：實驗不僅是物理學(xué)研究的基礎(chǔ)，也是物理學(xué)教學(xué)的重要手段之一，還是中學(xué)物理教學(xué)的重要內(nèi)容，更是實施素質(zhì)教育的極其重要的環(huán)節(jié)之一[5]。丁玉詳?shù)摹陡咧形锢韺嶒灲虒W(xué)目標(biāo)測量與評價體系》從實驗教學(xué)目標(biāo)的分類要求、科學(xué)的測量以及評價三個方面對物理實驗的教學(xué)目標(biāo)進行了深入的探討，并提出了一些有借鑒意義的思想和方法。從高中物理實驗教學(xué)目標(biāo)的分類和要求的角度具體闡述了認知領(lǐng)域和操作領(lǐng)域的實驗教學(xué)目標(biāo)，并對各個方面做了具體的分析說明。首先，調(diào)查論證在高中物理教學(xué)中實施課程三維目標(biāo)教育的重要價值，喚起高中物理教學(xué)對學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀教育的關(guān)注，扭轉(zhuǎn)重物理知識輕操作與情感教育的教學(xué)現(xiàn)狀。再次，結(jié)合物理學(xué)本身的特點，探索將過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀滲透于物理教學(xué)實踐的具體方案，為高中物理教師在教學(xué)實踐中提供一定的教學(xué)參考。通過以上四個途徑，力求在高中物理教學(xué)中真正落實知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的教育目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身教育打下基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的深層次目標(biāo)。第三部分針對當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)活動，詳細闡述了制定高中物理實驗?zāi)繕?biāo)的理論依據(jù)，并且分析了教師在制定實驗?zāi)繕?biāo)過程中存在的兩大誤區(qū)。本論文的主要研究方法是采用了文獻法、案例展示法和實驗法。高中物理實驗教學(xué)目標(biāo)分類實驗教學(xué)目標(biāo)實際上是物理教育總目標(biāo)下的一個子目標(biāo)，但它蘊含的內(nèi)容比較豐富，任何一個物理實驗課題，都包含有三維的教學(xué)目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，構(gòu)成三維立體結(jié)構(gòu)，是一個有機的整體。其各個層次的基本內(nèi)容如下所示。（2）理解：懂得常用儀器的構(gòu)造原理和讀數(shù)方法；明確實驗中所運用的物理知識和所要觀察的物理現(xiàn)象,和需要觀測的物理量；知道進行觀察和測量所用的方法。（4）評價：能夠進行誤差分析；能指出一個實驗的局限性，并力求尋找改善的方法；能提出新假設(shè)，設(shè)計新的實驗方案。（6）操作：能夠按照基本儀器的操作步驟進行調(diào)試和操作，實驗完畢后，能夠?qū)x器和用具進行正確整理。 過程與方法實驗教學(xué)目標(biāo)過程與方法實驗教學(xué)目標(biāo)可以分為3個層次：經(jīng)歷、感知、探究。（1）經(jīng)歷：親身觀察物理現(xiàn)象，感受和體驗實驗中的科學(xué)思想和方法的形成，明確認識實驗中的重要思想方法。（3）探究：能根據(jù)問題提出猜想或假設(shè)，擬訂方案；能通過不同渠道收集和處理有關(guān)信息,運用實驗思想方法解決新情景中有關(guān)實驗的問題。其內(nèi)容如下所示。（3）領(lǐng)悟：通過對實驗的關(guān)注，進而對實驗的價值，以及其對科學(xué)的發(fā)展和人類社會的進步關(guān)系有穩(wěn)定的認同。這一類是對實驗作理論、心理和情感準(zhǔn)備，在實驗課前完成。這是對學(xué)習(xí)和完成實驗準(zhǔn)備，是達到實驗學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)。這里已進入了實驗的理性階段。動作評價：能根據(jù)實驗的目的要求，現(xiàn)有設(shè)備的情況和自己的實驗水平，借鑒已給的實驗步驟，重新編寫實驗步驟；在實驗中能考慮實驗操作的效度和效率，提高實驗質(zhì)量；能對實驗結(jié)果進行分析和討論，寫出完整的實驗報告。這六類目標(biāo)中，前三類是最基本的，稱為基本從屬目標(biāo)，它們在每一次實驗中都應(yīng)達到，或通過復(fù)習(xí)必須達到。第六類是實驗教學(xué)的終結(jié)目標(biāo)。[8] 制定實驗教學(xué)目標(biāo)過程中存在的誤區(qū)教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動主體預(yù)先確定的、在具體教學(xué)活動中所要達到的、利用現(xiàn)有技術(shù)手段可以測度的教學(xué)效果，因此教學(xué)目標(biāo)的敘寫是教師備課的重要環(huán)節(jié)[9]。例如把一堂課的教學(xué)目標(biāo)寫成：“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”“通過設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力”“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感”等這種無邊無際的語言，對實際的課堂教學(xué)沒有管理或評價的價值，沒有具體的指導(dǎo)意義。（二）教學(xué)目標(biāo)敘寫的另一個誤區(qū)主要表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)四要素的缺失或錯誤，目標(biāo)陳述的基本要素有四個：行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度。像“通過演示小球的往復(fù)擺動，使學(xué)生形成對機械振動的感性認識”這樣敘寫教學(xué)目標(biāo)是不正確的，因為其隱含的行為主體是教師。[9]（3）行為條件缺失行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。[9]（4）表現(xiàn)程度模糊表現(xiàn)程度是指學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)后所產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)或?qū)W習(xí)水平，用以評價學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達到的程度。[9]在實際備課過程中，以上這四個要素并不一定要求完整地寫出來，在不引起誤會的前提下可以省略行為主體或行為條件兩個要素。下面我將以制定實驗《探究：加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》的教學(xué)目標(biāo)為例進行一下演示。”本條目要求學(xué)生通過實驗，探究加速度、質(zhì)量、力三者的關(guān)系，強調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷實驗探究過程。書中提醒學(xué)生注意兩方面的問題，還給出了一個“參考案例”，這個案例是采用常用器材設(shè)計的實驗，具有普遍意義和具體指導(dǎo)作用。（二）、學(xué)生情況高中一年級，已掌握勻變速直線運動的規(guī)律；會用打點計時器研究勻變速直線運動；會用氣墊導(dǎo)軌與光電測時系統(tǒng)測物體的瞬時速度；具備一定的實驗操作技能和計算機操作能力；會應(yīng)用excel軟件處理實驗數(shù)據(jù)等。（四）、教學(xué)目標(biāo)總的目標(biāo)：通過本節(jié)課讓學(xué)生掌握一般的研究方法、養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、培養(yǎng)他們的合作精神和創(chuàng)新能力。（2）能用“化曲為直”的思想處理物理量之間的反比關(guān)系。（3）經(jīng)歷探究過程，認識科學(xué)探究的意義，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識和方法。（2）學(xué)會與他人合作、交流，具有團隊意識和團隊精神。尤其要強烈感謝我的論文指導(dǎo)教師——李新鄉(xiāng)教授和研究生杜倩、趙偉麗師姐，他們對我進行了無私的指導(dǎo)和幫助，不厭其煩的對我的論文進行修改和改進，并在我尋找參考文獻的時候給我提供了很多方面的支持和幫助。本論文引用了數(shù)位學(xué)者的研究文獻，如果沒有各位學(xué)者的研究成果的幫助和啟發(fā)，我將很難完成這篇論文的寫作。教材在高中物理教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生參與實驗，讓學(xué)生在實驗中觀察現(xiàn)象，在參與和問題解決過程中獲得結(jié)論，這對學(xué)生理解物理概念，掌握物理知識都具有積極意義。為此，本文就結(jié)合高中物理實驗教學(xué)，就物理實驗的有效性作簡單分析。的確，在實驗教學(xué)中興趣是促進學(xué)生主動參與實驗的內(nèi)部動機，要讓學(xué)生能主動參與到實驗中，那就得激發(fā)學(xué)生參與實驗的興趣。如“加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系”的實驗中，可先借助多媒體而呈現(xiàn)足球運動中守門員撲球、賽車和飛機起飛的圖片，在引導(dǎo)學(xué)生觀看的基礎(chǔ)上以“圖片中物體的加速度和哪些因素有關(guān)”而引導(dǎo)學(xué)生猜想，讓學(xué)生從生活現(xiàn)象而過渡到物理實驗中，直觀而具有啟發(fā)性。二、明確實驗?zāi)康?，促進實驗?zāi)繕?biāo)達成在物理教學(xué)中通過實驗后對學(xué)生進行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生對實驗?zāi)康牟⒉幻鞔_，在實驗中較為盲目，只是教師讓做什么就做什么，對于實驗結(jié)論也是采用背誦方式進行記憶。其實，目的是活動的導(dǎo)向，缺乏實驗?zāi)康闹笇?dǎo)，學(xué)生也就容易出現(xiàn)“為什么要這樣做”的疑問，從而影響實驗效果。如“驗證機械能守恒