【正文】 有動(dòng)有靜，使學(xué)生在這美妙的境界的影視畫(huà)面的對(duì)照中，品嘗到故都之秋的味道，從而領(lǐng)悟到作者對(duì)故都之秋的贊美和留念之情。電影、電視等現(xiàn)代媒體彌補(bǔ)了語(yǔ)言教學(xué)的缺陷，使語(yǔ)文課變得豐富多彩，使學(xué)生在音樂(lè)的旋律中，在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中，在和諧的畫(huà)面的欣賞中，自覺(jué)地進(jìn)入文章的意境，去感受、理解、欣賞，、傳輸速度快的特點(diǎn)，它用大屏幕基本取代了傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板，省卻了用粉筆書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，更重要的是，多媒體教學(xué)過(guò)程中的多屏信息的展示，信息量之大，轉(zhuǎn)變速度之快，清晰度之高，更是為黑板教學(xué)所無(wú)法比擬的。通過(guò)教師的精妙構(gòu)思，在課堂上完全可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作直接參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在“做”中學(xué)，以“做”求發(fā)展，從根本上打破了課堂教學(xué)教師講、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面。第二篇：多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用（本站推薦）淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深化，多媒體以一種嶄新的教學(xué)形態(tài)加以廣泛應(yīng)用，極大地豐富了課堂教學(xué)的形式和結(jié)構(gòu)。證明運(yùn)用多媒體教學(xué)能更能有效地組織教學(xué)，提高教學(xué)效果。多媒體的廣泛應(yīng)用，極大地豐富了課堂教學(xué)的形式和結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性，同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)了一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式。一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人們常說(shuō)：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。課堂上充分利用多媒體的形、色、光、畫(huà)的獨(dú)特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀形象性，結(jié)合課文內(nèi)容，巧 設(shè)情境，讓學(xué)生聽(tīng)聲情并茂的錄音，看栩栩如生的畫(huà)面，動(dòng)靜結(jié)合，使學(xué)生猶如身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。先播放一段屬于清晨大自然的聲音：樹(shù)木里有無(wú)數(shù)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳地叫著、唱著，有鳥(niǎo)兒梳理羽毛時(shí)發(fā)出的撲撲聲，還有鳥(niǎo)兒在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去的聲音，讓學(xué)生感受清晨的樹(shù)林是多么美妙。觀看后，我讓學(xué)生一起對(duì)“天堂”進(jìn)行認(rèn)識(shí)，你覺(jué)得鳥(niǎo)兒們的生活快樂(lè)嗎？這里究竟是什么地方呀？它的天堂會(huì)是怎么樣的呢？作者是怎樣描述鳥(niǎo)的天堂的？通過(guò)順勢(shì)導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，帶著好奇主動(dòng)地閱讀起課文來(lái)。通過(guò)多媒體教學(xué)手段，能讓教師把更多的精力放在啟發(fā)點(diǎn)撥、解決難題上，還能形象表現(xiàn)出教師“只可意會(huì)不可言傳”的教學(xué)內(nèi)容。而小學(xué)生具有年齡小，缺乏想象力等特點(diǎn)，往往是同一篇課文，有的同學(xué)能讀能出感情，引起別人共鳴，而有的同學(xué)平鋪直敘，沒(méi)有絲毫情感，加上現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中一些文章所描繪的情感，大都遠(yuǎn)離學(xué)生生活，沒(méi)有親身經(jīng)歷，也很少有那樣的體驗(yàn)，不易直接產(chǎn)生情感上的共鳴,課堂朗 讀的教學(xué)效果不盡人意。如教學(xué)《狼牙山五壯士》時(shí)，這一課的朗讀我就配著音樂(lè)和圖片，圖片根據(jù)課文朗讀的進(jìn)度而自動(dòng)切換，音樂(lè)中加入了子彈偶爾穿梭樹(shù)林的“嗖嗖”聲，時(shí)而緊張，時(shí)而高亢，使人感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈，感受到五壯士的頑強(qiáng)不屈，為人民勇于犧牲的大無(wú)畏精神。整個(gè)音樂(lè)、文字、聲音、畫(huà)面造成了巨大的情感磁場(chǎng)，真正營(yíng)造了一個(gè)可感、可知的情境，可見(jiàn)借助多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，能使學(xué)生更容易把握文章的情感基調(diào)，為豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)酥燎楦猩A奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。利用多媒體編寫(xiě)的有針對(duì)性的練習(xí)，其練習(xí)效果非常好，它能化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體。這可以以游戲的方式進(jìn)行，也可以以競(jìng)賽的方式進(jìn)行。第三篇：淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用（模版）淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，多媒體在學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)中發(fā)揮著日益巨大的作用，課堂是一個(gè)特定的空間，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的生動(dòng)體現(xiàn)。一、運(yùn)用多媒體弄清文章篇章結(jié)構(gòu)要想使學(xué)生真正掌握一篇文章的篇章結(jié)構(gòu)，理清其思路是關(guān)鍵。錄像的前半部分體現(xiàn)蘇州園林是“完美的圖畫(huà)”的特點(diǎn)，后半部分則可選擇幾處有特色的景點(diǎn)，如亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹(shù)木等。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，可以在放映錄像的同時(shí)配樂(lè)(最好是古典音樂(lè))朗誦課文，讓學(xué)生在欣賞錄像、聆聽(tīng)課文的同時(shí)思考幾個(gè)問(wèn)題：蘇州園林總體特征是什么?設(shè)計(jì)者們是如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)特征的；課文第2至6自然段之間是什么樣的關(guān)系?欣賞完錄像之后，檢查提問(wèn)，然后由老師分析、講解課文，重點(diǎn)分析本文總分的結(jié)構(gòu)方式及語(yǔ)言的多樣性。二、運(yùn)用多媒體發(fā)展學(xué)生的想象能力電教媒體具有聲、光、像等多種功能，它可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去積極地思維，提高學(xué)生的思維能力。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。我讓學(xué)生先談?wù)剬?duì)小公園的總體印象，然后從幾個(gè)方面分別說(shuō)明，最后模仿《蘇州園林》的結(jié)構(gòu)把自己想說(shuō)的話(huà)整理到日記本上，成為一篇比較成功的說(shuō)明文。創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)展思維：在整個(gè)初中階段，學(xué)生的思維由直現(xiàn)形象思維到抽象思維過(guò)渡，因而，在教學(xué)中運(yùn)用投影或動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)課文情景，能幫助學(xué)生掌握感性知識(shí)，并發(fā)展抽象思維。在此基礎(chǔ)上練習(xí)分角色朗讀會(huì)收到理想的效果。學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，有的把將軍的哥哥塑造成了一個(gè)愛(ài)占便宜的小人，有的把他塑造成了一個(gè)不講理的蠻漢，也有的把他塑造成了一個(gè)正人君子——總而言之，通過(guò)這樣的練習(xí)，既使學(xué)生加深了以課文內(nèi)容的理解，又發(fā)展他們的抽象思維。其實(shí)，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用遠(yuǎn)不止以上兩點(diǎn)，根據(jù)多媒體技術(shù)的特性，我們還可以在唐宋詩(shī)詞教學(xué)中讓它發(fā)揮更好的作用。但由于課本中選取的篇目不多，所以學(xué)生對(duì)此知之甚少，傳統(tǒng)的詩(shī)詞教學(xué)只是讓學(xué)生背誦、記憶和理解意思。我的具體想法如下：文字輸入及修飾。在幻燈片模式中，對(duì)該片的文字進(jìn)行修飾。flash動(dòng)畫(huà)效果在多媒體動(dòng)畫(huà)功能的輔助下，對(duì)輸入和修飾好的詩(shī)詞及有關(guān)解釋?zhuān)鹱种鹁溥M(jìn)行動(dòng)畫(huà)效果設(shè)置，將文字的動(dòng)畫(huà)效果與教師的朗誦速度保持一致，可以使文字產(chǎn)生動(dòng)感。畫(huà)中還有兩個(gè)表情愁苦的人正在對(duì)飲。這就為學(xué)生深層理解王維詩(shī)歌的藝術(shù)內(nèi)涵起到烘托作用。給唐宋詞的配置音樂(lè)，使欣賞課程真正成為圖、文、聲并茂的整體，具有很強(qiáng)的感染力。曲中描繪的意境與《送元二使安西》恰有異曲同工之感，讓人產(chǎn)生聯(lián)想，情不自禁進(jìn)入到詩(shī)歌所描繪的意境中，這正是這門(mén)課最牽動(dòng)人心的地方。如學(xué)習(xí)了《送元二使安西》，可以給學(xué)生補(bǔ)充《無(wú)題》、《送友人