高效課堂實(shí)施階段小結(jié)最終定稿-在線瀏覽
2024-11-16 23:33本頁(yè)面
【正文】 依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)、性別、能力等多因素劃分學(xué)習(xí)小組，并且安排“一對(duì)一”組中組。植入小組文化建設(shè)，組徽、誓詞、組規(guī)、職責(zé)、桌牌等文化展示，使小組形成凝聚力。把教師課堂教學(xué)納入學(xué)?！督處熆己朔桨浮罚言u(píng)價(jià)結(jié)果作為教師評(píng)優(yōu)、評(píng)先的重要依據(jù)，為深入推進(jìn)“有效課堂”活動(dòng)的開(kāi)展提供了動(dòng)力保障。由于學(xué)校規(guī)模和師資情況，我們著力抓好教師自主備課環(huán)節(jié)，明確備課五項(xiàng)要求：一是把握三個(gè)維度，瞄準(zhǔn)目標(biāo)；二是把握重點(diǎn)難點(diǎn)，吃透教材；三是關(guān)注全體學(xué)生，開(kāi)發(fā)潛能；四是注重教法學(xué)法，減負(fù)增效；五是激發(fā)學(xué)生興趣，張揚(yáng)個(gè)性。二、課堂變化。其次是自主高效課堂為了給學(xué)生提供展示的空間,由一塊黑板變成了多塊黑板，教師從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)到課堂模式的使用，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，學(xué)生更多的參與課堂，有效的參與課堂。經(jīng)過(guò)2個(gè)月的臨帖和實(shí)踐，以循環(huán)大課堂為模式的高效課堂理念已逐步被廣大教師所接受。教師導(dǎo)學(xué)案編寫比較認(rèn)真規(guī)范，處理教材能力提高較快。大部分學(xué)生對(duì)高效課堂有了一定的正確認(rèn)識(shí)。四、存在的問(wèn)題以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的角色意識(shí)沒(méi)有樹(shù)立起來(lái)，對(duì)學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)不放心，不敢讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，不能充分利用學(xué)習(xí)小組調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教師掌控高效課堂過(guò)程實(shí)施的能力較差。二是有的教師沒(méi)有充分備學(xué)情、備學(xué)生、備學(xué)法，課上三次學(xué)情調(diào)查不能落實(shí)，不能把握教學(xué)進(jìn)度，致使課程任務(wù)不能當(dāng)堂完成，教學(xué)效果不明顯。一是學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，不積極配合高效課堂學(xué)習(xí)模式。導(dǎo)學(xué)案存在問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，只有通過(guò)師生互動(dòng)，才能真正體現(xiàn)“兩主”和諧及教學(xué)的啟發(fā)性，建構(gòu)起有活力的有效課堂教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)而快樂(lè)著。二是分解落實(shí)具體的高效課堂責(zé)任。三是教師個(gè)人都有高效課堂創(chuàng)建的具體任務(wù)和目標(biāo)，有自己的個(gè)性計(jì)劃和方案。四是加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，讓廣大教師能認(rèn)識(shí)到高效課堂的意義、目標(biāo)，從思想上提高認(rèn)識(shí)，形成一種全面實(shí)施高效課堂的氛圍。沒(méi)有目標(biāo)的教學(xué)，必然是低效、無(wú)效甚至是負(fù)效的。教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)確定就顯得尤為重要了。一是要求教師個(gè)人加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，主要是新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照自己所任教學(xué)科，深入學(xué)習(xí)，為教學(xué)目標(biāo)的確定找到理論依據(jù)。教師們受益匪淺。三是學(xué)校教務(wù)處針對(duì)教學(xué)目標(biāo)也做了多輪次的講座，主要都是圍繞精準(zhǔn)確立目標(biāo)、引領(lǐng)高效課堂方面開(kāi)展。邁出了高效課堂的堅(jiān)實(shí)步伐。我們一是重新成立了以年級(jí)組為主線、結(jié)合學(xué)科教研組為主題的備課組。二是注重備課質(zhì)量。為了每位教師有自己的個(gè)性特點(diǎn)，更貼近各班教學(xué)會(huì)實(shí)際，我們還要求教師在上課的時(shí)候，必須有二次備課的內(nèi)容。為高效課堂的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們認(rèn)為，把一節(jié)課實(shí)現(xiàn)設(shè)定手段和措施就顯得尤為重要了。二是作業(yè)要有針對(duì)性和層次性，要針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同層次的作業(yè)，讓每位學(xué)生都跳起來(lái)“摘桃子”，都享受到成功的喜悅，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免千篇一律的作業(yè)造成優(yōu)秀生吃不飽，學(xué)困生喪失學(xué)習(xí)興趣的困境。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，積極改善備課上課條件和環(huán)境，深入課堂一線。全體教師都轉(zhuǎn)變了觀念，對(duì)高效課堂有了全新的認(rèn)識(shí)，都開(kāi)始了實(shí)際行動(dòng)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，正在逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)還是不夠全面，因此在行動(dòng)上還存在“穿新鞋走老路”的問(wèn)題。但面對(duì)困難，我們不會(huì)退縮，在今后的工作中，一定會(huì)變壓力為動(dòng)力，采取更加得力的措施，把高效課堂的創(chuàng)建工作持續(xù)深入扎實(shí)有效的開(kāi)展下去。在一周的教學(xué)過(guò)程中，反映出以下幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，效果反而不明顯。針對(duì)以上問(wèn)題，我打算采取以下措施：有針對(duì)性的提出討論的問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，明確每一階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，在導(dǎo)學(xué)案中對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)內(nèi)容、自學(xué)問(wèn)題、老師應(yīng)指導(dǎo)哪些問(wèn)題都應(yīng)有所涉及。李順平2013
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