【正文】 召開各課題組負(fù)責(zé)人會(huì)議，檢查各項(xiàng)教科研計(jì)劃落實(shí)情況。各組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。五月份：各備課組推薦一節(jié)課題研究匯報(bào)課，參加學(xué)校優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。六月份：各課題教研組、備課組整理課題研究成果。各課題組完成課題研究總結(jié)。統(tǒng)計(jì)本學(xué)期教科研各項(xiàng)獲獎(jiǎng)、發(fā)表情況。第二篇：構(gòu)建高效課堂個(gè)人實(shí)施計(jì)劃構(gòu)建高效課堂個(gè)人實(shí)施計(jì)劃20152016學(xué)第一學(xué)期金寨小學(xué) 苗青在素質(zhì)教育全力推進(jìn)的今天，我們對(duì)素質(zhì)教育的理解慢慢深入，可以說(shuō)這是站在未來(lái)的角度、站在人本的角度、站在發(fā)展的角度所采取的一個(gè)重大決策。課堂教學(xué)效率成為爭(zhēng)論的焦點(diǎn)和解決矛盾的突破口。那么，我認(rèn)為高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)環(huán)節(jié)的文章。教師在備課時(shí)，要確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求，找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及化學(xué)知識(shí)和能力的狀況，并據(jù)此確定教學(xué)方法。此外學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以找出與新課有關(guān)的已學(xué)知識(shí)，通過復(fù)習(xí)做好知識(shí)準(zhǔn)備；也可以是通過閱讀全文對(duì)新內(nèi)容有個(gè)大致了解，并完成老師布置的預(yù)習(xí)提綱，發(fā)現(xiàn)問題并帶著問題參加課堂學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲聽課。二、立足教學(xué)目的，處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，提高課堂效率教學(xué)目的是課堂教學(xué)的宗旨，重點(diǎn)、難點(diǎn)是課堂教學(xué)的精髓。從而對(duì)化學(xué)失去興趣，因而教學(xué)方法一定要多樣化。因而遇到此類問題時(shí)一定要注意從回憶舊知識(shí)逐漸引入新知識(shí)。是學(xué)生獲取知識(shí)、活躍思維、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力的重要手段，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。三年級(jí)學(xué)生已念了三年書，已經(jīng)具有一定的自學(xué)和閱讀能力。課堂討論能誘導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面、不同角度提出問題，相互交流個(gè)人看法，提高分析問題和解決問題能力。這樣可起到“事半功倍”的效果。三、注重交流與合作，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，提高課堂效率數(shù)學(xué)新課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。從教育角度講，教是為了不教，講是為了不講。所以，落實(shí)學(xué)生的交流、合作是關(guān)懷與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑。圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師提出合作的具體要求。討論要緊扣教學(xué)目標(biāo)或教師設(shè)計(jì)的具體問題。允許學(xué)生在討論中展開爭(zhēng)辯。及時(shí)答疑，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教材的理解情況，為精講奠定基礎(chǔ)，有的放矢。二是指把課堂練習(xí)的形式激活，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中鞏固和運(yùn)用知識(shí)。讓學(xué)生把產(chǎn)生問題，思考問題，解決問題當(dāng)作一件趣事和樂事。但課堂練習(xí)的選用一定要注意練習(xí)題的分量、針對(duì)性、啟發(fā)性，這樣才能提高教學(xué)效率。教學(xué)要面向全體學(xué)生，按照大部分學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)授課，但每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上又各有差異，因此，要通過研究反饋信息，及時(shí)掌握情況，采取不同的矯正、補(bǔ)救措施，以保證課堂教學(xué)效率的整體提高。必須全面考慮影響課堂教學(xué)的因素。我校一貫高度重視教科研工作，積極采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的等措施提高教師的業(yè)務(wù)水平。2012年4月，我校組織了部分教干教師奔赴江蘇洋思中學(xué)學(xué)習(xí)后，參加學(xué)習(xí)的教師對(duì)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式產(chǎn)生了濃厚的興趣，經(jīng)過一年多的探索，一批教師逐漸摸索出“先學(xué)后教，小組合作”的教學(xué)模式。為使這些教師能作進(jìn)一步的深入研究，2013年12月20日，我校首派5名教師到昌樂二中學(xué)習(xí)，外派教師返校做了昌樂二中271高效課堂專題匯報(bào)后，引起了老師們的強(qiáng)烈反響，學(xué)校接著在2013年12月31日又派了13名教師再次奔赴昌樂二中學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)校成立了《“271高效課堂”在農(nóng)村初中的實(shí)施與推進(jìn)研究》課題組，該課題已于2014年2月28日申報(bào)為省級(jí)課題。目前課題組成員達(dá)38人、課題群群成員已到46人，很多老師經(jīng)常利用晚間交流白天上課的課改體會(huì)和反思，有時(shí)不知不覺討論到深夜；截止3月10日短短三個(gè)月時(shí)間，上傳到群空間里的導(dǎo)學(xué)案、課件、照片、體會(huì)等課題文件達(dá)222件，供全校教師下載共享。至此，四個(gè)年級(jí)赴昌樂二中學(xué)習(xí)的教師達(dá)36人次，占50名專任教師的72%。2014年1月17日（臘月十七）放寒假的第一天，我們就統(tǒng)一組織了2014年會(huì)考科目的所有學(xué)科教師，安排2014春季使用的導(dǎo)學(xué)案的編制，要求具體到每一課時(shí)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校隨后對(duì)經(jīng)過商討后的導(dǎo)學(xué)案等材料進(jìn)行了統(tǒng)一印刷，保證了開學(xué)后第一節(jié)課就能用上。可以說(shuō)高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個(gè)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。二、對(duì)“271”高校課堂的認(rèn)識(shí)在逐步提升。把學(xué)生之間的差異看成是一種可供開發(fā)利用的教育資源，認(rèn)為學(xué)生的主體性不僅表現(xiàn)為他是學(xué)習(xí)過程中“學(xué)”的主體，而且在某種程度上還可以成為“教”的主體。“分層”是方法不是目的，“互助”共同進(jìn)步才是核心。其次是練習(xí)題分層，在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，把練習(xí)題分成A、B、C、D四個(gè)層次，A層題靈活性最大學(xué)生感覺最難的題目、依次類推D層是直接應(yīng)用或仿用最易的題目，即D組的學(xué)生必須完成D層題，完成后可選做C層題；C組同學(xué)必須完成C層題后，可選做B層題或D層題，A組同學(xué)必須完成A、B層題。隨時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)的或不當(dāng)?shù)牡胤剑磿r(shí)返給學(xué)生改正，不會(huì)再問，然后再改，再講。同時(shí)，在批改別人做的練習(xí)時(shí)，你必須認(rèn)真，否則你發(fā)現(xiàn)不了別人的不當(dāng)或錯(cuò)誤，相當(dāng)于自己練習(xí)了一遍，這樣既幫助了別人又節(jié)約了自己的時(shí)間，既做自己該練的題目，又借批改別人的練習(xí)把基礎(chǔ)知識(shí)快速地復(fù)習(xí)一遍，最后，改完后要講，講錯(cuò)的地方，講不會(huì)的地方，講不規(guī)范的地