【正文】 不會(huì)重視這門課。由于傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)試教育根深蒂固，而現(xiàn)在的通用技術(shù)課程不用高考，自然不愿花太多時(shí)間來(lái)學(xué)，甚至不學(xué)。建設(shè)專門的技術(shù)教室，需要人力物力，即使前面這些都不是問(wèn)題，找齊專門出售這些設(shè)備與器材的廠商也是不易。現(xiàn)在我校所采用的是廣東科技出版社的通用技術(shù)教材。從一名教育者和對(duì)受教育者的發(fā)展來(lái)看，確實(shí)是一本好教材，但教材編寫(xiě)以理論為基礎(chǔ)，且占的比例較大，而實(shí)踐部分多是討論與調(diào)查，手工制作較少且技術(shù)能力要求偏高。假如課本能更多一些實(shí)例，實(shí)例更多能貼近學(xué)生的生活，最好是學(xué)生的一些優(yōu)秀作品，更能引起學(xué)生的共鳴。在這三年的教育教學(xué)中，同學(xué)們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中動(dòng)手動(dòng)腦，在實(shí)踐中得到了啟發(fā)，在啟發(fā)中進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，在創(chuàng)造中不斷快樂(lè)的成長(zhǎng)。所有這些都需要我們技術(shù)教育的教師和研究者們共同關(guān)注，在課堂教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量，為推動(dòng)高中通用技術(shù)課程的實(shí)施貢獻(xiàn)自己的一份力量。(2)學(xué)科培訓(xùn) 《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》解讀；專題報(bào)告；技術(shù)設(shè)計(jì)l、技術(shù)設(shè)計(jì)2；電子控制技術(shù)、建筑及其設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)易機(jī)器人制作、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、家政與生活技術(shù)、服裝及其設(shè)計(jì)、汽車駕駛與保養(yǎng)教材分析；教學(xué)建議；教學(xué)設(shè)計(jì)；說(shuō)課和評(píng)析等 2．培訓(xùn)的方式和方法(1)省級(jí)培訓(xùn) 由省師資部門組織，教研部門協(xié)助。(2)市、縣(區(qū))級(jí)培訓(xùn)。堅(jiān)持“全員培訓(xùn)”“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則，分層、分期對(duì)全體高中通用技術(shù)教師進(jìn)行新課程培訓(xùn)。各級(jí)學(xué)校應(yīng)選拔思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的骨干教師參加新課程培訓(xùn)，擔(dān)任新學(xué)期的高一年級(jí)任課教師。2．學(xué)校要加強(qiáng)校本教研，采用集體備課、研究課、觀摩課、參與式評(píng)點(diǎn)、教學(xué)反思、教研沙龍、校際交流、專家指導(dǎo)等方式，保證新課程的高起點(diǎn)、高水平地實(shí)施。4．啟動(dòng)選修課程的研究，為開(kāi)設(shè)選修課程做好相應(yīng)的準(zhǔn)備(三)新課程實(shí)施總結(jié)調(diào)整階段(2007年9月~2008年8月)1．總結(jié)前期工作 通過(guò)組織各種形式的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和研討會(huì)，總結(jié)前一階段實(shí)驗(yàn)新課程的經(jīng)驗(yàn)，反思存在的問(wèn)題。2．加強(qiáng)教學(xué)研究 在研究必修課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)和存在問(wèn)題的基礎(chǔ)，著力對(duì)選修課程的研究，加強(qiáng)教師的專業(yè)研修。學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好合理選學(xué)選修模塊，為提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展提供應(yīng)有的學(xué)習(xí)氛圍。2．開(kāi)展課題研究。3．研究高中通用技術(shù)新課程相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。必修課程是普通高中階段所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，反映了提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的基本要求，體現(xiàn)了技術(shù)發(fā)展的時(shí)代特征，是學(xué)生未來(lái)生活必備、終身發(fā)展有用的基礎(chǔ)內(nèi)容。必修模塊每個(gè)模塊36學(xué)時(shí)，共4個(gè)學(xué)分。選修課程是供學(xué)生自主選擇的課程，選修模塊著眼于不同學(xué)生的不同發(fā)展要求，是必修模塊在不同具體技術(shù)領(lǐng)域的延伸和深化。選修模塊每個(gè)模塊36個(gè)學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分，其中的“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)”由6個(gè)研修專題組成，每個(gè)專題18個(gè)學(xué)時(shí)，選修2個(gè)專題，可獲得該模塊的2個(gè)學(xué)分。各地各校必須嚴(yán)格執(zhí)行課程政策，認(rèn)真落實(shí)必修課程。建議高中一年級(jí)至少開(kāi)設(shè)一個(gè)必修模塊。我省普通高中通用技術(shù)新課程必修與選修科目教學(xué)計(jì)劃參見(jiàn)下表：普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃年 級(jí)高一高二 第一學(xué)期 第二學(xué)期 第一學(xué)期 第二學(xué)期 第一學(xué)期教學(xué)內(nèi)容 必修1：技術(shù)與設(shè)計(jì)1 必修2：技術(shù)與設(shè)計(jì)2選修模塊 選修I、Ⅱ 選修I、Ⅱ?qū)W時(shí)／模塊36 36 高三 第二學(xué)期2．改革教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，是師生雙方的相互交流相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。(1)引導(dǎo)學(xué)生親歷設(shè)計(jì)過(guò)程設(shè)計(jì)是解決技術(shù)問(wèn)題的一種方式，又是技術(shù)基礎(chǔ)之一，也是通用技術(shù)各個(gè)模塊教學(xué)中的重要內(nèi)容?！龑?dǎo)學(xué)生生成多種設(shè)計(jì)方案技術(shù)問(wèn)題及其解決問(wèn)題的方法是多種多樣的，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考，用多種技術(shù)思想和方法去分析問(wèn) 題，生成解決問(wèn)題的多個(gè)方案。(2)重視技術(shù)思想和方法學(xué)習(xí)的指導(dǎo)▲正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)技術(shù)思想和方法的重要意義在教學(xué)中加強(qiáng)技術(shù)思想和方法，是實(shí)現(xiàn)技術(shù)教學(xué)的通識(shí)化的一項(xiàng)重要舉措，是對(duì)歷次改革尋求技術(shù)通用性的重大突破。(3)重視技術(shù)試驗(yàn)的教學(xué)試驗(yàn)是屬于技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中一種重要技術(shù)方法，是把科學(xué)知識(shí)的技術(shù)原理物化為技術(shù)成果的一條基本途徑。(四)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的多元化 教學(xué)中要結(jié)合技術(shù)的自身特點(diǎn)，將新課程中倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程之中。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理等諸多方面，通用技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)改革應(yīng)逐步建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，以利于學(xué)生、教師、課程和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。(1)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用在通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)靈活多樣的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r的同時(shí)，要充分利用評(píng)價(jià)結(jié)果反思和改善自已的教學(xué)行為和過(guò)程，發(fā)揮評(píng)價(jià)與教學(xué)的相互促進(jìn)作用。教師應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展互評(píng)，在互評(píng)中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提(3)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用通用技術(shù)的能力水平、發(fā)展需求等方面的差異很大，通用技術(shù)課程的評(píng)價(jià)要正視這種個(gè)別差異。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，注意過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面評(píng)價(jià)與單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，階段性評(píng)價(jià)與日常性評(píng)價(jià)相結(jié)合。(1)對(duì)課程、教材的評(píng)價(jià)普通高中通用技術(shù)課程在體系構(gòu)建上，要注意與初中勞動(dòng)與技術(shù)教育的銜接，遵循普通高中通用技術(shù)課程的教學(xué)規(guī)律，在內(nèi)容的選擇上，堅(jiān)持基礎(chǔ)性、綜合性、人文性，關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。?普通高中通用技術(shù)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、參與性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)思想和方法分析和處理問(wèn)題的能力，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。普通高中通用技術(shù)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，要有利于技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，形成以學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，全面實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)教育的評(píng)價(jià)功能。在評(píng)價(jià)中，對(duì)于學(xué)生的行為表現(xiàn)、情感體驗(yàn)、知識(shí)技能獲得、交流合作、參與教學(xué)的時(shí)間和機(jī)會(huì)、積極性和效果、對(duì)教師行為的反應(yīng)等，均可成為評(píng)價(jià)的依據(jù)。對(duì)教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)，應(yīng)注意處理好以下問(wèn)題：①評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)教學(xué)行為與過(guò)程中的主要問(wèn)題；②評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)具體而明確,指標(biāo)的數(shù)量不宜過(guò)多，便于操作；③評(píng)價(jià)信息的采集應(yīng)注意定性與定量相結(jié)合；④評(píng)價(jià)指標(biāo)的制、定盡可能在較大的范圍內(nèi)征詢多方面的意見(jiàn)，形成相對(duì)最佳的方案；⑤讓教師明確評(píng)價(jià)的方式、方法。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循注重發(fā)展、評(píng)價(jià)主體和目標(biāo)多元、方式多樣、尊重個(gè)性發(fā)展、關(guān)注結(jié)果與過(guò)程的原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、調(diào)查、作品展示等多種評(píng)價(jià)方式。實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)遵循以下原則：全面發(fā)展與關(guān)注潛能相結(jié)合；共同標(biāo)準(zhǔn)與尊重個(gè)性相結(jié)合；過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果考核相結(jié)合；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合；自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合。過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)做到：評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化；評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化；評(píng)價(jià)方法動(dòng)態(tài)化；評(píng)價(jià)方式多樣化；評(píng)價(jià)時(shí)間隨機(jī)化；評(píng)價(jià)結(jié)果動(dòng)態(tài)化；評(píng)價(jià)工具簡(jiǎn)單化；重視發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷和發(fā)展功能。3．評(píng)價(jià)方式通用技術(shù)課程實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)。評(píng)價(jià)方式為一定的評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容馭務(wù)，通用技術(shù)課程的不同學(xué)習(xí)模塊有不同的特點(diǎn)和呈現(xiàn)方式，這就要求根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，選用不同的評(píng)價(jià)方式，從而有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。．(1)過(guò)程性評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)一方面可以在教學(xué)過(guò)程中系統(tǒng)、客觀地觀察和記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)的自然情境中的真實(shí)表現(xiàn)，另一方面通過(guò)對(duì)作品和任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)來(lái)收集有價(jià)值的評(píng)價(jià)信息。形成性評(píng)價(jià)一般用于檢查學(xué)生對(duì)某一特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。形成性評(píng)價(jià)注重考查學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的得與失，以便調(diào)整教師的教與學(xué)生的學(xué)。一般地，總結(jié)性評(píng)價(jià)要求檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成的程度。為此，各地、各校應(yīng)高度重視，認(rèn)真研究，通過(guò)各種途徑把普通高中通用技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)及人、財(cái)?、物等資源的開(kāi)發(fā)與利用列入學(xué)校的工作計(jì)劃，并從。 教材是課程物質(zhì)資源的重要組成部分，教材一般包括教科書(shū)和相配套的教師參考用書(shū)、音像資料、教學(xué)掛圖、教學(xué)投影片、教學(xué)光盤(pán)、學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等。因此，要充分利用好依據(jù)通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的教材、教學(xué)參考資料以及教師技術(shù)培訓(xùn)或自學(xué)用書(shū)、學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)參考資料、學(xué)生課外閱讀技術(shù)類用書(shū)等文本資源，學(xué)校應(yīng)該為教師和學(xué)生有計(jì)劃地配置技術(shù)課程的相關(guān)文本資料，并使他們得到合理管理和充分利用，還可以利用校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)適合本地區(qū)、本校特點(diǎn)的校本課程資源。二是：從互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，借鑒學(xué)習(xí)。培訓(xùn)主要圍繞《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，既涉及了學(xué)校管理宏觀層面的理論問(wèn)題，同時(shí)也提示了實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中的深層次的體育新課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)立足本職，積極推進(jìn)“素質(zhì)教育與課堂教學(xué)改革”、以“健康第一”為指導(dǎo)思想促進(jìn)教育教學(xué)工作。體育不是簡(jiǎn)單的技能教學(xué)，更不是健康知識(shí)的說(shuō)教，而應(yīng)該是在身體練習(xí)的基礎(chǔ)上輕松地學(xué)、快樂(lè)地練、主動(dòng)地思考。一、對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心”。課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和能力。新課標(biāo)進(jìn)一步規(guī)定了體育與健康課必須注重學(xué)生身心健康的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)體育教育增進(jìn)學(xué)生心理、生理和社會(huì)適應(yīng)的功能，在體育教學(xué)史上將體育功能延伸至社會(huì)生活，并以此提出了四個(gè)基本理念，即：（1）堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)；（2）激發(fā)學(xué)生體育活動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)；（3）以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；（4）關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了有效教學(xué)的概念。其次，提倡給學(xué)生的體育與健康課學(xué)習(xí)留 1有充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，讓學(xué)生采用適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師給予有效的指導(dǎo)，但非包辦學(xué)習(xí)，更不是“放羊式”教學(xué)。第四，強(qiáng)調(diào)教師要面向全體學(xué)生，承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在此基礎(chǔ)上，切切實(shí)實(shí)做到因材施教、區(qū)別對(duì)待，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到更好的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的成功感和愉快感，樹(shù)立體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的自尊心和自信心，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)。體育與健康課程在學(xué)生學(xué)的方面重視學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式，但不排斥接受性的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生學(xué)會(huì)體育學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。那么怎樣改變這一局面呢？堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄。應(yīng)選擇適合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，采用有助于學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)方法。高中體育與健康課程重視健康整體觀的確立，力圖通過(guò)體育教學(xué)不僅促進(jìn)學(xué)生的身體健康，而且提高學(xué)生心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄，以充分體現(xiàn)體育與健康課程的育人功能。高中體育與健康課程在改變傳統(tǒng)的灌輸——接受教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，提出教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生之間交往合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣?，F(xiàn)代心理學(xué)研究告訴我們智慧產(chǎn)生于行動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的重要途徑。新課程改革要求把激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣放在重要位置來(lái)抓。新課程要求教師更新教育觀念，增加對(duì)學(xué)生的有效關(guān)注，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求。作為教育工作者，尤其是一線體育教師，更要適應(yīng)新課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長(zhǎng)，以適應(yīng)新課程的要求。教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究與動(dòng)手。教育的目的不是培養(yǎng)一大批一模一樣的人才，而是造就一大批富有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的各種人才。教師在課前準(zhǔn)備時(shí)就要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)、不同需求等情況，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。建立與新課程相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。將過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合；教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，同時(shí)還要重視學(xué)生個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技術(shù)和技能的了解與運(yùn)用，重視參與性、健身性及娛樂(lè)性的統(tǒng)一。使評(píng)價(jià)體系盡可能地反映出學(xué)生情況，評(píng)斷更趨于合理。個(gè)人內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生個(gè)體同一學(xué)科內(nèi)的不同方面或不同學(xué)科之間成績(jī)與能力差異的橫向比較和評(píng)價(jià)，以及對(duì)個(gè)體兩個(gè)或多個(gè)時(shí)刻內(nèi)的成就表現(xiàn)出的前后縱向評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)可以為教師全面了解學(xué)生提供準(zhǔn)確和動(dòng)態(tài)的依據(jù)，也可以使學(xué)生更清晰地掌握自己的實(shí)際情況，利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力、挖掘?qū)W習(xí)潛能、改進(jìn)學(xué)習(xí)策略等；改革傳統(tǒng)課外活動(dòng)模式，開(kāi)發(fā)體育興趣小組的潛力本著高中階段的課外體育活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與個(gè)性需求為出發(fā)點(diǎn)，以激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和愛(ài)好為目的，有選擇地增加對(duì)體育的投入，有導(dǎo)向地開(kāi)設(shè)多項(xiàng)學(xué)生喜愛(ài)的體育活動(dòng)項(xiàng)目，特別是在課外體育活動(dòng)的開(kāi)展上，充分體現(xiàn)出鍛煉化、娛樂(lè)化、個(gè)性化、生活化的特點(diǎn)，來(lái)提高學(xué)生對(duì)參與課外體育活動(dòng)的積極性。課改任重而道遠(yuǎn)，我們只有多反思、多總結(jié)，不斷探索新的科學(xué)的教學(xué)方法和手段，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提高自身的素質(zhì)以適應(yīng)社會(huì)對(duì)體育教師的要求。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)要抓好課改的專項(xiàng)督導(dǎo)檢查，善于發(fā)現(xiàn)課改進(jìn)程中出現(xiàn)的先進(jìn)典型與存在問(wèn)題，促進(jìn)體育課改的健康發(fā)展。只要各高中的領(lǐng)導(dǎo)及全體課改成員都認(rèn)真用心地、不折不扣地把新課改精神落實(shí)到實(shí)際工作中去，要求教師運(yùn)用“教知”“授理”“引思”“導(dǎo)法”等良好的教學(xué)方法，不僅使學(xué)生學(xué)懂知識(shí)和學(xué)會(huì)技術(shù)，更重要的是使學(xué)生會(huì)學(xué)，會(huì)用知識(shí)和技能，會(huì)自己創(chuàng)造。如果我們唯唯諾諾，瞻前顧后，應(yīng)應(yīng)付付，甚至是“穿新鞋走老路”，那我們就會(huì)失去這次實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的機(jī)遇，只能永遠(yuǎn)在落后的狀態(tài)中追趕。第四篇：高中英語(yǔ)新課程模塊教學(xué)實(shí)施的幾點(diǎn)感受高中英語(yǔ)新課程模塊教學(xué)實(shí)施的幾點(diǎn)感受蘭州一中新課程模