【正文】 方法、經(jīng)驗(yàn)和對(duì)技術(shù)的獨(dú)特體驗(yàn)等。只關(guān)注技術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)論，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生求平庸而不思創(chuàng)新、圖結(jié)果而輕視思維過程，對(duì)技術(shù)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題或困難繞道而行，久而久之，技術(shù)活動(dòng)中最為重要的東西就被摒棄在了評(píng)價(jià)的視野之外。過程性評(píng)價(jià)，一是應(yīng)把評(píng)價(jià)融入技術(shù)學(xué)習(xí)的過程之中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)和技能、設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力、合作、交流與分享等方面進(jìn)行描述，判定學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，指出學(xué)生的發(fā)展變化及其優(yōu)勢和不足，為教學(xué)提出具體、合理的改進(jìn)建議；二是在確定評(píng)價(jià)方式和制定評(píng)價(jià)量規(guī)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地使得評(píng)價(jià)的過程成為學(xué)生學(xué)習(xí)和建構(gòu)的過程，成為展示技術(shù)活動(dòng)的經(jīng)歷的過程。強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)不是否定結(jié)果評(píng)價(jià)，片面地傾向某一方面，都不是辨證唯物主義的觀點(diǎn)。在評(píng)價(jià)的實(shí)施過程中，假如學(xué)生對(duì)自己的方案或作品感到不滿足，在不影響后續(xù)學(xué)習(xí)的前提下，可以答應(yīng)他修改或重試，直至滿足。全面評(píng)價(jià)與單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)建立在全面評(píng)價(jià)和單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的基礎(chǔ)上。學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)要力避簡單化的傾向，那種一學(xué)期結(jié)束或一個(gè)模塊學(xué)完后，由教師籠統(tǒng)、含混地給每個(gè)學(xué)生打個(gè)分?jǐn)?shù)的做法，缺乏具體的數(shù)據(jù)信息的支持，科學(xué)性規(guī)范性不夠，難以真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，起不到激勵(lì)鼓舞的作用。在通用技術(shù)課程的兩個(gè)必修模塊中，不同模塊的不同內(nèi)容，均對(duì)應(yīng)著一定的目標(biāo)和內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)，評(píng)價(jià)的項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)也是不一樣的。而對(duì)于同一內(nèi)容，還應(yīng)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢?，技術(shù)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是千篇一律的，既要關(guān)注學(xué)生技術(shù)活動(dòng)的整體評(píng)價(jià)，還要同時(shí)關(guān)注各個(gè)環(huán)節(jié)和不同維度的評(píng)價(jià)。階段性評(píng)價(jià)與日常評(píng)價(jià)相結(jié)合由于技術(shù)學(xué)習(xí)的豐富性，使得單純的階段性評(píng)價(jià)（如期末測試）不足以全面反映學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中鮮活的、最有意義和最現(xiàn)實(shí)的狀態(tài)。對(duì)學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)技能、方法領(lǐng)悟能力、合作交流能力、創(chuàng)造能力等方面的評(píng)判，需要在技術(shù)設(shè)計(jì)與問題解決的特定情境下進(jìn)行動(dòng)態(tài)的、實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，要對(duì)學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和不足進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)了解他們?cè)诩夹g(shù)學(xué)習(xí)中的過程性表現(xiàn)，將這些日常技術(shù)活動(dòng)中的各種學(xué)習(xí)信息進(jìn)行收集、匯總，并與階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合，達(dá)到全面評(píng)價(jià)的目的。技術(shù)活動(dòng)的日常評(píng)價(jià)對(duì)教師提出了較高的要求，第一，日常評(píng)價(jià)要求教師運(yùn)用質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法評(píng)價(jià)學(xué)生，所謂質(zhì)性評(píng)價(jià)，是相對(duì)于量化評(píng)價(jià)而言的，通過與學(xué)生直接接觸，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和過程，了解學(xué)生所處的環(huán)境以及環(huán)境對(duì)他們產(chǎn)生的影響，達(dá)到了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和過程的目的，質(zhì)性評(píng)價(jià)中包含了對(duì)量化的研究。第二，對(duì)日常評(píng)價(jià)的結(jié)果要及時(shí)作好記錄，形成良好的評(píng)價(jià)個(gè)案資料積累的習(xí)慣，避免走過場和流于形式的狀況出現(xiàn)。關(guān)注技術(shù)學(xué)習(xí)中的日常評(píng)價(jià)，有助于對(duì)學(xué)生某個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況有清楚全面的把握，也有助于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和改進(jìn)。下面是我?！锻ㄓ眉夹g(shù)》課程必修模塊學(xué)分評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（一）、學(xué)時(shí)評(píng)價(jià) 10分修滿36學(xué)時(shí)，計(jì)10分。每曠課1學(xué)時(shí)，扣1分；每遲到3次，按1學(xué)時(shí)計(jì)。因故請(qǐng)假，后能補(bǔ)修滿學(xué)時(shí)的不扣分；否則，按曠課處理。（二）、學(xué)習(xí)作業(yè)評(píng)價(jià) 10分一學(xué)期作業(yè)數(shù)以10次為標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算。評(píng)價(jià)作業(yè)以優(yōu)、良、及格、不及格評(píng)定。分別記1分、。有缺交一次，扣1分。（三）、平時(shí)成績 課堂表現(xiàn)10分課堂提問評(píng)價(jià)以百分?jǐn)?shù)考評(píng)。課堂學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)以優(yōu)、良、及格、不及格評(píng)價(jià)。(四)、設(shè)計(jì)方案及作品評(píng)價(jià) 30分設(shè)計(jì)過程注重設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià)，凡是設(shè)計(jì)過程中有：信息篩選、知識(shí)的應(yīng)用、思考的性質(zhì)、方法的形式、方案的確定模型或原型的制作，給10分，每缺一項(xiàng)扣2分。能正確呈現(xiàn)設(shè)計(jì)方案再給5分。能根據(jù)設(shè)計(jì)方案要求制作原型或模型再給5分。(五)、書面測試 40分書面測試能夠考查學(xué)生系統(tǒng)把握通用技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用通用技術(shù)知識(shí)解決問題的能力。書面測試試題應(yīng)采用較靈活試題，能結(jié)合生活和社會(huì)實(shí)際問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體技術(shù)素質(zhì)考核。最后將所有各項(xiàng)分?jǐn)?shù)加起來60分以上的同學(xué)可以拿到相應(yīng)的學(xué)分。六、在教學(xué)資源開發(fā)和利用方面無可否認(rèn)，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，它對(duì)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量方面，提高學(xué)生的愛好方面，都起著越來越重要的作用。因此，開發(fā)和利用好本課程的教學(xué)資源對(duì)搞好本課程的教學(xué)將有著重要的作用。由于這是一個(gè)新課程，教學(xué)資源極其匱乏，這就需要在教學(xué)中不斷的積累充實(shí)。這三年來，我們積累了相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，對(duì)我們的教學(xué)帶來了很大便利。七、開設(shè)這門課所面臨的一些問題和困難領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同與支持是要害。很多領(lǐng)導(dǎo)更關(guān)心的是這門課要不要高考，不要高考那就可有可無，希望各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)站在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)全面的人才方面重視這門課的開設(shè)，保證足夠的課時(shí)量。各學(xué)科老師的配合也很重要，其他學(xué)科有較多老師還不能接受這門課程，都認(rèn)為勞技課有什么可上的。還以為真的會(huì)考試，真是瞎胡鬧。主科的學(xué)習(xí)時(shí)間都不夠用的，哪有時(shí)間學(xué)習(xí)上勞動(dòng)技術(shù)去？老師們還簡單地認(rèn)為通用技術(shù)就是勞動(dòng)技術(shù)課，班主任老師熟悉不到位，學(xué)生也就不會(huì)重視這門課。學(xué)生不夠重視。由于傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)試教育根深蒂固，而現(xiàn)在的通用技術(shù)課程不用高考，自然不愿花太多時(shí)間來學(xué)，甚至不學(xué)。只希望得過且過拿個(gè)學(xué)分通過就行了，管他有沒有學(xué)到知識(shí)。建設(shè)專門的技術(shù)教室，需要人力物力，即使前面這些都不是問題，找齊專門出售這些設(shè)備與器材的廠商也是不易。而擁有通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室對(duì)本課程的順利開展有著舉足輕重的作用?，F(xiàn)在我校所采用的是廣東科技出版社的通用技術(shù)教材。教材符合課標(biāo)要求，內(nèi)容較為豐富，圖片實(shí)例較多，能有效結(jié)合通用技術(shù)特有的評(píng)價(jià)制度。從一名教育者和對(duì)受教育者的發(fā)展來看，確實(shí)是一本好教材，但教材編寫以理論為基礎(chǔ)，且占的比例較大，而實(shí)踐部分多是討論與調(diào)查，手工制作較少且技術(shù)能力要求偏高。因此我們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)施過程中也碰到一些困難。假如課本能更多一些實(shí)例，實(shí)例更多能貼近學(xué)生的生活，最好是學(xué)生的一些優(yōu)秀作品，更能引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)，對(duì)于一些技術(shù)比較復(fù)雜的實(shí)例，最好能附上一些圖片或視頻資料。在這三年的教育教學(xué)中，同學(xué)們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中動(dòng)手動(dòng)腦，在實(shí)踐中得到了啟發(fā)，在啟發(fā)中進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，在創(chuàng)造中不斷快樂的成長。當(dāng)然，作為一門全新的課程，通用技術(shù)課程的有效教學(xué)方法尚處在不斷摸索之中，況且技術(shù)課堂教學(xué)本身具有豐富的生成性和不確定性，并不存在普遍有效的解決辦法。所有這些都需要我們技術(shù)教育的教師和研究者們共同關(guān)注，在課堂教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量，為推動(dòng)高中通用技術(shù)課程的實(shí)施貢獻(xiàn)自己的一份力量。參考文獻(xiàn)：《通用技術(shù)必修1》、《通用技術(shù)必修2》（廣東版）《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》《技術(shù)與人文》北京大學(xué)哲學(xué)系，吳國盛教授，20055《創(chuàng)造發(fā)明學(xué)導(dǎo)引》，李建軍，20057第二篇：高中通用技術(shù)新課程實(shí)施步驟高中通用技術(shù)新課程實(shí)施步驟(一)課程培訓(xùn)階段 1．培訓(xùn)內(nèi)容(1)通識(shí)培訓(xùn) 《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》及《教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》等文件精神；基礎(chǔ)教育課程改革背景、指導(dǎo)思想、目標(biāo)和課程設(shè)置、課程管理與資源開發(fā)、新課程的教學(xué)理念，如：教學(xué)觀、教材觀、教師觀、學(xué)生觀；教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革；學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的改革等。(2)學(xué)科培訓(xùn) 《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》解讀；專題報(bào)告；技術(shù)設(shè)計(jì)l、技術(shù)設(shè)計(jì)2；電子控制技術(shù)、建筑及其設(shè)計(jì)、簡易機(jī)器人制作、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、家政與生活技術(shù)、服裝及其設(shè)計(jì)、汽車駕駛與保養(yǎng)教材分析；教學(xué)建議；教學(xué)設(shè)計(jì)；說課和評(píng)析等 2．培訓(xùn)的方式和方法(1)省級(jí)培訓(xùn) 由省師資部門組織，教研部門協(xié)助。各市、縣市、區(qū))選派教研員、教研組長、骨干教師參加，選派人員應(yīng)能承擔(dān)市、縣(市、區(qū))級(jí)培訓(xùn)任務(wù)。(2)市、縣(區(qū))級(jí)培訓(xùn)。由各市、縣(市、區(qū))教研人員和參加過省級(jí)培訓(xùn)的骨干教師，對(duì)所在市、縣(市、區(qū))教師進(jìn)行新課程的通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。堅(jiān)持“全員培訓(xùn)”“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則，分層、分期對(duì)全體高中通用技術(shù)教師進(jìn)行新課程培訓(xùn)。(3)校本培訓(xùn) 學(xué)校以教研組為單位，組織學(xué)習(xí)《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，分析新教材的教學(xué)案例，開展新教材備課、說課、試教等研討活動(dòng)。各級(jí)學(xué)校應(yīng)選拔思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的骨干教師參加新課程培訓(xùn)，擔(dān)任新學(xué)期的高一年級(jí)任課教師。(二)新課程全面實(shí)施階段(2006年9月～2007年8月)1．全省普通高中高一年級(jí)通用技術(shù)學(xué)科全面試行新課程標(biāo)準(zhǔn)，使用新教材實(shí)施教學(xué)。2．學(xué)校要加強(qiáng)校本教研，采用集體備課、研究課、觀摩課、參與式評(píng)點(diǎn)、教學(xué)反思、教研沙龍、校際交流、專家指導(dǎo)等方式，保證新課程的高起點(diǎn)、高水平地實(shí)施。3．省、市教研部門重點(diǎn)組織新課程的課堂教學(xué)研究，研究課堂教學(xué)“三維目標(biāo)(知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)的有機(jī)整合，探究與實(shí)踐課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等問題。4．啟動(dòng)選修課程的研究，為開設(shè)選修課程做好相應(yīng)的準(zhǔn)備(三)新課程實(shí)施總結(jié)調(diào)整階段(2007年9月~2008年8月)1．總結(jié)前期工作 通過組織各種形式的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和研討會(huì)，總結(jié)前一階段實(shí)驗(yàn)新課程的經(jīng)驗(yàn)，反思存在的問題。通過研討，對(duì)《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》和新教材提出修改建議，對(duì)新課程推進(jìn)中存在的問題，提出相應(yīng)的對(duì)策，有針對(duì)性地調(diào)整和部署下階段的工作。2．加強(qiáng)教學(xué)研究 在研究必修課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)和存在問題的基礎(chǔ)，著力對(duì)選修課程的研究，加強(qiáng)教師的專業(yè)研修。3．開設(shè)選修課程 學(xué)校要努力提高選修課程的開設(shè)能力，以滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，三級(jí)以上學(xué)校應(yīng)具有開齊開足所有選修課程模塊的能力。學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好合理選學(xué)選修模塊，為提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展提供應(yīng)有的學(xué)習(xí)氛圍。(四)新課程實(shí)施的深化和完善階段(2008年9月一2009年8月)1．總結(jié)新課程實(shí)施兩年來的情況，分析存在的問題，提出解決問題的途徑與方法。2．開展課題研究。針對(duì)新課程實(shí)施過程中的一些共性問題進(jìn)行專題研究，組織省級(jí)優(yōu)秀教科研、教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)。3．研究高中通用技術(shù)新課程相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。三、新課程實(shí)施建議，落實(shí)教學(xué)計(jì)劃高中通用技術(shù)課程分為必修和選修兩部分。必修課程是普通高中階段所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，反映了提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的基本要求，體現(xiàn)了技術(shù)發(fā)展的時(shí)代特征，是學(xué)生未來生活必備、終身發(fā)展有用的基礎(chǔ)內(nèi)容。必修模塊有技術(shù)設(shè)計(jì)l、技術(shù)設(shè)計(jì)2兩個(gè)模塊。必修模塊每個(gè)模塊36學(xué)時(shí)，共4個(gè)學(xué)分。必修模塊主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和面對(duì)技術(shù)世界的信心，以及對(duì)個(gè)人、社會(huì)．、環(huán)境的責(zé)任心；強(qiáng)調(diào)對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)的改進(jìn)與優(yōu)化，強(qiáng)化對(duì)技術(shù)的理解和使用。選修課程是供學(xué)生自主選擇的課程，選修模塊著眼于不同學(xué)生的不同發(fā)展要求，是必修模塊在不同具體技術(shù)領(lǐng)域的延伸和深化。選修模塊有電子控制技術(shù)、建筑及其設(shè)計(jì)、簡易機(jī)器人制作、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、家政與生活技術(shù)、服裝及其設(shè)計(jì)、汽車駕駛與保養(yǎng)7個(gè)模塊。選修模塊每個(gè)模塊36個(gè)學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分，其中的“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)”由6個(gè)研修專題組成，每個(gè)專題18個(gè)學(xué)時(shí)，選修2個(gè)專題，可獲得該模塊的2個(gè)學(xué)分。對(duì)于具有工科、農(nóng)科取向的學(xué)生，至少再選修4個(gè)學(xué)分。各地各校必須嚴(yán)格執(zhí)行課程政策，認(rèn)真落實(shí)必修課程。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的需求，創(chuàng)造條件，積極開設(shè)選修課程。建議高中一年級(jí)至少開設(shè)一個(gè)必修模塊。在高二年級(jí)開設(shè)選修模塊。我省普通高中通用技術(shù)新課程必修與選修科目教學(xué)計(jì)劃參見下表：普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃年 級(jí)高一高二 第一學(xué)期 第二學(xué)期 第一學(xué)期 第二學(xué)期 第一學(xué)期教學(xué)內(nèi)容 必修1：技術(shù)與設(shè)計(jì)1 必修2：技術(shù)與設(shè)計(jì)2選修模塊 選修I、Ⅱ 選修I、Ⅱ?qū)W時(shí)／模塊36 36 高三 第二學(xué)期2．改革教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，是師生雙方的相互交流相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這過程中師生分享彼此的思想、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。(1)引導(dǎo)學(xué)生親歷設(shè)計(jì)過程設(shè)計(jì)是解決技術(shù)問題的一種方式，又是技術(shù)基礎(chǔ)之一，也是通用技術(shù)各個(gè)模塊教學(xué)中的重要內(nèi)容。教學(xué)中應(yīng)充分注意：▲提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過程的參與程度在技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員性和全程性參與，即要每個(gè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)技術(shù)課程，每個(gè)學(xué)生都要參與技術(shù)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷技術(shù)活動(dòng)的全過程?！龑?dǎo)學(xué)生生成多種設(shè)計(jì)方案技術(shù)問題及其解決問題的方法是多種多樣的，在設(shè)計(jì)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考，用多種技術(shù)思想和方法去分析問 題，生成解決問題的多個(gè)方案?！訌?qiáng)設(shè)計(jì)中的過程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)過程是學(xué)生手腦并用的過程，過程評(píng)價(jià)可以促進(jìn)這種互動(dòng)的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生注重對(duì)技術(shù)的探究，有利于形成規(guī)范的操作行為，實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值觀的體驗(yàn)。(2)重視技術(shù)思想和方法學(xué)習(xí)的指導(dǎo)▲正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)技術(shù)思想和方法的重要意義在教學(xué)中加強(qiáng)技術(shù)思想和方法，是實(shí)現(xiàn)技術(shù)教學(xué)的通識(shí)化的一項(xiàng)重要舉措，是對(duì)歷次改革尋求技術(shù)通用性的重大突破?！寣W(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟技術(shù)的思想方法教材中大量的技術(shù)和思想方法的教學(xué)載體，教師要結(jié)合技術(shù)思想和方法教技術(shù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用技術(shù)思想和方法去學(xué)技術(shù)。(3)重視技術(shù)試驗(yàn)的教學(xué)試驗(yàn)是屬于技術(shù)設(shè)計(jì)過程中一種重要技術(shù)方法，是把科學(xué)知識(shí)的技術(shù)原理物化為技術(shù)成果的一條基本途徑。試驗(yàn)方法有對(duì)比試驗(yàn)法、析因試驗(yàn)法、性能試驗(yàn)法等。(四)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的多元化 教學(xué)中要結(jié)合技術(shù)的自身特點(diǎn)，將新課程中倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)過程之中。(五)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)(六)注重信息技術(shù)在教學(xué)中的使用四、新課程的教學(xué)評(píng)價(jià)建議教學(xué)評(píng)價(jià)是通用技術(shù)課程教