【正文】 1學(xué)時(shí)，扣1分；每遲到3次，按1學(xué)時(shí)計(jì)。技術(shù)活動(dòng)的日常評(píng)價(jià)對(duì)教師提出了較高的要求，第一，日常評(píng)價(jià)要求教師運(yùn)用質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法評(píng)價(jià)學(xué)生，所謂質(zhì)性評(píng)價(jià)，是相對(duì)于量化評(píng)價(jià)而言的，通過(guò)與學(xué)生直接接觸，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和過(guò)程，了解學(xué)生所處的環(huán)境以及環(huán)境對(duì)他們產(chǎn)生的影響，達(dá)到了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和過(guò)程的目的，質(zhì)性評(píng)價(jià)中包含了對(duì)量化的研究。而對(duì)于同一內(nèi)容，還應(yīng)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程中，假如學(xué)生對(duì)自己的方案或作品感到不滿(mǎn)足，在不影響后續(xù)學(xué)習(xí)的前提下，可以答應(yīng)他修改或重試，直至滿(mǎn)足。有的學(xué)生的技術(shù)作品，獨(dú)立地看其技術(shù)目的性是合理的，技術(shù)方案也是可行的，手段似乎也沒(méi)有什么問(wèn)題，卻有可能暫時(shí)得不到預(yù)期的結(jié)論，我們卻不能因此而否定他在這一技術(shù)活動(dòng)中的實(shí)踐和探索的過(guò)程，以及從中獲得的一些技能、方法、經(jīng)驗(yàn)和對(duì)技術(shù)的獨(dú)特體驗(yàn)等。評(píng)價(jià)要能及時(shí)反映每個(gè)學(xué)生在不同技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平，以正面鼓勵(lì)為主。評(píng)價(jià)不是為了完成某個(gè)任務(wù)，而是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程就是他們學(xué)習(xí)的過(guò)程、是知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。五、在學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)分認(rèn)定方面針對(duì)以往評(píng)價(jià)中的問(wèn)題，課程改革提出了學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念，發(fā)展性評(píng)價(jià)集中體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育思想。讓抽查到的學(xué)生向老師或者全班同學(xué)匯報(bào)他所在小組的工作；或隨意挑選一個(gè)學(xué)生的作業(yè)來(lái)代表全組的成績(jī)。為了形成分工不分家，設(shè)計(jì)和制作臺(tái)燈時(shí)，一部份人主要負(fù)責(zé)臺(tái)燈的燈罩、一部份人負(fù)責(zé)燈座，一部分人負(fù)責(zé)電路安裝……。通常規(guī)模較小的組產(chǎn)生的效果要更好一些，因?yàn)樗顾袑W(xué)生的參與最大化。2． 確完成共同任務(wù)中個(gè)人承擔(dān)的責(zé)任。有的老師認(rèn)為合作性學(xué)習(xí)就是將學(xué)生分為小組，讓學(xué)生在距離上與其他學(xué)生靠近，坐在一起互相交談，學(xué)習(xí)材料，互相幫助，或一起分享學(xué)習(xí)資料。由于試驗(yàn)過(guò)程本身就富有很多的探究因素，這為運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式提供了天然的條件。四、在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面。通過(guò)小組的合作學(xué)生要親歷產(chǎn)生需求、構(gòu)思方案、表達(dá)交流、制作試驗(yàn)、評(píng)價(jià)分析、優(yōu)化綜合等組成的一系列技術(shù)過(guò)程，學(xué)生的合作能力和豐富的創(chuàng)新能力得到了充分的培養(yǎng)和展現(xiàn)，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程的體會(huì)也更加深刻。在課程的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)和精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和技術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種多樣的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高，積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。簡(jiǎn)單得給了一些新技術(shù)的提示，介紹了一些產(chǎn)品，談了常用的構(gòu)思方法以后，讓大家分組討論、設(shè)計(jì)，結(jié)果課堂上學(xué)生完成的草圖，有模擬，有想象，更不乏奇異構(gòu)思，創(chuàng)造思維之活躍，遠(yuǎn)超出我最初的想象，這給了我們后來(lái)的教學(xué)以極大的信心和動(dòng)力。應(yīng)留意從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中所接觸的技術(shù)內(nèi)容向現(xiàn)代技術(shù)和高新技術(shù)延伸，使學(xué)生有機(jī)會(huì)了解現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中技術(shù)發(fā)展的嶄新成果和未來(lái)走向。通用技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)通過(guò)具體的技術(shù)實(shí)踐使學(xué)生理解技術(shù)與科學(xué)的聯(lián)系和區(qū)別，以及兩者對(duì)社會(huì)發(fā)展、人們生活所具有的同等意義上的重要作用，從而深化學(xué)生的熟悉，開(kāi)拓學(xué)生的視野。通用技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)避免機(jī)械的、單一的技能練習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生技能的形成、思想方法的把握和文化的領(lǐng)悟三者之間的統(tǒng)一，注重在拓展學(xué)生技術(shù)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生共通能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用課程標(biāo)準(zhǔn)是選擇課程內(nèi)容、實(shí)施課程教學(xué)、開(kāi)發(fā)和整合教學(xué)資源、進(jìn)行課程評(píng)價(jià)及治理的依據(jù)。二、通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方面在學(xué)校對(duì)本學(xué)科的支持和關(guān)心下，我們科組老師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過(guò)多次開(kāi)會(huì)研究討論決定投入一定資金建設(shè)兩個(gè)通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室和配備本課程所需的設(shè)備，現(xiàn)在已基本建設(shè)完畢，已經(jīng)購(gòu)置有一定數(shù)量《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》所需的各種機(jī)床等和《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》教學(xué)用教具等，為我們科組順利開(kāi)展本課程的教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量提供了很好的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中要多提供給學(xué)生參與和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們從生活和實(shí)踐中去體會(huì)和應(yīng)用知識(shí)，獲得真正的學(xué)習(xí)和研究能力。本論文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討如何將高中通用技術(shù)新課程的新理念貫徹到教學(xué)中，介紹實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和感受?！疽υ~】：通用技術(shù) 教學(xué) 教學(xué)理念 能力 評(píng)價(jià)按照國(guó)家普通高中新課程改革的要求，通用技術(shù)學(xué)科在我校如期開(kāi)設(shè)了已有三年了，良好的開(kāi)端就有成功的希望。下面從幾個(gè)方面對(duì)我校三年來(lái)在通用技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)施的做法和感受加以總結(jié)，與大家交流學(xué)習(xí)。不過(guò)經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，由于班數(shù)較多，我們發(fā)現(xiàn)還需增加設(shè)備數(shù)量特殊是耗材數(shù)量和建設(shè)多媒體教學(xué)平臺(tái)。通用技術(shù)課是以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)，為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生更加理性地看待技術(shù)，以更有責(zé)任、更有遠(yuǎn)見(jiàn)、更具有道德的方式使用技術(shù)，以更親近技術(shù)的情感、積極探究的姿態(tài)和一定的科學(xué)精神廣泛地參與社會(huì)生活，參與技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)踐；培養(yǎng)學(xué)生正確的技術(shù)觀，積極、負(fù)責(zé)、安全使用技術(shù)的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)使用、評(píng)價(jià)、選擇、改進(jìn)、決策、創(chuàng)新的能力。注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)：高中學(xué)生正處于創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段，他們的想象力、批判精神、邏輯思維能力都達(dá)到了新的水平。與此同時(shí)，留意將技術(shù)所蘊(yùn)含的豐富的人文因素，自然地融入技術(shù)課程的教學(xué)之中，使其滋潤(rùn)學(xué)生的心田、提升學(xué)生的文化品位和人文素養(yǎng)。應(yīng)讓學(xué)生在把握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，有機(jī)會(huì)接觸到所能理解的最新發(fā)展成果和技術(shù)信息，從而領(lǐng)略到技術(shù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和文化意義，增強(qiáng)對(duì)當(dāng)代先進(jìn)技術(shù)及其文化的理解。聯(lián)系實(shí)際，讓同學(xué)們感覺(jué)到技術(shù)很親近；在設(shè)計(jì)中融合進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)和文化，這本身就是讓學(xué)生振奮的動(dòng)力，在這里，最讓人欣慰的是創(chuàng)造的活力得到了激發(fā)。站得高才能望得遠(yuǎn)，要不斷探究開(kāi)展通用技術(shù)課的特點(diǎn)，讓學(xué)生喜歡這門(mén)新科目，引導(dǎo)學(xué)生理解這門(mén)課對(duì)增強(qiáng)自己綜合能力和提高自己綜合素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)，真正讓學(xué)生從通用技術(shù)課程中感受到與眾不同的樂(lè)趣。又如，《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》的教學(xué)中，進(jìn)行了幾個(gè)主題的創(chuàng)作① 在“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生拍與“結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性”有關(guān)的相片，用POWNPOINT進(jìn)行展示；②以小組為單位來(lái)設(shè)計(jì)和制作橋梁模型，學(xué)生對(duì)這一章知識(shí)也有了更深層次的理解。舊的學(xué)習(xí)方式都是教師在講臺(tái)上面講，學(xué)生在下面被動(dòng)接受知識(shí)。試驗(yàn)往往需要依靠幾個(gè)人的合作完成，所以，又可以采用合作性學(xué)習(xí)方式。其實(shí)，合作不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成小組，它與在學(xué)生中構(gòu)建合作性學(xué)習(xí)并非一碼事。個(gè)人責(zé)任表現(xiàn)在對(duì)每個(gè)學(xué)生行為進(jìn)行評(píng)論，把結(jié)果反饋給個(gè)人和小組，使每人都對(duì)小組作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。下面是我們?cè)凇霸O(shè)計(jì)和制作臺(tái)燈”教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式的一個(gè)教學(xué)案例：為了引導(dǎo)有共同目標(biāo)的學(xué)生形成小組，我們教師在“設(shè)計(jì)和制作臺(tái)燈”總的目標(biāo)要求下，確立清楚的小組目標(biāo)：“設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)易的白熾燈臺(tái)燈”、“日光臺(tái)燈”、“調(diào)光臺(tái)燈”、“光控臺(tái)燈”、“多功能臺(tái)燈”……，讓學(xué)生自行選擇，以共同的小組目標(biāo)自然形成各個(gè)學(xué)習(xí)小組。也有的小組以組成生產(chǎn)的流水線(xiàn)，只有當(dāng)一個(gè)組員完成他的任務(wù)，下道工序的組員才能完成自己的任務(wù)。教學(xué)實(shí)踐表明，這種措施比單一的目標(biāo)互依更有效果。學(xué)生處于不斷發(fā)展變化的過(guò)程中，教育的意義在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和完善。通用技術(shù)課程的發(fā)展性評(píng)價(jià)要體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的有效性，評(píng)價(jià)最能體現(xiàn)教育目標(biāo)的內(nèi)容，而不是輕易考核的內(nèi)容；要體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化，將作品評(píng)價(jià)、訪(fǎng)談評(píng)價(jià)和紙筆測(cè)驗(yàn)等結(jié)合起來(lái)；要體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的參與程度，給學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多地參與評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的反思。我們對(duì)學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中多方面收集到的評(píng)價(jià)信息進(jìn)行分析，從而正確判定每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)所在，以便于有的放矢，對(duì)癥下藥，實(shí)行有效指導(dǎo)，同時(shí)，還要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿?，為他們提出適合其技術(shù)發(fā)展的有針對(duì)性的建議。只關(guān)注技術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)論，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生求平庸而不思創(chuàng)新、圖結(jié)果而輕視思維過(guò)程，對(duì)技術(shù)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題或困難繞道而行，久而久之，技術(shù)活動(dòng)中最為重要的東西就被摒棄在了評(píng)價(jià)的視野之外。全面評(píng)價(jià)與單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)建立在全面評(píng)價(jià)和單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的基礎(chǔ)上?？梢?jiàn)，技術(shù)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是千篇一律的，既要關(guān)注學(xué)生技術(shù)活動(dòng)的整體評(píng)價(jià)，還要同時(shí)關(guān)注各個(gè)環(huán)節(jié)和不同維度的評(píng)價(jià)。第二，對(duì)日常評(píng)價(jià)的結(jié)果要及時(shí)作好記錄，形成良好的評(píng)價(jià)個(gè)案資料積累的習(xí)慣，避免走過(guò)場(chǎng)和流于形式的狀況出現(xiàn)。因故請(qǐng)假，后能補(bǔ)修滿(mǎn)學(xué)時(shí)的不扣分；否則，按曠課處理。有缺交一次，扣1分。能正確呈現(xiàn)設(shè)計(jì)方案再給5分。最后將所有各項(xiàng)分?jǐn)?shù)加起來(lái)60分以上的同學(xué)可以拿到相應(yīng)的學(xué)分。這三年來(lái)，我們積累了相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，對(duì)我們的教學(xué)帶來(lái)了很大便利。還以為真的會(huì)考試，真是瞎胡鬧。只希望得過(guò)且過(guò)拿個(gè)學(xué)分通過(guò)就行了，管他有沒(méi)有學(xué)到知識(shí)。教材符合課標(biāo)要求，內(nèi)容較為豐富，圖片實(shí)例較多，能有效結(jié)合通用技術(shù)特有的評(píng)價(jià)制度。同時(shí)，對(duì)于一些技術(shù)比較復(fù)雜的實(shí)例，最好能附上一些圖片或視頻資料。參考文獻(xiàn)：《通用技術(shù)必修1》、《通用技術(shù)必修2》（廣東版）《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》《技術(shù)與人文》北京大學(xué)哲學(xué)系，吳國(guó)盛教授，20055《創(chuàng)造發(fā)明學(xué)導(dǎo)引》，李建軍，20057第二篇：高中通用技術(shù)新課程實(shí)施步驟高中通用技術(shù)新課程實(shí)施步驟(一)課程培訓(xùn)階段 1．培訓(xùn)內(nèi)容(1)通識(shí)培訓(xùn) 《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》及《教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》等文件精神；基礎(chǔ)教育課程改革背景、指導(dǎo)思想、目標(biāo)和課程設(shè)置、課程管理與資源開(kāi)發(fā)、新課程的教學(xué)理念，如：教學(xué)觀、教材觀、教師觀、學(xué)生觀；教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革；學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的改革等。由各市、縣(市、區(qū))教研人員和參加過(guò)省級(jí)培訓(xùn)的骨干教師，對(duì)所在市、縣(市、區(qū))教師進(jìn)行新課程的通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。(二)新課程全面實(shí)施階段(2006年9月～2007年8月)1．全省普通高中高一年級(jí)通用技術(shù)學(xué)科全面試行新課程標(biāo)準(zhǔn)，使用新教材實(shí)施教學(xué)。通過(guò)研討，對(duì)《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》和新教材提出修改建議，對(duì)新課程推進(jìn)中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策，有針對(duì)性地調(diào)整和部署下階段的工作。(四)新課程實(shí)施的深化和完善階段(2008年9月一2009年8月)1．總結(jié)新課程實(shí)施兩年來(lái)的情況，分析存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的途徑與方法。三、新課程實(shí)施建議，落實(shí)教學(xué)計(jì)劃高中通用技術(shù)課程分為必修和選修兩部分。必修模塊主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和面對(duì)技術(shù)世界的信心，以及對(duì)個(gè)人、社會(huì)．、環(huán)境的責(zé)任心；強(qiáng)調(diào)對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)的改進(jìn)與優(yōu)化，強(qiáng)化對(duì)技術(shù)的理解和使用。對(duì)于具有工科、農(nóng)科取向的學(xué)生，至少再選修4個(gè)學(xué)分。在高二年級(jí)開(kāi)設(shè)選修模塊。教學(xué)中應(yīng)充分注意：▲提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的參與程度在技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員性和全程性參與，即要每個(gè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)技術(shù)課程，每個(gè)學(xué)生都要參與技術(shù)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷技術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程?！寣W(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟技術(shù)的思想方法教材中大量的技術(shù)和思想方法的教學(xué)載體，教師要結(jié)合技術(shù)思想和方法教技術(shù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用技術(shù)思想和方法去學(xué)技術(shù)。(五)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)(六)注重信息技術(shù)在教學(xué)中的使用四、新課程的教學(xué)評(píng)價(jià)建議教學(xué)評(píng)價(jià)是通用技術(shù)課程教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)通用技術(shù)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用，應(yīng)該圍繞通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)教與學(xué)，保證通用技術(shù)課程目標(biāo)的達(dá)成。教師應(yīng)注意觀察學(xué)生實(shí)際的技術(shù)操作活動(dòng)全過(guò)程，分析學(xué)生的典型作品，全面考察學(xué)生對(duì)通用技術(shù)的掌握程度和應(yīng)用技術(shù)思想和方法解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足，明確努力的方向，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。一方面，對(duì)不同起點(diǎn)、不同興趣愛(ài)好的學(xué)生在已有基礎(chǔ)上取得的進(jìn)步都應(yīng)該予以認(rèn)可，使每一位學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)；另一方面，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用技術(shù)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性和創(chuàng)造性．，對(duì)同一作品的不同設(shè)計(jì)思路和不同設(shè)計(jì)風(fēng)格，對(duì)同一問(wèn)題的不同解決方案，都應(yīng)該給予應(yīng)有的認(rèn)可和鼓勵(lì)。普通高中通用技術(shù)課程的設(shè)置體現(xiàn)多樣性，多視角、多層次、多類(lèi)型、多形式地為學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)提供更多的選擇空間，有助于學(xué)生個(gè)性的全面健康發(fā)展。(2)對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià) ．在普通高中課程改革中，應(yīng)努力建構(gòu)并不斷完善發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)體系，這一體系并非單純由某種特定的評(píng)價(jià)模式構(gòu)成，而是一系列能夠促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教學(xué)水平提升的評(píng)價(jià)模式的總和，它注重將教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)(師德、師能)和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為整合為評(píng)價(jià)體系。(3)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是通用技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，具有反饋、調(diào)控教學(xué)和激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的重要功能。實(shí)施。決定了通用技術(shù)課程評(píng)價(jià)方式的多樣化。(2)形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的用于檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的評(píng)價(jià)。(4)總結(jié)性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后進(jìn)行的成就評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)主要是考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確定學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績(jī)。實(shí)際出發(fā)，因地制宜、多方面、多渠道地組織實(shí)施。一是：通過(guò)學(xué)校共用的FTP平臺(tái)及學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。通過(guò)這次培訓(xùn)我們?cè)诶碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用的層面上有了較多的思考，更深層次的理解。就學(xué)校體育與健康目標(biāo)而言，強(qiáng)調(diào)“以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主”，又必須在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，促進(jìn)學(xué)生身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)。這不僅符合當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，明確了體育教學(xué)的目標(biāo)，而且有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。第三，關(guān)注學(xué)生多種能力的發(fā)展，通過(guò)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)體育與健康課程的多方面目標(biāo)，以充分體現(xiàn)體育與健康課程的多種功能和價(jià)值，特別強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。二、對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的思考縱觀我們過(guò)去的體育教學(xué)，都是以前蘇聯(lián)的教學(xué)模式為藍(lán)本，注重競(jìng)技體育的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)教學(xué)，嚴(yán)重脫離了學(xué)生的生活世界和實(shí)際需要，導(dǎo)致了學(xué)生喜歡體育活