【正文】 覺醒，能夠讓學(xué)生清楚地選擇與判斷正確的、有效的觀點(diǎn)和做法。在學(xué)習(xí)Unit2English around the world(book1)時(shí)，在課前可以讓他們以小組為單位上網(wǎng)或到圖書館去查找資料，了解英語的發(fā)展歷史和英語國家的文化。,為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)英語的平臺(tái)在教學(xué)中根據(jù)課程內(nèi)容的需要，制作課件，運(yùn)用多媒體技術(shù)，,通過看新聞、瀏覽網(wǎng)站、收聽廣播,、教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)一節(jié)英語課是否達(dá)到“自主學(xué)習(xí)”方式的要求，主要要抓五個(gè)環(huán)節(jié)，具體可歸納為“五看”：一看學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高低。能否有效地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；三看學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)人數(shù)的多少；四看教學(xué)設(shè)計(jì)的激活思維程度。六、教學(xué)反思?？傊?秉承一切為了學(xué)生怎樣能愛學(xué)英語,怎樣能學(xué)好英語的原則來不斷反思。文章篇幅長，生詞量大，信息量大，內(nèi)容涉及廣泛，課型多種多樣是新教材的特點(diǎn)。另外多學(xué)科滲透，很多情況下還要請(qǐng)教其他學(xué)科的老師。這要求我們老師的教學(xué)水平要更上一層樓，由普通型教師成長為新型之師——專家。這些要求老師在講課時(shí)要不斷地滲透與教材相關(guān)的文化與信息，注意縮短并消除文化差異的策略。二、講授新教材時(shí)應(yīng)加強(qiáng)單元整體觀念。這樣有利于合理、科學(xué)地安排各課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到課時(shí)與課時(shí)之間的相互銜接。在備課時(shí)要考慮到前一課時(shí)與本課時(shí)的自然銜接。三、新教材非常注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用語言材料來表達(dá)自己，增加了很多討論題，這些在warming up，prereading，prehending, speaking, listening里都有，課堂教學(xué)已從過去注重教師的教，轉(zhuǎn)到了注重學(xué)生的學(xué)。這也體現(xiàn)了新課程所要求的學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。四、新教材注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)問題解決問題。自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)還體現(xiàn)在summing up, learning tip和checking yourself里，這是學(xué)生在學(xué)完一個(gè)單元之后對(duì)自己的總結(jié)，并做到查缺補(bǔ)漏。Using language和writing task里的寫作常與聽，讀，和說緊密聯(lián)系，而且給予學(xué)生比較詳細(xì)的指導(dǎo)，甚至說明了寫作的步驟和方法。在unit3中的寫作是讓你作為閱讀文章中主人公王坤的朋友給他寫一封詢問老撾的情況，寫作指導(dǎo)中設(shè)計(jì)了很多問題并讓我們選取兩到三個(gè)，用每一問題作為一個(gè)段落。以上是我對(duì)高中英語新教材改革后幾點(diǎn)心得體會(huì)和在教學(xué)過程中我們遇到問題時(shí)解決的方案。第三篇：新課程理念下如何做好高中英語教學(xué)反思新課程理念下如何做好高中英語教學(xué)反思教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)活動(dòng)過程中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，其實(shí)質(zhì)就是理解和實(shí)踐的對(duì)話。是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。檢查自己教學(xué)中是否遵循了新的教學(xué)理念:有沒有樹立以人為本的觀念；有沒有既照顧學(xué)生普遍需求又關(guān)照到學(xué)生個(gè)性需要；有沒有注重學(xué)生的主體又關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展的需要；有沒有在照顧到學(xué)生知識(shí)習(xí)得和能力培養(yǎng)的同時(shí)，又注意學(xué)生情感的培養(yǎng)和價(jià)值觀的形成。具體表現(xiàn)在:（1）檢查自己有沒有幫助學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)目的，幫助學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)動(dòng)力。（3）檢查自己有沒有倡導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和能力。教學(xué)內(nèi)容的反思 在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容反思時(shí)，有必要明確教材只是教學(xué)的工具而不是教學(xué)的目標(biāo)。反思時(shí)，回顧教學(xué)效果，對(duì)有益的嘗試不凡加以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為以后備課提供參考，改進(jìn)自己的教學(xué)質(zhì)量。二、反思的方法內(nèi)省式反思 對(duì)自己教學(xué)過程中的得失進(jìn)行自我反省，通過寫教學(xué)日記和教后備課的方式進(jìn)行分析和探索。有時(shí)不形成文字，教師通過心中思索得失，在下節(jié)課糾正不足。學(xué)會(huì)協(xié)作，在與同事的交流中獲取更多有益的經(jīng)驗(yàn)，所謂“三人行，必有我?guī)煛?。學(xué)習(xí)式反思 通過對(duì)新的教學(xué)理論或者專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)照自己的教學(xué)行為，進(jìn)行教學(xué)反思。及時(shí)掌握教學(xué)理論的最新成果，更新自己專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，做一名研究性、專家性教師。作為課堂教學(xué)活動(dòng)開展的主導(dǎo)者——教師，新課程改革要求教師實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)化，從僅僅傳授知識(shí)到能進(jìn)行教學(xué)反思的研究性教師。第四篇：新課程下的高中英語閱讀教學(xué)反思新課程下的高中英語閱讀教學(xué)反思江珊菊學(xué)校:水寨中學(xué) 發(fā)布時(shí)間： 20121127 9:00:37在新課程理念下的高中英語閱讀教學(xué)這一專題的第一個(gè)視頻里, 魯子問博士通過小組教學(xué)演示給我們展示了 “閱讀中的信息處理”,魯博士把閱讀文My first ride on a , 魯博士問學(xué)生是否有類似的體驗(yàn),如on a bus,閱讀第一部分,回答兩個(gè)問題:What is the part about? What is it related to the topic? 在第一次閱讀之后,學(xué)生知道文章講camel,然后魯博士讓學(xué)生推測(cè)the relationship between camels and are means of transport…carry goods…教師一開始不評(píng)價(jià),然后讓學(xué)生繼續(xù)閱讀全文,魯博士給我們顯示了閱讀的一種新的模式,主要給我們傳達(dá)了這樣一些理念:,更是一個(gè)假設(shè),推測(cè),要有指導(dǎo)性地培養(yǎng)學(xué)生不同的閱讀策略,要站在 “整體閱讀”,:魯博士首先