【正文】 感觀點愛憎分明，語言表達詼諧幽默，活潑生動，故事情節(jié)跌宕起伏，環(huán)環(huán)緊扣。師要將教學(xué)內(nèi)容形象化、情節(jié)化、情感化以體現(xiàn)其藝術(shù)性，然后進行適量、有機、有序的處理。首先是教師自身豐富的學(xué)識和純熟的課堂教學(xué)藝術(shù)的完美結(jié)合。英語教學(xué)的藝術(shù)性還體現(xiàn)在教學(xué)方法的變化上。三、積極開展研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是新課程改革的一項變革。同時，學(xué)生應(yīng)學(xué)會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題，從而增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。這種自主性、體驗性、探索性學(xué)習(xí)，把學(xué)生從陳舊教學(xué)模式的硬性束縛中解放出來，不必機械地、被動地識記教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地研究問題，認真地解決問題。新的時代，迫切需要具有開拓精神和創(chuàng)新意識的人才。四、培養(yǎng)學(xué)生人文精神新標準在培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)方面作了很大的調(diào)整，在前言里提出：“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民外語素質(zhì)的重要過程。因此，高中階段的外語教育具有多重的人文和社會意義。所以英語教師可以圍繞教材和生活情景兩方面來設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容。圍繞生活情景設(shè)計的任務(wù)，可以是真實的或模擬的生活情景。我們在英語教學(xué)中應(yīng)充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生人文精神的英語素材，讓學(xué)生在感知豐富、具體的史實過程中，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。在學(xué)習(xí)語言的同時了解英語國家文化與本民族文化的差異，在尊重他國文化的同時進一步理解本民族文化，提高對中外文化差異的敏感性和鑒別能力，增強愛國主義精神和世界意識，切實轉(zhuǎn)變課程觀念、教學(xué)觀念，積極投身英語課堂教學(xué)改革，打造英語魅力課堂。下面我就談一下對這堂公開課的教學(xué)反思：首先，我所講述的內(nèi)容是人教版高中英語必修一“Unit 4 Earthquake”。在介紹地球上的災(zāi)難時，我準備了各種災(zāi)難的圖片，以便讓學(xué)生對災(zāi)難有直觀地了解，從學(xué)生的反應(yīng)看，他們都這些圖片都是非常感興趣的，都能夠第一時間說出災(zāi)難的名稱，但是卻出現(xiàn)了一個問題，學(xué)生們都很難用英語來表達這些圖片，所以就出現(xiàn)了大家張口說不出的現(xiàn)象。其次，在展開地震這個話題之前，我是通過一張地震的圖片來導(dǎo)入的，引出來的話題就是去年發(fā)生在我國的汶川大地震，這部分內(nèi)容我是讓學(xué)生去搜集資料，然后給時間他們進行表演和展示，目的是把課堂交給學(xué)生，給他們一片天空，還他們一份自信。展示過程中同學(xué)們沒有矯揉造作，顯得頗為自信，也游刃有余，出色之處，不是換來同學(xué)們的熱烈掌聲，我想這掌聲對他們參與者來說更是珍貴了，他們更在乎同學(xué)的評價。由原來的個人獨立完成和做完后找個別學(xué)生從頭到尾讀出答案的傳統(tǒng)型的做法,改為讓學(xué)生以pair work 形式去完成cloze。新教材強調(diào)的是充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神, 改變過去學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。我感覺采用提前預(yù)習(xí)的方法,對于學(xué)生適應(yīng)高中階段突然擴大的龐大的生詞量是有一定的幫助。有時候在不經(jīng)意間就會出現(xiàn)叫你大吃一驚的課堂行為，如果你鎮(zhèn)定自若，處變不驚，不僅會化險為夷，而且還會產(chǎn)生意想不到的效果。本節(jié)公開課也有一些遺憾的地方有待改進，比如有些練習(xí)的難度偏大，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生如何通過原文來找相關(guān)的答案，一堂課下來內(nèi)容安排得過多過滿，學(xué)生難以吸收過量的知識。如果能夠讓兩個學(xué)生直接在黑板上板書，再針對學(xué)生寫出的句子進行講解，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，效果會更好?？傊?，本節(jié)課我基本上能夠結(jié)合所教學(xué)生的實際，在以話題為主線索的新課標理念指導(dǎo)下，注重語言的實際綜合運用，以課本為藍本，通過加入汶川地震的信息，貼近生活，緊跟時事熱點話題，充分體現(xiàn)出語言的實用性。我以問題為線索，采用“任務(wù)驅(qū)動”的方法，以學(xué)生為中心搜集、整理、設(shè)計、反饋教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功和快樂。教學(xué)是一門藝術(shù)，教無定法，適合你的學(xué)生實際的就是最好的。第三篇：高中英語課后反思我班學(xué)生原有的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣都較差，這大大影響了英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、強化課堂教學(xué)交際化運用幾分鐘會話。輪到中差生會話時，鼓勵他們大膽實踐，有點滴進步就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。教學(xué)時要處處考慮如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以，在學(xué)生經(jīng)過一段學(xué)習(xí)活動后，讓學(xué)生自己進行歸納分析，然后教師以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫助學(xué)生，及時處理反饋信息，當(dāng)堂鞏固，引導(dǎo)學(xué)生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習(xí)慣表達的異同進行歸納分析，讓學(xué)生學(xué)有所得。比如對差生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當(dāng)他們回答正確時我總會說“Very good”，如果回答錯誤我也會說“Thank you all the same.”這樣他們會因為得到鼓勵而信心大增，加強了他們的參與意識，逐漸消除學(xué)生說英語的恐懼心理。、和諧的氣氛。刻板的學(xué)習(xí)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,而且會讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。鼓勵學(xué)生大膽地說英語，并對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取包容的態(tài)度。本模塊的話題是Internet and telemunication,我就鼓勵學(xué)生大量的說有關(guān)詞匯，鼓勵他們盡量去說。在課前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出語言點；課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點。建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足并加以改正。在開學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式對我的教學(xué)提意見，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生到中詢問他們的聽課效果，學(xué)習(xí)情況，以改進自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。對閱讀課教學(xué)進行了反思，提出了一些措施，使學(xué)生的閱讀能力得到持續(xù)發(fā)展。但仍有不少教師沒能把握好高中英語閱讀教學(xué)的側(cè)重點，訓(xùn)練方法較為單一，過度依賴應(yīng)試