【正文】 語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，新一輪的教育課程改革對(duì)如何提高文言文教學(xué)實(shí)效提出了更高的要求?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來(lái)。在高中語(yǔ)文教材中它們所占的比重近百分之四十，但是文言文教學(xué)卻是素質(zhì)教育中比較薄弱的環(huán)節(jié)?！惫湃俗x書未必先疏通字詞的障礙，字詞的意義是從反復(fù)誦讀乃至“倒背如流”中“悟”出。可前些年，我們總是先由教師疏通文意，掃清字詞障礙，然后串講，最后歸納中心與寫作特點(diǎn)，課后才要求學(xué)生背誦或熟 讀。在此基礎(chǔ)上逐步解決疑難問題，最后歸納全文內(nèi)容和特點(diǎn)也便水到渠成了。只有讀準(zhǔn)語(yǔ)音，才能對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生語(yǔ)感。學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須要正確理解語(yǔ)言的含義、內(nèi)涵，否則就 不能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言的真正內(nèi)涵了。如《鴻門宴》就有這么一句：“此沛公左司馬曹無(wú)傷言之。顯然兩種讀音，將會(huì)導(dǎo)致句義的差異。語(yǔ)文教師要想提高學(xué)生的文言文水平，加強(qiáng)誦讀是第一步。句式也 是文言文語(yǔ)法教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，但教師的任務(wù)是讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)、掌握諸如“判斷句”、“省略句”、“被動(dòng)句”、“賓語(yǔ)前置句”、“狀語(yǔ)后置句”、“定語(yǔ)后置 后”、“固定句式”等常見文言句式，了解他們的一般構(gòu)成、識(shí)別和使用方法。如文言文中的文字教學(xué)，除基本的字形、字音外，我們還必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)“通假字”、“一詞多義”、“古今異義”、“詞類活用”等概念。從初中 到高中，學(xué)生接觸的文言文通假字特別多，“風(fēng)吹草低見牛羊”中的“見”通“現(xiàn)”，“失其所與，不知”中“知”通“智”，“約從離衡”中“衡”通“橫”，“ 制其弊”中“弊”通“敝”，“陳利兵而誰(shuí)何”中“何”通“呵”，“倔起阡陌之中”中“倔”通“崛”，“贏糧而景從”中“景”通“影”??都是通假字。當(dāng)我們把這些文言基本的東西都掌握了，剩下的就是不斷地練習(xí)，面對(duì)花樣繁多的問題。進(jìn)行文言文的教學(xué)，就是要引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致的閱讀，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)涵在文章中的情感美，我們要鼓勵(lì)讓學(xué)生通過閱讀去了解作品中所包含的情感，去走進(jìn)作品，去同喜同悲、共樂共怒，更進(jìn)一步，在對(duì)人物的生平事跡、寫作背景、寫作緣起有了較為深入的了解之后，更深入地感動(dòng)于 情感之美，產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生向往。這些閱讀其實(shí)是對(duì)話，是交流，是積累。提高寫作能力是面對(duì)高考的必由之路。教學(xué)中，在疏通文意之后，讓學(xué)生明確文章所表達(dá)的思想主張，所提倡的 主體精神以及這種思想、精神在長(zhǎng)期歷史延伸中所鑄就成的民族性格特質(zhì)。正直不阿；“富貴不能 淫，貧賤不能移，威武不能屈”，舍生取義，與民同樂，有孟軻的民主思想精華??像這樣當(dāng)一個(gè)單元或?qū)W期、學(xué)年后，引導(dǎo)學(xué)生列表歸類，可在青春、信仰。同時(shí)讓文言文的文氣在作文教學(xué)中得到很好的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。但我們細(xì)心歸納，還是能夠找到做題的技巧的。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，就要注意選擇、命制試題，力爭(zhēng)課有所練，練有所得。只要平時(shí)加強(qiáng)文言文學(xué)習(xí)，經(jīng)常閱讀，經(jīng)常練習(xí)，我們就能熟能生巧，融會(huì)貫通。例如：世有伯樂，然后有千里馬——世上有了伯樂，然后才能夠發(fā)現(xiàn)千里馬。例如上例中的“有”，可譯為“發(fā)現(xiàn)”。例如：卒相與歡，為刎頸之交。例如前邊例子中的古今通用的詞“有”“然后”、人物名“伯樂”“千里馬”就不必譯了。對(duì)文言文中的某些語(yǔ)氣詞、連詞和謙敬副詞等，現(xiàn)代漢語(yǔ)中沒有對(duì)等的詞可以代替，刪去又不影響句子的準(zhǔn)確，通順時(shí)，就可以刪略。例如“然后有千里馬”一句，只有補(bǔ)出狀語(yǔ)“才”、“能夠”，句子的意思才完整。即對(duì)文言文中與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的詞序，一般按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣調(diào)整過來(lái)?？傊?，文言文學(xué)習(xí)信心興趣是根本，誦讀與背誦是核心，詞語(yǔ)落實(shí)是基礎(chǔ)，語(yǔ)法掌握是關(guān)鍵，文本賞鑒是升華，拓展延伸是必然。參考文獻(xiàn)：付自萍：高中文言文教學(xué)策略探討[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究 , 2005,(32)呂世虎：《新課程學(xué)習(xí)方式的變革》，中國(guó)人事出版社，2006年5月，朱紹禹： 編著《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》 高等教育出版社潘保紅： , 2007,(04)第三篇：高中信息技術(shù)教學(xué)之我見高中信息技術(shù)教學(xué)之我見河南省楊莊高級(jí)中學(xué)王二華【摘要】：信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展信息技術(shù)必將成為一門基礎(chǔ)學(xué)科，這是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。由于信息技術(shù)作為一門學(xué)科在中小學(xué)中普及的時(shí)間不長(zhǎng)，所以管理、制度等方面不夠健全、完善，那么我們應(yīng)該趁著新課改之風(fēng)不斷完善健全有關(guān)制度，更新信息技術(shù)教學(xué)管理觀念，比如樹立正確的學(xué)科觀、同工同酬，優(yōu)化機(jī)房管理??二，優(yōu)化教學(xué)方法注重思想教育，提高信息技術(shù)重要性的認(rèn)識(shí)要想有效激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的興趣，首先就應(yīng)糾正學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教育的不正確認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的重要性具有全面的了解。強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教育，有效彌補(bǔ)基礎(chǔ)薄弱的負(fù)面影響學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊是教師面臨的普遍問題，學(xué)生中不乏一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，但是一般來(lái)講比例不高。筆者在教學(xué)中，高一新生第一節(jié)課主要內(nèi)容是：計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史、計(jì)算機(jī)的五大組成部分、正確的開機(jī)、關(guān)機(jī)方法等，都會(huì)先用一小段時(shí)間強(qiáng)化基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入高中階段的信息教學(xué)課程，并讓學(xué)生重新樹立起學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心。采用主體激發(fā)——激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。主體歸納——實(shí)踐小結(jié)，體驗(yàn)成功。通過這樣的方式，不但有助于暴漏學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的存在的不足之處，同時(shí)也讓更多學(xué)生糾正了類似的錯(cuò)誤。這樣在教學(xué)過程中，學(xué)生即掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)同時(shí)“小試牛刀”擁有一定的成就感又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、興趣??采取多元而全面的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展筆者在信息技術(shù)教學(xué)中遵從的評(píng)價(jià)原則為：①尊重學(xué)生主體地位。同時(shí)以真摯的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，友善的評(píng)價(jià)靠近學(xué)生，全面的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生，最終能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面的發(fā)展。那么在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師一定要強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)類似于實(shí)際運(yùn)用、學(xué)生關(guān)心、感興趣的題目，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握?？傊?，信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要手段和途徑，隨著新課改的深入發(fā)展，從上到下必須樹立正確的學(xué)科觀念、教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)觀念，實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)方法，使信息技術(shù)教學(xué)真正走上陽(yáng)光大道，只有這樣我們才能取得出色的教學(xué)效果，培養(yǎng)出新時(shí)代具有信息素養(yǎng)的創(chuàng)新型復(fù)合型人才。[2]教育科學(xué)出版社，高級(jí)中學(xué)課本，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》[3]李藝,：：高等教育出版社,2003第四篇：高中詩(shī)歌教學(xué)之我見高中詩(shī)歌教學(xué)之我見詩(shī)歌是文學(xué)中的瑰寶，在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要位置。關(guān)鍵詞：朗讀類比拓展啟發(fā)想象情感滲透正文：詩(shī)歌是文學(xué)中的瑰寶，在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要位置。這些詩(shī)歌作品上起《詩(shī)經(jīng)》，下迄當(dāng)代新詩(shī)，體式各別，風(fēng)格各異，大致可以反映我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的輪廓?！备咧姓Z(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)不斷提升自身素養(yǎng)，不斷優(yōu)化思維觀念和教學(xué)方法，著力提升高中學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，全面增強(qiáng)高中學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。一、注重朗讀教學(xué)我國(guó)古代就有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”“書讀百遍，其義自見”的說法，可見誦讀是開啟理解一首詩(shī)歌大門的金鑰匙，是詩(shī)歌教學(xué)的靈魂。”所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一要領(lǐng)就是反復(fù)誦讀詩(shī)歌。而“慨當(dāng)以慷，憂思難忘。“塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已