【正文】 復朗讀，在讀中體會，讀中感悟。難忘的八個字教學反思8一、層次分明，品悟心靈雖然面對的是三年級的學生，但他們的感情經(jīng)歷畢竟不像成人那樣豐富，因此當他們面對不曾經(jīng)歷的事情時，就無法體會其中的情感。主要讓學生體會到“我”是一個有自尊心的女孩，我不忙于讓學生得出這個結論，而是通過這樣兩個環(huán)節(jié)來引導學生：（一）了解外貌，初品女孩我首先要求學生從文中找出“與眾不同”這個詞語來概括地說出小女孩的外貌，接著以“她怎樣與眾不同”這個問題引入學生對其外貌進行學習，從而感覺到“她是一個難看的小女孩”聯(lián)系生活實際，“假如這樣一個小女孩生活在你身邊，你愿意和她交朋友么？”引導學生走進學生走進小女孩的心靈世界，然后再出示“我敢肯定，除了家里人以外，沒人會喜歡我。（二）經(jīng)歷事件，深品女孩以往的這個環(huán)節(jié)設計了這樣三個問題：哪幾句話寫的是“什么叫耳語測驗”？哪幾句話寫的是“我”怎樣對付耳語測驗？“我” 為什么要對付耳語測驗？這看似是分散了長段學習這個難點，實際上是割裂了學生對本段的整體認識，增加了學生學習的難度，于是我將問題調(diào)整為：“我”是怎樣對付耳語測驗的？（簡單概括地說一說）從這兒你感受到小女孩兒怎么樣？針對小女孩兒的做法，你有什么疑問？（為什么要對付？）問題由淺入深，逐步引導學生深入小女孩的內(nèi)心，了解到她是一個有自尊的女孩。我準備了“一個嫣然基金患者篇（45秒）”的短篇，就是這短短的45秒將學生引入了一個低沉、憂傷、憐憫的氛圍，為學生情感的投入做了一個鋪墊。我運用了排比將女孩兒的外貌再現(xiàn)，在音樂聲中我和學生展開了對話，學生們的情感被激發(fā)出來，就在這時倫納德輕輕地說道：“我希望你是我女兒！”，順勢問學生：“聽到這句話，你是怎么想的？”學生們的發(fā)言很精彩，“聽到這句話，我很感動?！薄又诌\用相同的手法，出示：面對天生裂唇的小女孩，倫納德老師輕輕地說道：（）；面對鼻子彎曲、牙齒不齊的小女孩，倫納德老師輕輕地說道：（）；面對左耳先天失聰，說起話來還結巴的小女孩，倫納德老師輕輕地說道：（）……排比的運用促使學生的感情抒發(fā)的淋漓盡致。盡管自己的課堂有這樣幾個亮點，但也掩蓋不住自身的不足：一、問題設計不合理這一問題主要出現(xiàn)在第三自然段的學習上：“我”是怎樣對付耳語測驗的？（簡單概括地說一說）從這兒你感受到小女孩兒怎么樣？針對小女孩兒的做法，你有什么疑問？（為什么要對付？）這三個問題的提出雖然比以往周全，但還是不太合理，第一個和第二個問題應合并成一個問題：想一想，畫一畫，這次“我”是怎樣對付耳語測驗的，然后簡單地寫一寫從這兒感受到小女孩兒怎么樣？然后再補充一個要求“同桌互相交流自己的看法。這樣讓學生有一個完整的自學過程，并且從中還習得了方法：批畫、標注。除此之外，還可以引導學生想一想身邊哪些人需要幫助，哪些人幫助過自己，此時此刻你想對他們說些什么，這樣主題得到了深入和延伸。安。但是，這個小女孩在遇到倫納德老師之后，她的人生卻發(fā)生了極大的轉變，因為，在一次“耳語測驗”中，倫納德老師輕輕說了八個字：“我希望你是我女兒！”正因為這八個字，撫慰了小女孩受傷的幼小心靈，正因為這八個字，改變了小女孩兒對人生的看法，使她在多年之后成為了一名著名的自由撰稿人，用自己的心靈之筆感動著更多的人。第一課時的設計依然主要是字詞的認讀、理解和課文的初讀。也許這個方法真的起到了作用，在理解詞語交流時，孩子們的解釋非常到位。雖然，具體意義上還不太準確，但是孩子們已經(jīng)學會掌握方法了。除此之外，“撫慰”“興高采烈”“緣故”“敬慕”等詞的理解都非常順暢。第二課時學習和之前有所改變，我們設置了兩個問題：“我”為什么對倫納德老師說的八個字難以忘懷？你覺得文中的倫納德老師，是一位怎樣的老師？課上，我們以小組為單位進行了展示，由一個小組進行解答，其他小組傾聽并進行質疑。然后，就開始了自己的闡述，三個孩子，從三個方面進行了理解，當問到其他小組有沒有質疑時，大家異口同聲的說：沒有。這篇課文講述了一個感人的故事：“我”不僅長的難看，而且因先天失聰，一直得不到關愛，感到自卑，失望，然而在一次耳語測試中，“我”聽見倫納德老師在“我”耳邊說的“我希望你是我女兒”這八個字，仿佛是一束溫暖的陽光撫慰了我的心，從此“我”改變了人生的態(tài)度。實現(xiàn)有效教學是我們語文追求的目標，在本節(jié)課的教學中我較好地達到了本節(jié)課的教學目標。例如：“我心里很清楚，對別人來說，我的模樣令人厭惡：一個小女孩，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結巴。因此，我在教學中先讓學生通過品讀描寫外貌的句子，抓重點詞語，了解小女孩難看的模樣，然后，通過“換位思考”：假如她就是你的同桌，你會有什么表現(xiàn)？假如她就是你呢，當你走在大街上，走進校園，走進教室，你會有什么想法？讓學生走進小女孩的內(nèi)心體驗她自卑的心情，層層深入的情感體驗，學生和小女孩一同感受一個殘疾人內(nèi)心的凄然絕望。第二：采用渲染烘托的方法，幫助學生感悟小女孩的內(nèi)心世界，領悟倫納德老師善良美麗的心靈。第三：“以讀為本”“以讀悟情”在讀中感悟。剛進入教學時，學生不明白為什么“我希望你是我女兒”令小女孩難忘，那時學生的朗讀是膚淺的，缺少情感的。引導學生反復朗讀，在讀中與課文主人公緊密接觸，身臨其境地感受字里行間蘊含與文本作者的情和意，達到與文中角色“同呼吸共命運”的境界。在此環(huán)節(jié)，我設計了三次引讀和配樂朗讀，一次次的引導學生走進小女孩的內(nèi)心，體會她內(nèi)心的歡快，讀出對倫納德老師的敬重。因此，在今后的教學工作中，除了要讓自己的語言聽起來很美外，還要把自己的教學語言，特別是鼓勵性教學語言打造成一門藝術，進而調(diào)動學生的積極性，樹立學習信心，更大程度激發(fā)學生的學習熱情?！扒椤蔽吨唬哼@篇課文講述了作者童年時的親身經(jīng)歷，由于“我”不僅長相丑陋，而且還有殘疾，所以經(jīng)常受到同學的嘲笑，令“我”十分自卑。從中讓我感受到了“我”對老師非同一般的熱愛之情。從中讓我感受到了倫納德老師對“我”母親般的關懷。首先，我從課題出發(fā)，通過回顧“到底是哪八個字讓我難忘？”這個問題檢查學生上節(jié)課的學習情況，然后激發(fā)學生的閱讀期待，去尋找“我到底是怎樣的一個小女孩？”，引導學生帶著問題讀文，讓學生讀書有目的。先理解我是一個怎樣的女孩？先理解小女孩的長相的句子，抓住“畸形”和“與眾不同”來理解小女孩由于相貌丑陋而產(chǎn)生的自卑心理，然后再引出小女孩還有一個不愿人知的不幸——左耳先天失聰，從而體會小女孩更加自卑的心理。再通過對重點句的比較來突出小女孩前后的巨大變化，自然過渡，引出老師。這樣的設計思路是想通過“靜心默讀、動情誦讀”的讀味； “圈點書作、表達感情”的寫味；來突出濃濃的“語文味”的。一開始，我就讓學生帶著問題靜心默讀課文，找描寫小女孩外貌的句子，創(chuàng)設情景，讓學生一步一步走進文本，進行角色轉換，再來動情的誦讀。創(chuàng)設情景：假如你就是這個長相丑陋、先天殘疾的女孩你現(xiàn)在最渴望什么？（我渴望變漂亮一點。）再帶著你的渴望來有感情的誦讀課文！“圈點書作、表達感情”的寫味。這樣的設計，意在讓學生表達自己對小女孩的關愛之情，獻出自己的一份愛心。然后學生小組合作學習交流。這飽含著愛的八個字將這個從小自卑的女孩變成了自信的人，也是這八個字讓我看到了一個擁有金子般仁愛之心的老師的偉大。從而讓學生更深層次地感受這份偉大的愛。然后通過不同形式的引讀，讓學生感受到愛的相互作用和愛的偉大力量。最后老師伴著《愛的奉獻》這首歌激情總結：“是呀，愛能給人以力量，能激發(fā)人向上，能促使人前進，只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間。下面再談談我對這節(jié)課的看法：本節(jié)課中最成功的部分，我覺得是學生和老師都走進了小女孩的內(nèi)心世界，在理解感受小女孩自卑的過程中，我收到了學生們平時藏在心里的想法，學生也真正的走進了小女孩的內(nèi)心世界，好像他們自己就是這個自卑的小女孩一樣，從孩子們精彩的發(fā)言，閃亮的眼淚，動情的朗讀都可以充分的感受到。在最后的拓展中，有兩個孩子動情地說了生活中媽媽對他們的關愛，最后兩個孩子竟然哭著說了我三年來對他們的教誨與愛。同時也讓我知道了作為一名教師應該知道的學生希望面對的教師形象。正如評課時校長所說：“看來，在平時的學習生活中教師要給予學生更多的愛，遇到問題要逐步地耐心地去引導、去教育他們學會學習和生活，而且要落實到每一個課堂和生活細節(jié)之中。倫納德夫人是我們的典范，他的耳語測驗對我們就有指導性。對于學生心理的疏導更是值得我們學習。所以重視人的成長，重視學生的心理健康需要我們大家一起努力。）如果你遇到此時的劉強，你會對她說些什么呢？（相機板書課題）二、學會方法 感受擬說出示句子：你已經(jīng)盡力了，別傷心了。出示一些帶有鼓勵性的話語，讀一讀。結合劉強的情況，請你對劉強說一些帶有鼓勵性的話語。創(chuàng)設情境，指名學生模擬表演，鼓勵劉強。相機板書：態(tài)度真誠 語言恰當 言之有理創(chuàng)設情境：劉強在下午的比賽中取得了好成績，放學回家要把喜訊告訴奶奶，卻發(fā)現(xiàn)奶奶悶悶不樂，這是怎么回事？（播放視頻：奶奶想?yún)⒓永夏昴Ｌ仃?，可是怕鄰居笑話、家人阻止，所以又不敢參加。其他同學根據(jù)剛才所學指導這對同學對奶奶進行鼓勵。三、自由表達 真情體驗在你身邊有沒有誰遇到不開心的事？你愿意去鼓勵他們，給他們帶去支持和力量嗎？請大家在小組內(nèi)選擇一種需要鼓勵的情景模擬表演，可以對小組內(nèi)的同學進行鼓勵，可以選擇其他的情景進行鼓勵，可以詢問在座的老師又沒有需要你的鼓勵的。指名24組展示，指導學生點評，選出鼓勵之星。）如果你來到他的病床前你會怎樣鼓勵這個懂事孝順的小弟弟呢？指名說。激情總結：把鼓勵延續(xù)下去，延續(xù)到我們的生活中，延伸到我們身邊每個人。篇二： 《難忘的八個字》教學反思勝利學校 張春慧這是一篇很感人的文章，一句：我希望你是我的女兒，足可以使一位先天失聰?shù)臒o助學生充滿生活的勇氣。根據(jù)這篇文章的特點，我采用圍繞中心問題，揣摩關鍵詞句、有感情地朗讀等方法引導學生學習。接著讓學生探究過去的小女孩是怎樣的，這樣由結果溯根源符合人的探奇心里。這里我采用了煽情的過渡語串聯(lián)重點語句，教師與學生一起沉浸在作者的感情世界里，換位思考，再通過有感情的朗讀預期達到一個沉悶、壓抑的氣氛，為后面的教學做好鋪墊。倫納德老師輕輕說的八個字應該是溫柔的、甜美的、充滿愛意的，所以我著重指導學生要輕輕地齊讀，以達到雖然溫柔、舒緩卻震撼人心的效果。改變?nèi)松目捶ㄟ@句，我讓學生想象她從過去從不主動干什么到現(xiàn)在主動干什么來理解，這樣學生的感情自然而然地得到升華，文章的學習也達到了高潮，再追加一些動人的結束語和歌曲使學生在情感動蕩起伏的學習中結束，既體會到作者的思想感情，又得到愛的熏陶。一、尊重學生的主體地位，比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性。使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。課堂中我抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。三、在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創(chuàng)設情境，給學生語言實踐的機會。存在不足：在處理第三自然段理解“這還是一個怎樣的小姑娘時？”由于時間的關系，學生理解得有些不到位，沒有深入體會到小女孩內(nèi)心的自卑之感，學生出現(xiàn)的情況與我預想的情況有些出入，在這里如果時間允許，我應該在引導學生回讀第一段深入體會。能有感情地朗讀課文，感悟倫納德老師善良慈愛的美好心靈，受到愛的啟迪。教學重難點：引導學生理解課文內(nèi)容，走進人物的內(nèi)心世界，體會倫納德老師關愛殘疾兒童的思想感情。我們先要記住這些詞語，分組讀詞語，比比誰讀得準確，誰的聲音輕柔好聽。課文題目是《難忘的八個字》，“難忘”的意思是？是哪八個字？這句話是誰對誰說的？（板書：老師、小女孩）。交流，（課件出示句子：這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田。）默讀這段話，想想你有什么疑問？孩子們抓住了語段中的關鍵詞語質疑，這是讀書的好方法。二、細讀課文找出課文中體現(xiàn)“我”自卑的語句，談自己的理解，并通過感情朗讀表達出“我”的感受。這位胖胖的、很美、很可愛的老師輕輕說道：“我愿你是我的女兒！”思考：老師在什么情況下說的這句話？（結合聽力測試的經(jīng)過）老師 說這句話時心里是怎樣想的？應該怎樣讀？“我”等待著的時候會是怎樣的心情呢？倫納德老師說了八個字，這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田。（1）思考：“受了怎樣的傷？”（2）以前“我”對人生的看法是什么？（結合“我測試時的心理活動”）（3）現(xiàn)在“我”會想到什么？想象：這個小女孩會有什么樣的感受？找出文中過渡句。但是沒有一個人比我更愛她?！薄斑@八個字改變了我對人生的看法。三、小練筆：模仿課文寫一個人的外貌。一、尊重學生的主體地位，比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性。教學中教師作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。課堂中我抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。三、在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創(chuàng)設情境，給學生語言實踐的機會。四、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學技術手段，以舒緩優(yōu)美的背景音樂為學生創(chuàng)設出了和諧的教學氛圍。例如，由于本篇課文含義較為深刻，學生在體驗的時候有一定的難度，假如在學生體會課文內(nèi)容的時候，能再結合學生的實際進行指導，效果應該會更好一些。教學目標：知識與能力：（1）正確認讀本課7個生字，會寫田字格里的14個生字，查字典，聯(lián)系生活實際理解不懂的詞語。（3）能正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出“我”前后感情的變化。聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，多揣摩、多體會。懂得人與人之間真切的關愛才是最美好的情感。根據(jù)學生年齡特點和心理特點在教學中我積極創(chuàng)設輕松愉快的氛圍，堅持把“朗讀”貫穿在整個教學過程中，力求受到良好的教學效果。通過感情朗讀體會文中表達的思想感情。利用多媒體課件輔助教學，激活學生學習興趣，增強教學情趣。教學重難點：１、了解“我”是一個怎樣的孩子，在耳語測試中“我”是怎樣做的。教學媒體設計：制作多媒體課件，在教學過程中