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說課教學(xué)反思-在線瀏覽

2024-11-16 23:20本頁面
  

【正文】 教學(xué)這篇課文應(yīng)該是比較妥當(dāng)?shù)?。學(xué)生在已知的有關(guān)民間故事知識(shí)指導(dǎo)下,通過教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥,初步學(xué)會(huì)賞析未知的《漁夫的故事》,這種方法正體現(xiàn)了上述教學(xué)原則。教師設(shè)計(jì)一組由淺入深的問題,讓學(xué)生思考討論,以達(dá)到鋪設(shè)臺(tái)階,化難為易的目的。通過娓娓動(dòng)聽的對(duì)《一千零一夜》故事內(nèi)容的講述,營造神秘氣氛,使學(xué)生的想像與作品的想像貼近,激發(fā)閱讀興趣。通過復(fù)習(xí)民間故事的一般特點(diǎn),指導(dǎo)賞析民間故事思路,使學(xué)生在賞析過程中有章可循。(1)根據(jù)“完整的故事情節(jié)”來賞析故事內(nèi)容。“誘魔人瓶”,“投瓶人海”的故事情節(jié)。(2)根據(jù)“鮮明的人物性格”來賞析漁夫和魔鬼兩個(gè)形象。接著具體分析語言、外貌、心理描寫對(duì)刻畫人物性格的作用。(3)根據(jù)“語言口語化,富有濃郁的生活氣息和地方色彩”來賞析語言特色。第四步,由淺人深,突破難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn)。漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也是幻想的,但是這種斗爭正是現(xiàn)實(shí)生活中正義與邪惡斗爭的曲折反映,最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。愛因斯坦認(rèn)為“想像力比知識(shí)更重要。在賞析課文之后,當(dāng)堂提出“假如漁夫在前三個(gè)世紀(jì)解救了魔鬼”、“魔鬼被投人大海以后”等題目,要求學(xué)生展開想像的翅膀,口述一段話,以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性的思維,開拓學(xué)生豐富的想像力,達(dá)到由感知想像到創(chuàng)造想像的升華。說課教學(xué)反思5最近,我執(zhí)教了《孔子游春》一課。它生動(dòng)地描繪了孔子帶領(lǐng)弟子們到泗水河畔游賞,巧借泗水實(shí)施教育的故事。我不由自主地認(rèn)為“游賞泗水”其實(shí)就是孔子實(shí)施的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程(社會(huì)實(shí)踐)。形成實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是對(duì)學(xué)生生命負(fù)責(zé)的教育理解。簡單的答案卻蘊(yùn)涵著深刻的教育理念??墒钦l能說孔子不是這樣想的呢?春天來了,我應(yīng)該帶弟子們?nèi)ジ惺艽禾斓拿谰埃汇羲疂q春潮了,我應(yīng)該帶弟子們?nèi)ジ惺艽撼?。其間透露出孔子先生先進(jìn)而明確的教育理念:為弟子們的發(fā)展服務(wù),對(duì)弟子們的生命負(fù)責(zé)。于是導(dǎo)致一些學(xué)校、教師對(duì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程缺乏熱情,是必然的。通過積極實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,關(guān)注學(xué)生與其生活世界的密切聯(lián)系;關(guān)注學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲得和實(shí)踐能力的。為了“崇高的教育使命”努力排除障礙。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是個(gè)新事物,也增加了實(shí)施的難度。如何面對(duì)并戰(zhàn)勝綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的困難,孔子的“游賞泗水”至少給我們帶來二點(diǎn)啟示:①要有敏感的課程資源意識(shí)??梢姡鬃佑幸活w敏感的實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程意識(shí),特別注意課程資源信息的收集和利用。其實(shí),我們可以圍繞三條線索進(jìn)行選擇和組織活動(dòng)內(nèi)容:“學(xué)生與自然的關(guān)系;學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系;學(xué)生與自我的關(guān)系。除了注意收集和處理固有的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源以外,還要注意通過各種渠道,廣泛收集多種信息,使之成為即時(shí)課程資源,然后組織即時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng),徹底解除開展綜合實(shí)踐活動(dòng)不知道做什么的煩惱。當(dāng)今一些教育行政部門、學(xué)校為了學(xué)生的生命安全,不實(shí)施或者實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“短斤缺兩”,這都是事實(shí)。我只知道泗水“波瀾起伏”、“滾滾而來”,在泗水河畔游玩,無論對(duì)于孔子的弟子們,還是對(duì)于我們現(xiàn)在的學(xué)生,都可以說是危險(xiǎn)暗伏。而假如換了我們現(xiàn)在的學(xué)生,能有機(jī)會(huì)去嗎?哪怕是保證離泗水遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀看!“不怕一萬,只怕萬一”;“出了問題誰來負(fù)責(zé)?”這些我們熟悉得不能再熟悉的話,就這樣悄悄地剝奪了學(xué)生應(yīng)該親歷的生命成長歷程。相反,在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中我們一定要把安全放在首位,早作細(xì)實(shí)準(zhǔn)備,努力排除一切安全隱患??傊?,我們不能拿表面的自然生命的存在作為擋箭牌,漠視并杜絕學(xué)生精神生命的豐厚過程。正確把握綜合實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展性目標(biāo)。我們不妨把這個(gè)目標(biāo)稱為起始目標(biāo)。但是,孔子并不滿足于這一目標(biāo)的達(dá)成。由此,孔子實(shí)現(xiàn)了起始目標(biāo)向第二個(gè)目標(biāo)的過渡和轉(zhuǎn)折。后繼目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了對(duì)起始目標(biāo)的超越?!笨鬃拥摹坝钨p泗水”給予我們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特性——生成性于妥帖的詮釋。實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效策略:體悟教學(xué)。”(20xx年第4期《課程?教材?教法》張華龍《課程目標(biāo)一體化和體悟教學(xué)》)其實(shí),正是孔子通過自己的教學(xué)實(shí)踐開創(chuàng)了體悟教學(xué)思想、教學(xué)精神和教學(xué)方式。舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也。在“游賞泗水”時(shí),孔子沒有直接告訴弟子應(yīng)該向泗水學(xué)習(xí)做人的道理,而是出自肺腑地贊嘆“由此看來,水是真君子!”聽了孔子的宏論,弟子們大為驚訝并深受啟發(fā),于是子路悟到應(yīng)該“有福同享”,顏回悟到應(yīng)該做‘不為自己表功的人”。孔子不留痕跡的體悟教學(xué)藝術(shù)可謂出神入化。這就需要教師具有教育敏感和智慧,需要我們組織學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中全身心投入,把自己的體悟作為一種資源,反思自己的體悟,放大為活動(dòng)的后繼目標(biāo);其次,誘導(dǎo)學(xué)生體悟也是十分關(guān)鍵的。這個(gè)過程必須要求學(xué)生思想、情感、精神的親歷。最后,我們要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體之間存在差異性,學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活背景、心智發(fā)展水平等方面造成每個(gè)學(xué)生個(gè)體都不僅相同。學(xué)生的體悟也有差異性,比如“游賞泗水”后子路、顏回的體悟就各不相同。感悟三、務(wù)必建立“春意更濃”的師生關(guān)系?!焙椭C、融洽、友善的師生關(guān)系會(huì)使實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程充滿魅力。孔子深切品嘗到師生關(guān)系進(jìn)入良性循環(huán)狀態(tài)的“甜頭”。這“更濃”的“春意”,我認(rèn)為完全可以理解為師生的和諧默契和教與學(xué)都達(dá)到一種人生價(jià)值高度所帶來的快樂??鬃酉M茏觽儭皩W(xué)有所成”,不失時(shí)機(jī)(“聽說”后便去游玩)、挖空心思(遇水必觀,動(dòng)情地望著河水沉思)地利用課程資源教育弟子,可謂用心良苦;其次,是坦誠的對(duì)話交流。在游玩活動(dòng)過程中,師生之間流動(dòng)著相互吸引的“情感場”,孔子“贊許的眼光”、“看著他們”、“微微地點(diǎn)頭”……孔子鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的體悟,展示自己在精神上收獲,都使得師生之間情感和諧,成為知音;最后,是平等的與生同樂。教師和學(xué)生融洽地聚集在一起,教師快樂著學(xué)生的快樂,并盡情地表露自己的快樂。說課教學(xué)反思6課程改革對(duì)每一位教師來說都是一種挑戰(zhàn),但也是不可多的機(jī)遇。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)。本刊20xx年第二期刊登了《要加強(qiáng)“說課”教學(xué)》之后,讀者紛紛來信各抒己見,下面就選登兩封觀點(diǎn)各異來信。本人作為一名最基層的音樂教師,談一點(diǎn)膚淺的看法:應(yīng)該說“說課”是在課程改革中涌現(xiàn)出來的新生事物。隨著教學(xué)改革的不斷深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn),各級(jí)各類的教學(xué)競賽可謂是遍地開花:“青年教師論文評(píng)比”、“青年教師教案比賽”,最后還要來個(gè)“青年教師說課比賽”“說課”似乎成了一種“時(shí)尚”的做法,總是少不了它,而且在會(huì)教的整個(gè)比賽中占一定的比例的分值。音樂教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分,當(dāng)然也不愿落后于其他學(xué)科,因此,在基層音樂學(xué)科教學(xué)中,也開展與其他學(xué)科相似的各種競賽,當(dāng)然也少不了“說課”這一內(nèi)容。于是,老師們只得找來有經(jīng)驗(yàn)的語文、數(shù)學(xué)老師討教說課經(jīng)驗(yàn)。其實(shí),音樂教育是一種情感教育,情感的東西不是*說出來的,它要借助一定的環(huán)境影響,渲染一種氣氛,讓學(xué)生身林其境感受一種東西,再通過老師的演唱、演奏,以老師的情去打動(dòng)學(xué)生的心靈,使學(xué)生的心靈得到震撼,情感就會(huì)自然的流露。音樂教學(xué)就是要用“情”去感染人、打動(dòng)人。音樂課“說課”與“上課”,我認(rèn)為有一定的差異。很好,但不一定能上得很好?!奥暻椴⒚彼膫€(gè)字人人都會(huì)說,但并不是所有人能做到的。在課堂上就看老師怎樣去跟學(xué)生交流、溝通,去啟發(fā)、引導(dǎo)他們;看老師怎么走近學(xué)生,和學(xué)生交朋友,將自己融入學(xué)生這中;怎樣使自己成為一名組織者、參與者,并能留余一定的時(shí)間空間,讓學(xué)生大膽地想像,自由地創(chuàng)造。音樂課“說課”是不是不要為好?本人的態(tài)度是:應(yīng)該把精力放在課堂教學(xué)上,多研究研究教法與學(xué)法,多總結(jié)總結(jié)自己的失敗與成功的經(jīng)驗(yàn)。說課教學(xué)反思7一、說理念新的課程理念強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué) “是讀者與文本之間的對(duì)話”;魏書生老師的閱讀教學(xué)注重“科學(xué)、民主”。二、說文本《魚游到了紙上》是人教版四年級(jí)下冊(cè),第七組中的第三篇課文。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不懈努力”這個(gè)道理都明白,但往往在挫折中放棄,因此,要把本文作為一個(gè)很好的范例,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,品味語言,來感受聾啞青年的勤奮、專注的品質(zhì)。這篇課文共分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第二課時(shí):學(xué)習(xí)目標(biāo):理解課文。有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。第一課時(shí):重點(diǎn):正確流利地朗讀課文,自學(xué)生字詞。第二課時(shí):重點(diǎn):理解課文。難點(diǎn):學(xué)習(xí)描寫人物的寫作方法。因此,在教學(xué)中,給學(xué)生提供了張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái):讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。四、說教法在教學(xué)中,我運(yùn)用學(xué)生的無意注意,有意注意組織教學(xué),采用活潑多樣的教學(xué)方法:情境法、演示法、識(shí)字法、預(yù)習(xí)法……再現(xiàn)了文本的情境,集形、情、境于一體,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),啟迪了學(xué)生的思維,讓學(xué)生獨(dú)立思考,使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí),注意力集中而穩(wěn)定。情境法課堂中,我創(chuàng)設(shè)了“青年忘我”情境的再現(xiàn):“全體起立,隨著老師的語言想象:你就是這位舉止特別的青年,桌面就是魚缸、文具就是金魚,我就是游客和作者。但是前面已經(jīng)做了大量的鋪墊:演示理解“聾啞”一詞、創(chuàng)設(shè)“走進(jìn)玉泉尋找青年看魚身影” 的情景:……這樣學(xué)生會(huì)在潤物無聲中走進(jìn)了文本,走進(jìn)了青年的內(nèi)心世界……演示法:演示法教學(xué)效率最高的一種教學(xué)方法,它把抽象的思維具體化、簡單化。我采用猜一猜方式。五、說學(xué)法學(xué)法,就如同是打開知識(shí)大門的鑰匙,掌握了方法就可以在知識(shí)的海洋里任意遨游。學(xué)生從學(xué)習(xí)問題的提出,到學(xué)習(xí)問題的解決過程,乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn),學(xué)生有更大的自主性、更多的合作性、更深的探究性。學(xué)生帶著問題,通過一找、二畫、三批注、四讀的形式自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)具體表現(xiàn)在“自學(xué)督查”中的后半部。進(jìn)一步感知到了魚為什么游到了紙上。更加深入的感知到了魚為什么游到了紙上。說課教學(xué)反思81.教學(xué)目標(biāo):(1)能獨(dú)立認(rèn)讀本課10個(gè)生字,理解詞語“猶豫、寂寞、驟然間、經(jīng)久不息”的意思。能邊讀邊思,大膽提問。2.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解詞義,體會(huì)殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢,感受“掌聲”的魅力。二、初讀課文,整體感知:1.自由輕聲讀課文,把課文讀正確,讀通順并自學(xué)生字詞2.學(xué)習(xí)生字詞3.指名分節(jié)讀,要求:讀正確4.讀了課文后你知道,是誰為誰而鼓掌?掌聲一共響起幾次?說明:二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)生字詞的能力,因此,教師可以大膽放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行互相交流。同時(shí),在讀課文時(shí),應(yīng)該養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。(4)小君演講結(jié)束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲,表達(dá)了大家怎樣的情意?(5)在同學(xué)們熱烈的掌聲中,小君又是怎樣的呢?(6)感情朗讀第三節(jié)那次演講之后,小君有什么變化?齊讀末節(jié)“寂寞”什么意思?原來的小君有多寂寞?為什么會(huì)有這么大的變化呢?指名朗讀一、二節(jié)齊讀全文說明:抓住關(guān)鍵詞語,說說、想想、讀讀、議議,幫助學(xué)生體會(huì)小君的勇敢,感受同學(xué)間真誠的友情。四、復(fù)習(xí)鞏固,練習(xí)說話:抽讀生字詞說話練習(xí):當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí),你會(huì)怎么鼓勵(lì)幫助她?說明:在學(xué)習(xí)課文,為故事中的人物感動(dòng)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活中學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助周圍的人,進(jìn)一步升華思想。課文的故事內(nèi)容粗粗看來并不難理解,但是從故事背后所表達(dá)出來的,對(duì)殘疾少年面對(duì)生活堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神的贊美,以及同學(xué)間純真的友情的描繪,并不是學(xué)生一讀就能夠體會(huì)到的。對(duì)于身患?xì)埣驳男∨笥言谏钆c學(xué)習(xí)中會(huì)有多大的困難,需要用多大的努力去克服,他們是很難,甚至根本無法體會(huì)到的。說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)階段目標(biāo)的要求,依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況,我制定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)(具體見教學(xué)設(shè)計(jì)1)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思,大膽質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣,應(yīng)該貫穿于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的每一個(gè)教學(xué)階段。4.說教法識(shí)字教學(xué)中,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,大膽放手,讓識(shí)字能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀、示范,教師適時(shí)點(diǎn)撥,結(jié)合課文的語言環(huán)境幫助學(xué)生理解字詞的意思。抓住關(guān)鍵詞語,以讀為本,在讀中感悟,在朗讀中體會(huì)文本所要表達(dá)的主旨。5說學(xué)法“教是為了不教。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說,繼續(xù)培養(yǎng)良好的讀書、學(xué)習(xí)的習(xí)慣,更是至關(guān)重要。就是這樣,在讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)理解,在理解之后加深感悟,才能真正地讀懂文本,體會(huì)文本的主旨。由學(xué)生實(shí)際生活引出課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三、教學(xué)反思:這是一篇感情真摯的課文。從情到理是認(rèn)識(shí)上的升華,而要“悟理”則必須先“析情”。它是傳播與弘揚(yáng)一個(gè)民族文化的最有力的工具與手段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。二、教學(xué)重點(diǎn)通過對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。六、教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,在閱讀教學(xué)開始時(shí),教師通過生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,激發(fā)學(xué)生情感,然后老師就問:你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么?這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。如;(1)畫一畫讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,找出爬山虎怎樣爬的句子。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,推薦代表上臺(tái)表演,其他學(xué)生評(píng)價(jià),好在哪里,不好的地方應(yīng)該怎樣改。(3)用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。布置的作業(yè)是:以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。教師利用電教手段,創(chuàng)設(shè)多種情景,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),從而深入地理解課文內(nèi)容。課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)手段,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。(二)學(xué)法結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),姚老師引導(dǎo)學(xué)生采用“自瀆、自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法說課教學(xué)反思10數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,服務(wù)于生活。因此,本節(jié)課,我向?qū)W生提供了五個(gè)非常熟悉的生活情景:穿衣服搭配問題、早餐搭配問題、解密碼鎖問題、路線選擇問題、拍照問題,對(duì)于這些問題的解決,在教學(xué)過程
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